小学数学优质课堂构建因素分析——以吴正宪老师《估算》一课为例

高一历史教科书中，书中既叙述了中国古代到近代的文化、经济、政治历史的发展，也概括了西方一些国家的文化和政治发展。在这本书中，图文占据的空间比例是相等的，这充分说明高中历史图片与文本同样重要，是历史教材中的重要组成部分。（二）历史图片对历史教材中文字部分加以补充

在历史教科书中，历史绘画与文本描写一样重要，而且在一定程度上，历史图片对文本描写有补充的作用。例如在学习鸦片战争这一课时，学生但从文字上可能看不到鸦片战争的惨烈和清朝的，但当下面附上一张鸦片战争时英舰的图片和清朝战败时中国签订《南京条约》的嘴脸，可以清楚地看到当时清朝的。而在二次鸦片战争时，书上的圆明园废墟遗址更是让学生们感觉到喷怒。这种直观的表达方式更容易使学生接受，历史图片作为过去历史的一种真实依据，教师在文字达不到直观而有效的教学时，使用过去的照片来回顾历史事件，正是解决了文字教学中的教学难题。

二、历史图片在高中历史教学中的作用近年来，在新课程改革不断深入的情况下，历史图片作为教学资源，在不断优化和发展之下，其在高中历史教学中的作用变得更为突出。而历史图片的具体作用，正体现在以下几个方面：

（一）表达更直观的信息

中华民族的发展历史是极其悠久的，有上下五千年之称。而在文字被发明之前，图片便是人类传递信息的主要来源，五千年的历史发展是一个很大的跨度，用文字很难表达一些具体信息。例如，在描绘宋朝商业的繁荣时，文字表述是“各处坊巷桥门及偏僻去处，俱是铺席买卖”。如果只是这种单一的描述，学生发挥的想象各有不同，那么生成的信息也将不同。然而在这段文字下面，一张局部的《清明上河图》让学生直观地了解到宋朝商业是如何的繁荣，仅仅是一个街市的一角，便有如此多的人流涌动。历史图片，将历史信息更直观地表现出来。（二）引起学生情感共鸣

在学习过程中，如果学生没有明确理解到学习内容，就不能达到理解记忆的程度，出现这种情况的后果就是学生很快会遗忘所学过的知识。在对过去历史的记录上，历史图片比起文字表述更为直观。在历史教学中，每一张历史图片都是对过去历史场景的直观表达。这种直观表达能轻易引起学生的共鸣。例如，在八一南昌时期，教科书上可能会用很多笔墨来描绘当时先驱者的那种大无畏精神。历史教师在教学过程中也会大肆渲染先驱者的精神，但是对学生们来说，这些远远不及那一张领导人聚在一起，义无反顾，揭竿而起的画面来得直观。学生仿佛能够看到，在中国最黑暗的时期，有一群先驱者抛头颅，洒热血，为中国开辟一条新的道路而奋斗，瞬间一种强烈的共鸣感产生，直感到热血沸腾。当然除了

课程教育研究

八一南昌，先驱者还留给了我们很多感动的时刻。例如井冈山会师，红军长征，国共合作，新中国成立等，无不留给我们太多感动的瞬间。这些在文字表述时，学生的感触可能没那么深，但在学生看到那些图片时，一种感动和自豪感油然而生。学生们在这种感触下，也会开始努力，为中国的更强大，不断进取成长。

（三）提高学生思维能力

历史图片教学是一种学生对图片观察和欣赏的过程。在观察的过程中，学生通过理解历史图片中的含义，体验到图片中带有的美感，从而培养自己的审美情趣，将自己的思维能力提高。例如在讲西方文艺复兴这一课时，反映了当时西方文化的背景，在宗教的禁欲思想统治下，文艺复兴时期的思想家们开始要文学作品反抗，讽刺教会的荒淫。佛罗伦萨著名文学家薄伽丘的短篇小说集《十日谈》正是对教会修士荒淫伪善的极大讽刺。当讲到《十日谈》时，学生们大多会好奇《十日谈》究竟是如何讽刺的呢？这时书上搭配一幅《十日谈》插画，从画面中就可以看出很多信息，学生再通过插画作出联想，自然就想到在当时的文化背景下，这部短篇小说将造成多大的轰动，学生的思维由此发散开来，从而得到提高。

（四）激发学生学习兴趣

在现今历史教学中，教师通过历史图片来教学，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如在人教版高一历史必修1这本书中，当学到第四单元时，学生的积极性会更浓。这是因为这些事都发生在近代，在当代清朝宫廷片和片多如牛毛的文化背景下，学生们脑海中有个基本形象概念，而不只是一串串文字。而在对这一单元进行教学时，教师在最后一节课教课结束后，如果再花上一节课时间将这一单元的内容通过图片重新讲习一遍，势必会有出乎意料的成效。这是因为学生脑海中有了具体的形象概念，在教师图片讲习时更容易产生共鸣。自己心中所想的也正是教师正在讲的，学生会产生成就感，从而激发自己的学习兴趣。

三、结语总之，在历史教学中历史图片起着十分重要的作用，它与教材中的文字部分相辅相成，共同组成一本完整的历史教科书。历史图片在历史教学中的应用，能够开放学生的思维，引起学生情感共鸣，提高学生的思维能力和激发学生的学习兴趣。在高中历史教学中有着重要的作用。

参考文献：

[1]杨碧琼. 浅析高中历史教学中历史图片起到的作用[J]. 中国校外教育,2015(02):128.

[2]黎军. 试论高中历史教学与历史图片关系[J]. 信息化建设,2015(08):311.

小学数学优质课堂构建因素分析

——以吴正宪老师《估算》一课为例

杨 轶

（天水师范学院教师教育学院 甘肃 天水 741000）

【摘 要】小学数学课堂是奠定小学生数学思维的起点，作为小学教学中一门重要的基础学科，小学数学课堂必须具备优质课堂的特征。本文首先以叶澜教授的什么样的课算一堂好课来剖析吴正宪老师的《估算》一课，再进行探究，进而阐述小学数学优质课堂的构建因素。

【关键词】小学数学 优质课堂 数学课堂【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】 2095-30（2018）36-0071-02所谓优质课堂是指最大程度发挥课堂教育的功能和作用。小学数学是奠定学生数学基础的起点，学生初步认识与了解数学，教师应抓住机会使学生形成基本的数学理念，帮助学生养成良好的数学学习习惯，教师必须激发学生对数学的兴趣以及他们的求知欲，促进小学生形成敢于提问、勇于探索、自主学习等优秀品质。因此，构建小学数学优秀课堂至关重要。

一、对吴正宪老师《估算》一课的剖析叶澜教授认为一堂好课没有绝对的标准，但一堂好课要达到一些基本的要求，即:扎实、充实、丰实、平实、真实。接下来就以叶澜教授一节课要达到的要求来剖析吴正宪老师的《估算》一课。

（一）扎实的课应该是有意义的课，包括初级意义，学到知识；中级意义，锻炼能力以及高级意义获得体验，主动地投

入学习。纵观吴老师的整节课，她以问题导入，让学生自主探究、

亲身体验，在问题的解决中，获得有关估算的知识进而体验估算的价值，使学生无论在知识，能力、智慧、还是情感态度价值观三个维度都获得了发展。

（二）充实的课指的是有效率的课，全班各层次的学生至少都有或高或低的学习效率。整节课，吴老师提问范围没有固定在某些学生身上，而是调动起全班同学的积极性，让全班同学一起深入到问题的解决中来。

（三）丰实的课应该是有生成性的课，一节课不完全是预设的结果，而是在课堂有真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。吴老师的《估算》课堂中有大量与学生的互动。例如，在曹冲称象的故事环节中，学生们各抒己见，有各种各样的估算方法，最后，师生共同总结

学法教法研究 71Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究

为大估、小估、大小估、凑估。学生们在亲切、和谐、活跃的课堂氛围中发表自己的想法。吴老师也尽可能为学生提供一种思考交流与实践的空间，学生们在互动中求得知识，在探索中提升能力，轻松愉快地掌握了估算方法。

（四）平实的课是常态性的课，不是为了表演而刻意准备的公开课，而是平平常常、实实在在的课。我们纵观整节课可以看出，吴老师事先并没有和这个班的学生有过交流，师生是在一种毫无表演的状态下完成这节课的。

（五）真实的课应该是有待完善的课，可以看出吴老师的课堂虽然氛围轻松活跃，但却略显混乱。一节好课应该是真实的，不粉饰的，只要是真实的，就会有缺憾，没有真实，“好课”也就失去了价值。

二、小学数学优质课堂构建因素分析基于对吴正宪老师《估算》一课的分析，以及随着社会的发展，我国中小学课堂教学变革的目标逐步指向发展学生的核心素养。如何构建优质的小学数学课堂，培养学生在特定情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的关键能力和必备品格值得广大教育工作者去探索与研究。

根据以上分析，笔者认为小学数学优质课堂应由以下因素构建：

（一）联系生活，加强合作，鼓励探究式学习。在课堂教学过程中，教师应以生活中常见的事情入手，将数学知识以及原理联系到学生的生活中，这样学生便能够轻松而有效的学习和获得所学知识，理解知识的本质，并可以在特定的情境中进行应用。基于社会发展对人才的新要求，教师要鼓励学生开展合作探究式的学习，培养学生的创新意识，解决问题的能力，以及团队合作能力。教师可以鼓励学生结成学习小组，同学之间互帮互助，以先进带后进，教师适时监督，这样后进生可以学到更多知识，先进生也可以反思自己的不足，使学生养成良好的学习习惯，共同解决数学问题。

（二）创造和谐、轻松的课堂氛围。因为小学生的年龄特征，

教育研究

注意力不够持久，有着极强的好奇心和求知欲，所以教师应该

营造和谐、轻松的课堂氛围，放松学生的心情，让他们更好地融入课堂，投入学习。兴趣是最好的老师，教师要激发学生学习数学的兴趣，要“目中有人”，不能把学生当成“容器”加以灌输。教师要关注学生在课堂中的主题地位，引导学生感受数学知识的形成过程，并使其享受其中，体味到学习是数学的乐趣。

（三）鼓励实践，培养小学生的实践能力。学生的角色定位与实践方式是新世纪世界课程改革的共同关注的焦点。学习活动的基本特征是建构的、自主的、实践的，而学习主体是多元的、交互的、合作的。中国古语有云：“授人以鱼，一饭之用；授人以渔，终身受用。”前者是结果，强调的是给人解燃眉之急的物品；后者是过程，强调交给人一种生活方式，但实践中普遍盛行的仍然是“授人以鱼”而不是“授人以渔”，是结果之教，而不是过程之教。在小学数学课堂中通过教师引导学生实践，使学生亲身经历知识的形成过程，自主获得数学知识，有利于培养学生的数学思维以及良好的数学学习习惯，达到良好的学习效果。

三、结语优质的课堂是走进学生情感和思维深处的课堂；是触及学科本质和知识内核的课堂；是打开学生学习与发展内部转换的课堂。是促进学生自主发现与真正理解的课堂。所以，在小学数学课堂教学中，要根据学科的特点以及小学生身心发展的特点，深入教材与课程标准的解读，联系学生们的生活情境，锻炼学生们的实践能力，启发学生们的思维，激发学生们对学习数学的兴趣，养成良好的学习数学的习惯。

参考文献：

[1]李松林.深度教学的四个实践着力点.教育理论与实践[J].2014(31).

[2]李煜晖,郑国民.核心素养视域下的中小学课堂教学变革[J].2018(2).

[3]尹建平. 浅谈小学数学优质课堂的构建因素[J].2014.

探讨农村小学新教师职业适应性

莫文丰

（广西上林县三里镇双罗小学 广西 上林 530509）

【摘 要】农村小学新教师职业适应的发展过程是动态和复杂的，在适应的过程中需要新教师与学生以及老教师同时进行积极的互动和交流，从而能够达到非常和谐的状态。本文对农村小学新教师的适应障碍问题进行了分析，为减少和防范农村新教师的适应不良问题提出了对策和建议，希望能对正在实践中的新教师的成长起到一定的借鉴意义。【关键词】农村小学 新教师 职业适应性【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-30（2018）36-0072-02新教师是教师队伍中不可缺少的一部分，能够给学校带来新鲜的血液，是教师往专业化方向发展的非常重要的力量。人们本能的认为新教师从小也都在跟教师打交道，也接受了非常专业的高等教育，对教师这个职业自然能得心应手了。但事实并不是这样。研究表明，大部分的新教师都有过不同程度的“焦虑、挫折、孤独和恐惧的经历。新老师在上任两年中改行的在美国高达15%，比整个教师队伍流失5%都还要高。那些弃教的教师并不是能力不够，反而他们的能力往往都很优秀，新教师群体随着农村教育教学改革的深入已经受到了广泛的关注。一、农村小学新教师适应不良问题分析（一）角色转换迟滞。新教师刚上岗时面临着社会角色的一次根本转换，明确自己的职业角色，由学生的角色切换到教师的角色，转变成为教学活动的施教者和主导，而不再是教学活动的主体。据调查显示，在被调查的十六名农村小学新教师中就有九人在角色转换的过程中出现了问题，比例高达56.25%，从而导致了自身不能很好的去适应这个职业，正常的教育工作也受到一定的影响。有很多方面对新教师在进行角色转换的时候产生了影响，比如说，学习与经验程度不够、转折期内缺乏必要指导和环境变化幅度过大等问题。（二）从业能力不足。在教育教学的问题上所有初登讲台的新教师都希望能够得心应手，能够将自己所学到的知识都运用到管理学生、课堂教学和组织课外活动等方面中去。而要做到以上这些必须要有坚定的职业自信心、强烈的自我提高意识、渊博和深厚的知识结构这三个方面。农村小学新教师大部分都认为自己的从业能力不足，其中非师范生的新教师比重占的很大。所以，这一问题对于非师范生的新教师来说更为严重。但从业不足这个问题对于大多数新教师来说只是暂时的现象，教学能力会随着不懈的教育实践而提高。有很多人都认为从业能力的问题并不重要，想着自己只是要当一名普通的教师，只是安于现状。也有部分人意识到了这个问题，发现了自己的不足之处，并积极的提高自身的从业能力。但也有些人对于教学质量完全不关心，认为讲完了课就是完成了任务，更有些人认为自己不行，已经放弃了。这些情况给新教师的从业能力发展带来了很大的压力。（三）职业关系不协调。在调查的过程中发现大部分的人在职业关系的协调上出现了很大的问题，协调的事业关系在很长的一段时间都难以形成。以下的问题多多少少都存在于他们的身上：第一，缺乏与学生之间的交流与沟通，对部分学生有忽视和歧视的行为，会对学生进行不适当的惩罚，学生会对教师起逆反心理。第二，缺乏与同事之间的交流和团结协作精神。第三，家长与教师关系不融洽，比如说，教师训斥家长、贬低家长的人格、收家长的礼物和不适当的把教育责任推给家长等情况。二、农村小学新教师职业适应的对策（一）农村小学新教师入职制度的建立农村小学新教师的入职制度主要是帮助小学新教师在刚上岗的时候解决遇到问题和困惑，让新教师能够更加快速的去适应职业。国外的经验表明了良好的入职制度能够很好的帮助新教师快速的进入教师这个角色。农村小学新教师的入职培养一般都是在地区进修校进行的，但是入职培训的定位不够明确，十分的缺乏针对性和有效性，培训方法说教化、培训过程简单化和培训内容理论化这些都是存在的问题。在进行培训的过程中并没有建立明确的制度，十分的随意，所以并没有发挥出什么作用。关于新教师的培训问题我给出了如下建议：第一，加强新教师的入职培训，减轻农村小学新教师在任72 学法教法研究Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.