科研小结

《轻松课堂，构建和谐师生关系的研究》阶段性小结

一、对课题研究意义的认识

和谐，是人类孜孜以求的理想社会状态。社会由众多单元组成，只有各单元和谐，才能实现社会和谐。和谐的社会少不了和谐的校园，和谐的校园离不开和谐的班级，和谐的班集体体现为和谐的师生关系。实践证明学校组织目标能否实现，在很大程度上取决于师生沟通情况，苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”良好的师生关系有利于教育工作的顺利进行，有利于学生身心健康的成长，有利于校园人文的发展。在教育过程中，只有师生双方思想、情感以至人格的沟通交流能够自觉地进行，才能收到最佳的育人效果。 所以构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然。

我从2011年4月开始进行关于《轻松课堂，构建和谐师生关系的研究》的课题研究工作，并取得了一定成效，现对此作一些回顾与总结。

二、课题管理及进展情况

2011年4月初，我校召开了《新课程理念下师生关系地研究》开题会，会上对该课题的来源及背景、目的及意义、研究内容及方法、阶段划分及目标任务、预期成果形式、课题的组织管理都作了具体的安排和部署。做到“三到位”（领导到位、人员到位、指导到位）、“四加强”（加强组织管理、计划管理、实施管理、档案管理）。

2011年4月中旬，对全体师生进行“师生关系问卷调查”，并填写了《我校师生关系问卷调查统计表》。其后各实验教师进行了翔实的数据统计，对问卷所反映的情况作了认真分析，对师生关系现状作了实事求是的评价。

三、具体做法及研究体会 1、拓展师生交往的时空

围绕“充分利用和拓展师生交往时空”的主题，开展班会。备课时，改变以往仅重视教材教法研究的偏向，把“改善师生课堂交往”问题也纳入到教学教学中，达成“留一点时间关注学生”的共识。我现在不仅备教材、说教材、评教学，而且关注学生的起点，关注学生兴趣的激发、关注学生在课堂上的多动脑思考与多动手实践、关注课堂上学生与教师间的交流情况。

增加与一般学生、后进生的交往频度，拓宽关注各类学生的视野。我在课堂的提问、答复、要求、评价等师生交往中，尽量做到给学生干部、一般学生、后进生以同等的交往机会。发扬“因为差更要抓，因为差更要爱”的敬业精神，对一般学生、后进生给予更多的课外辅导和面批作业的机会，并注意挖掘他们的长处，使之产生成功的体验。

自己积极参与学生的课外活动，在课外活动中表现出的教学能力之外的其它能力特长，对与学生“打成一片”……课外交往活动中教师与学生的共同兴趣、共同参与，给学生留下了深刻的印象，双方由此 产生的好感还迁移到教学、德育等其它工作中去。学生

比以前更乐意亲近老师，更“服”老师了。

2、改进师生交往的方式方法

设立多种形式的座谈会，畅通师生对话渠道。一方面召开学生代表会议，直接与学生代表对话，鼓励学生从班级教育、教学、师德师风、生活服务等方面提出意见并“出谋划策”。举办“教师课堂用语、作业评语、品德评语”的征集与抽查评比活动，提高师生语言交往的质量。另一方面在班级开展“给老师写封信”、“老师给学生回信”活动，拉近师生的心理距离，开辟“学生心语”、“教师心语”板报专栏，加强师生情感交流。

3、优化教师与家长的关系

家庭是孩子成长的第一环境，学生往往受到家长言行举止潜移默化的影响，作为班主任要重视家庭这一重要的教育资源，多与家长交流良好的家庭教育方法，帮助家长为学生创造和谐健康、积极向上、民主平等的家庭教育环境，使家庭教育与学校教育合拍，全面了解学生思想动态，促进师生关系和谐、班集体和谐。

4、民主管理班集体。“真正的教育是自我教育”，在班级中我采用民主的管理办法，培养学生的管理主体意识，使学生自己认识自己，自己教育自己，自己改造自己，塑造和谐、进步的班集体。

班规大家定。教育家陶行知说：“学生共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种‘法律’的力量更加深入人心”。班级管理要突出学生是班级的主人，学生是班规的制定者和执行者，在制定班规的过程中，充分引导学生发表意见，涵盖学生品德、学习、行为等各个方面，拟出草案，再分小组讨论，将小组意见提上集体讨论、修订。这种方式，既让学生充分感受到民主、自由的权利，更培养了学生主人翁意识，让学生感受到自己在集体中的责任，使班集体更加和谐、更有生命力。

5、转变评价标准。

转变以分数论人才的观念，全面、客观、合理评价学生。承认个体差异，不以片面的标准来统一要求学生。根据学生的特长、潜能，因材施教，帮助学生确立适合奋斗目标。尊重学生人格，重视后进生。常与后进生谈心，了解他们的思想状态，排解他们的心理障碍，和他们一起直面困难并解决困难，根据他们的长处创造机会让他们展示。 四、课题研究中取得的成绩：

本学期有10篇论文、案例分获国家、省、市一、二、三等奖。 五、课题研究的努力方向：

1、由于实验时间的局限，就全面性而言，仍有许多方面暂且未能涉及，只是作了部分性、典型性的实验，仍需今后进一步完善。

2、我在参与管理的过程中，其行为的自觉性、管理方法的科学性、多样化方面，班级管理的理念还有待进一步提高，对自身的教育培训和管理仍然要继续加强。

3、随着社会的发展和教育改革的不断深化，教育过程中班级管理方法的时效性、科学性还值得我进一步加紧研究，切实结合教育改革发展实际，提高育人实效。