基于深度学习的小学数学问题教学分析

基于深度学习的小学数学问题教学分析

作者：丁慧芹

来源：《新智慧·上旬刊》2019年第12期

【摘;要】素质教育下的学生学习需要发挥主动性，能够进行自主的、合作探究的学习。因此，教师需要提出有效的便于学生探讨的问题，让学生在问题解决中获得知识，实现思维的训练和能力的提升。

【关键词】小学数学;问题教学;深度学习;合作探究

数学是一门逻辑性比较强的学科，学生学习难度相对较大。在这种情况下，为了进一步提高课堂教学质量，教师应该改变教学理念，在深度学习的基础上，将问题教学引入到课堂教学中，以问题的形式引导学生完成课堂教学任务，激发学生学习积极性和主动性，提升课堂教学质量。

一、深度学习下小学数学问题教学的必要性

深度学习下的问题教学是培养创新人才的需要。传统教学模式当中，小学数学教学始终停留在比较浅的层次之上，学生学习不够深入，也没有形成问题意识。而随着新课程改革的推行，社会对人才类型的需求发生改变，教育目标也随之改变，创新型人才成为社会大量需求的人才，想要培养创新性人才，还需要引导学生深度学习，并且在深度学习的基础上，引入问题教学，进一步锻炼学生创新思维能力。

深度学习下的问题教学是提高学生问题解决能力的需要。在小学数学课堂教学中，培养学生问题解决能力十分关键，也是保证学生将已经掌握的数学知识灵活运用于课堂的一种手段。而在深度学习基础上开展问题教学，就是在问题的引导下，积极引导学生利用自己已经掌握的数学知识解决实际问题。因此，问题教学的应用也是培养学生问题解决能力的需求。 深度学习下的问题教学是教学发展的生长点。近年来，数学教学发展十分迅速，在新课改环境下，以生为本理念逐渐被引入到课堂教学中，问题教学的运用更加符合新课改的要求，同时学生在深度学习过程中，自身思维能力也能得到提升，所以深度学习下的问题教学也是教学发展的生长点。

二、深度学习下小学数学问题教学的具体策略

近年来，我国大力推行新课程改革，在新课程改革大环境下，深度学习下的问题教学是提升小学数学课堂教学质量的关键。

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（一）问题驱动，激发探究兴趣

问题教学中，问题驱动属于关键步骤，也是推行问题教学的重要手段。相关研究表示，小学生在参与课堂教学的时候，如果利用问题进行引导，小学生的思维将会长时间处于活跃状态，这有利于学生理解和掌握数学知识，也能让学生更好地将数学知识灵活运用来解决实际问题。教师在深度学习下开展问题教学还需要更加重视问题驱动，合理地選择问题驱动时机（一般为数学知识的实用处、数学知识的挑战处、数学知识的共鸣处、数学知识的困惑处、数学知识的新奇处等），通过设计相应的问题，有效调动学生学习积极性和主动性，培养学生自主学习能力。例如，在苏教版“三角形”一课教学中，教师在引导学生掌握三角形三边关系的时候，可以充分利用问题驱动的方式开展教学活动。首先，教师应该确定本课的基本问题和子问题，一般来说，探究三角形三边关系的时候，其本原问题为“三角形三边之间有着什么样的关系？”然后，教师可以根据本原问题来设计一些子问题，类似先给学生两根长度分别为6厘米和9厘米的小棒，让学生在三根长度（2cm、8cm、16cm）不同的小棒中选择一根来与给出的两根小棒组成三角形，然后让学生思考另外两根小棒为什么不能组成三角形，再一步一步引导学生探究三角形三边关系。

（二）科学建模，形成探究方法

除了问题驱动之外，科学建模也是深度学习之下问题教学的主要步骤之一。通常情况下，学生在解决问题的时候，需要构建知识模型，并且做好学习反思，所以教师在引导学生科学建模的时候，也可以从这个方面入手，引导学生了解和掌握知识的再创造过程，从而充分利用已经掌握的数学知识来建立新的知识模型，更好地了解数学知识之间的数量关系，有效解决问题。一般情况下，建立数学模型主要包括创设问题情境、引导学生探究体验、建立知识模型、求解验证等步骤，教师需要结合学生实际情况，采取相应的教学方式。例如，在苏教版“长方体和正方体”一课教学中，可以引导学生通过正方体的体积公式模型进行再创造，从而创建长方体体积公式模型。首先，让学生观察正方体的边长关系，从而建立正方体的体积公式模型，让将长方体与正方体放在一起比较，让学生观察两者之间的不同，找到长方体长宽高之间的关系，利用正方体的体积模型来创建长方体的体积模型，进一步掌握两种体积公式。 （三）注重训练，提高思考品质

在深度学习下开展问题教学，需要教师科学设置问题，引导学生科学建模，但同时教师也应该明确课堂是动态的、不可预料的，在开展课堂教学活动的时候，往往很难完全按照教师预设的内容开展，所以为了进一步保证课堂教学质量，教师在开展问题教学后，还需要及时做好教学思考，找到教学过程中存在的问题，分析出现问题的原因，积极寻求解决对策。同时，分析问题教学目标达成情况，找到课堂的闪光点，从而在一下次课堂教学中，继续维持下去。此外，在教学反思当中，教师还需要思考如何提升学生学习驱动力，让问题教学更好地发挥出效果，进一步保证课堂教学质量。所以，除了课堂教学外，教学思考同样是十分关键，教师需要充分重视起来。

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总之，在小学数学课堂教学中，引导学生深度学习，让学生对数学知识进行深入探究，并且在这个基础上开展问题教学是提高课堂教学质量的重要手段。因此，教师应该充分认识到问题教学的重要性，确保能够通过问题驱动、构建模型等方式，将问题教学充分运用于课堂教学中，保证课堂教学质量。 参考文献：

[1]黄晓佩.谈小学数学教学深度学习的教学策略[J].华夏教师，2018（30）. [2]宁俊玲.基于深度学习探讨小学数学问题教学[J].新课程研究，2019（01）.