主题十聆听校园故事(一)

主题十:聆听校园故事(一)

作者：文建华

来源：《作文周刊（高中·人教版）》2010年第31期

主题引言

“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”一个人的成长就如那明艳的花儿，起初只是一粒小小的种子。如同种子的生长离不开土壤、空气和水，一个人的成长也有其背景和必由的道路。把伟人们的人生旅程倒退若干年，还原到他们学生时代的坐标系中，了解他们的求学历程，我们可以更清楚地看到他们的成长过程，看到他们自身的努力和为成功而付出的汗水。在学生时代，他们的脉搏就和那个时代的节拍扣合在一起。他们经历过社会的沧桑巨变，也经历过危急存亡的重要时刻。他们的志向各有不同，不论是“所好在六经”还是“忠心安社稷”，学生时代的他们都“猛志逸四海，骞翮思远翥”，精力充沛，志向不俗。对于他们来说，校园生活是人生旅途中一段宝贵的经历，蕴藏着太多的思绪和回忆。

阅读前沿一 乡曲儒生 □陆文夫

我6岁的时候就开始读书了，那是1934年的春天。

我们的学校只有三间草房，一间做先生的卧室，其余的两间做课堂。课桌和凳子各家自带，八仙桌、四仙桌、书桌，什么都有。

父亲送我入学，进门的第一件事便是拜孔子。“大成至圣先师孔子之位”的木牌供在南墙根的一张八仙桌上，桌旁一张太师椅，是先生坐的。拜时点燃清香一炷，拜烛一对，献上供品三样：公鸡、鲤鱼、猪头。

我拜完孔子之后便拜老师。拜完之后抬头看，这位老师大约四十来岁，戴一副洋瓶底似的近视眼镜，有两颗门牙露在唇外面。他穿着黑棉袍和洗得泛白的蓝布长衫，扎脚棉裤，脚上套

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一双“毛窝子”，那是一种用芦花编成的鞋，比棉鞋暖和。这位老师叫秦奉泰，我之所以至今还记得他的名字，那是因为我曾把秦奉泰读做秦秦秦，而被同学们嘲笑了好久。

我开始的时候读《百家姓》《三字经》。每天早晨老师教一段，我再坐到课桌前摇头晃脑地大声朗读，读熟了便到老师那里去背，背对了老师再教新的。老师规定每天背一次，如果能背两次、三次，他就会对我们加以表扬。但我们也不能硬充好汉，因为三天之后要“总书”，就是要把老师所教的书从头背到尾，背不出来那戒尺可不饶人。我记忆力好，记得快，不会挨打，几个月之后我便开始读《千家诗》《论语》了。秦老师很欢喜，一时兴起还替我取了个学名叫陆文夫，因为我原来的名字叫陆纪贵，比较俗气。

抗日战争爆发以后，私塾停了，秦老师到另外一个地方去授馆。新学馆的所在地确实很穷，偌大的一个村庄，有上百户人家，可学生只有十多个，教室也只是两间土房，两张床就搁在教室里。我和姓刘的合睡一张竹床，秦老师睡一张木床，课桌和办公桌就放在床前。房屋四面来风，冬天我们冻得簌簌发抖，手背上和脚后跟上生满了冻疮，冻疮破了流血流脓，只能把鞋子做拖鞋穿。最苦的要算是吃饭了，我们师生三人经常吃不饱。有一次轮到一户穷人家供饭，他们自家也断了炊，只好到亲朋家去借，借到下午才送饭来，我们师生三人这时已饿得昏昏沉沉的。

日子虽然过得很苦，可我和秦老师的关系却更加密切。我的毛笔字还是未能练好。秦老师大概见我在书法上无造诣，也就不教了，只教我吟诗作对，看闲书。吟诗我很感兴趣，作对子我也有兴趣，“平对仄，仄对平，反正对分明，来鸿对去雁……”这一套口诀我先背熟了，然后再读秦老师手抄的妙对范本。当然，我最感兴趣的要算是看闲书了，所谓闲书便是小说。 秦老师的桌上有许多不属于课本之类的书，这些书除掉医书、星相书之外便是小说了。以前我不敢去翻，现在朝夕相处，也就比较随便，傍晚散学以后便去翻阅。秦老师首先让我看《说岳全传》，这一看便不可收拾，什么《施公案》《彭公案》《七侠五义》《三国演义》我都拿来看了，看得废寝忘食，其中有许多字都不识，半看半猜，大体上懂个意思。

秦老师不仅让我看小说，还会和我谈论我所看过的小说。说岳飞应当“将在外君命有所不受”，不应当被12道金牌召回临安，待他日直捣黄龙，再死也不迟。看小说还要有点儿见解，这是秦老师教的。这些道理都在我幼小的心灵中扎了根，从而使我与文学结下了不解之缘。 （选自《陆文夫散文》，有删改） 鉴赏评价

陆文夫平易而又隽永、自然而又淳朴的写作风格，在本文中得到了鲜明的体现。无论是交代学校的状况，还是描述自己辗转求学的经历，文章始终以一种波澜不惊的笔调娓娓道来，似诉家常，让人在不知不觉中感受到旧时代求学的艰辛。这种语言风格值得大家借鉴。以事叙

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人、借事抒情的手法是本文的另一大特色。文章通过叙述秦老师严谨的教风、渊博的学识、高尚的人格及对作者人生旅程所产生的巨大影响，从而表达出作者对秦老师的无限感激之情。 题型示例

1.作者上学时学校的状况从哪些地方可以看出来？

解题思路：本题的解答在于要找出作者先后两次就读的学校：一个是抗日战争爆发前的，一个是抗日战争爆发后的。先把这两所学校的情况概括出来，然后在此基础上总结出当时作者求学的情景。

参：作者就读的第一所学校的状况是：三间草房，桌凳自带。第二所学校的状况是：两间土房，房屋四面来风。这些状况表明了作者求学时物质条件的艰苦和求学的艰难。 2.秦老师是怎样的一个人？试简要分析秦老师的形象。

解题思路：本题的解答在于学生要在文中找出描写秦老师言行举止的内容，把这些内容予以归纳总结，由此得出对秦老师的评价。

参：秦老师是一个教风严谨、学识渊博、爱生如子、品格高尚的人。他要求学生每天背书，并且严格督导；他的桌上有许多不属于课本的书，涉猎广泛；他异地教学，历尽艰辛，爱护学生，同吃同住。

阅读前沿二

华老师，您好 □王蒙

我读二年级时，班主任叫华霞菱，女，刚从北平师范学校毕业。她二十岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子。校长介绍说，她是“北师”的高才生。

她口齿清楚，态度严肃，教学认真。首先是语音，她用当时的“国语注音符号”一个一个地校正我们的发音，一丝不苟。我至今的发音，还深受华老师的影响。

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华老师对学生非常严格，我们都认为她很厉害，怕她，但她教课实在是认真极了，所以包括经常被华老师处罚得哭泣的某些同学，也认为这是一个比葛老师强百倍的老师。谁说小孩子不会判断呢？

我们当时学习用词语造句，记得第一题是用“因为”造句。我造了一个长句，其中有些字不会写，是用拼音拼的。那句子是：放学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。

华老师在班上念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“赏识”。

但是，有一次我给华老师出了个“难题”，实在有负华老师的期望。华老师规定写字课我们必须携带毛笔、墨盒和红纸，但经常有同学忘了带，致使写字课无法顺利进行。华老师因此火了，宣布说再有不带规定文具来上写字课的，便站到教室外面去。

偏偏她刚宣布完的第二天我就犯规了。等我想起这一节是写字课时，课前预备铃声已经打响了，回家去取已经不可能。

我的心乱跳，面如土色。华老师来到讲台上，问：“都带笔、墨了吗？” 我和一个女生站了起来。

华老师皱着眉看着我们，问：“你们说怎么办？”

我流出了眼泪。最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我站在教室外面的话，她就会报告给父母……天啊，我完了。

全班都沉默着，大家感到了问题的严重性。

那个瘦小的女同学说话了：“我出去站着吧，王蒙就甭去了，他是好学生，从来没犯过规。”

听了这句话我真是绝处逢生，我喊道：“我同意!”

华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，厉声说了句：“坐下!”

事后她把我叫到她的宿舍，问道：“当×××（那个女生的名字）说她出去罚站而你不用去的时候，你说什么来着？”

我的脸一下子就红了，我感觉无地自容。

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这是我平生受到的第一次品德教育。我现在写到这儿的时候，心仍然怦怦直跳，不受教育，一个人会成什么样呢？

又有一次考“修身”课，其中一道答题需有一个“育”字。我头一天晚上还练习过好几遍这个“育”字，临考时却怎么也想不起来了，觉得实在冤枉，便悄悄打开书桌，悄悄翻开了书，找到了这个字，还自以为无人知晓呢。

发试卷时，华老师说：“这次考试本来有一个同学考得很好，但因为一些原因，他的成绩不能算数。”

我一下子又两眼漆黑了。

又是一次促膝谈心，我承认了自己的错误。华老师扣了我10分，但还是维护了我的自尊心，没有在班上公布我考试作弊的事情。

上小学时，每逢升级，班主任就要换的。因此，1942年以后，华老师就不再教我们了。 （选自《王蒙文存——冬之丢失》，有删改） 鉴赏评价

学生时代的生活，有着苦辣酸甜的滋味。作者的成长往事，也积淀着别样的滋味。本文主要有以下几个特点：语言的概括性，主旨的鲜明性，内涵的丰富性，写人的特殊性，事例的典型性。这些使文章的美无处不在。读此文让我们在敬爱“华老师”的同时，也佩服作者的文笔。 题型示例

1.画横线句子“我的脸一下子就红了，我感觉无地自容”，“我”“脸红”和“无地自容”的原因是什么？

解题思路：本题的解答在于学生要了解事情的来龙去脉，写字课作者忘记带文具，又不愿意由此受到惩罚而让家人知道，便急于找一个“替身”，事后感到惭愧而脸红。

参：为犯错而脸红，为同学替自己辩护而感到害羞，为自己逃避惩罚而惭愧，为有负华老师的期望而不安。

2.本文叙事详略得当，哪一件事是详写的？哪几件事是略写的？这样处理详略有什么好处？

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解题思路：本题的解答在于学生要找出文中作者叙述了哪些事情，这些事情是概述还是详写，在此基础上分析作者这样写的好处。

参：详写了“我犯错而被教育”；略写华老师的严厉、“我”受到的表扬、考试作弊等。好处是：突出华老师对“我”的教育，同时也展现了华老师其他方面的性格特点，使华老师的形象鲜明而富有个性。