语文人教版三年级上册【讲授】二、理解诗意,以“意”铺陈

1、师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。 2、同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。 3、同桌互相交流识字方法。

4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。 5、组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。 6、结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。 重点引导：

（1）“异”——“异乡”“异客” 推荐识字方法：与形近字“导”区别 学生口头组词：异国、异地„„

师：什么叫“异国”？（其他的国家）那“异乡”“异客”是什么意思？

（2）“逢”

推荐识字方法：换偏旁（峰、蜂、锋） 学生口头组词：逢年过节、相逢„„

师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候？ 师（范写）：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。

（3）“遥”——“遥知”

师：诗人身安，而家乡在华山以东，近两百公里。这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢？

（4）“插”——“遍插”

师范写，引导学生注意右半边的笔顺。

师：“遍插”到底插哪儿呢？（提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。）

形成注释：异：别的，其他的；逢：遇到；遥知：远远地推想；遍插：身上到处插满。

7、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。

【以“多读”为基础，每一次读都有明确的目的，从读通，至读准，到读出“懂”与“不懂”。教学侧重“不懂”， 结合生字教学，由字及词，理解词意。生字教学，侧重难点字，回顾多种识字方法，注意字的笔顺，指导把字写美观。理解词意采取多种方法，或由熟词入手，或联系生活实际，或根据相关资料，或联系上下文。基于本课注释较少，将难点形成注释，为学生自主理解降低坡度。学生刚刚接触注释，给予充分时间，鼓励学生自己读懂诗意。】