编独特故事识趣味汉字

编独特故事识趣味汉字

作者：俞秀梅

来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第02期

一次偶然的“编故事”识字，让我找到了一条通往快乐的学习之路。

在教学苏教版一下《识字3》的生字“笔、画、黑、问、什”时，我照常提问：“同学们，你有什么好办法记住这些字吗？”学生们纷纷举手，有的用“加一加”的方法记“笔”，有的用“熟字带生字”的方法记“问”，也有的用“换偏旁”的方法记“什”（叶），还有的用“数笔画”的方法记黑（即书空笔顺）， 个个说得都很有一套。突然，一个特别爱表现的学生举手说：“老师，我想用‘画’字编一个故事。”用“画”编故事，这可是新鲜事。“画下面的击字框就像一张床，上面的那一横就像一条被子，一个姓田的人盖着被子在床上睡觉，就是一个‘画’字。”“哈哈哈……”他的话音刚落，教室里便爆发出一阵欢快的笑声，小家伙们个个小脸通红，眼睛里散发出兴奋的光芒，有人还偷偷地左顾右盼，用一种会意的眼神与自己的好友彼此交流、分享着这份从未有过的识字课上的趣和乐……连我也情不自禁地微笑点头：“你的故事真有趣，老师很欣赏你独特而丰富的想象！” 一个“画”字竟被孩子编成了这样一个活生生的故事，真是太有趣了！ “编故事”的识字方法刚一出现，很快便风靡全班。同学们的识字热情空前高涨，就连下课了也不放过老师，非要把自己的精彩故事与老师分享。下面，就让我来数一数我们班的“家珍”吧！“进”：一个姓井的人走进游乐园，在开心地玩会拐弯的滑滑梯，上面那一点就是准备滑下来的人；“会”：一个人成了神仙，坐着云朵到天上去开神仙大会。“以”：一个人在路上走着，突然他看到了一个废纸团，就把它捡起来扔进了垃圾桶；“兴”：羊妈妈生了六只小羊，有一天这六只小羊头上都长了两只角，羊妈妈看了孩子长大了，心里很高兴……怎么样，每一个故事都形象生动，妙趣横生吧，如果再配上他们那得意、快乐的神情就更具感染力了。 有时，就连指导写字时，我们也会不由自主地进入“故事情节”：（评“宁”字）“哎呀，你看这个‘姓丁的人的帽子’太小了，都快戴不上去了！”同学们哈哈一笑，立刻在写字时注意了宝盖头的大小和位置。偶尔还有人批评我：“老师，你那个滑滑梯（走之）太陡了，会把阿‘不’摔伤的。”多有爱心的小家伙呀！

“编故事”识字的方法很成功地在学生与汉字之间架设起了一座极富磁性的桥梁，把汉字和同学们的世界紧密地联系在了一起，同学们徜徉其中，享受其中，爱上了“编故事”，爱上了独特的方块字。它似乎成了我们快乐学习的源泉，只要一开始“编故事”，同学们身上的每一个细胞似乎就都会被唤醒，被激活，在他们眼里，好像每一个汉字的背后都有一个有趣的故事。 静下心来，细细思量，我便发现，其实有时同学们编撰的故事根本经不起推敲，或者他们对汉字的这种记忆方法与汉字本身的意义根本就风马牛不相及，根本就是“胡思乱想”。 但我觉得这些似乎都不重要，最重要的，也是让我觉得最为珍贵的，是整个识字的过程都是学生自己在想象、在表达、在分享，在与汉字交流，他们是在用自己的方法寻找打开汉字王国的金钥

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匙，这份体验，这份快乐，这份收获，是教师的讲解无法给予的。而这，不正是我们教学所追求的最高境界吗？

（作者单位：泰州实验学校）