我国会计教育及会计教育研究的现状与对策

我国会计教育及会计教育研究的现状与对策

作者：李晓亚

来源：《消费导刊》2015年第06期

摘要：随着我国经济的迅速发展，会计已经渗透到各个经济管理层面，而会计教育有利于会计实践和会计理论与相互结合，它是一种能够培养应用型会计人才的有效手段，所以会计教育应该加以重视。本文对我国会计教育及教育研究的现状问题和会计教育及会计教育研究问题的对策进行了论述分析。

关键词：会计教育 现状问题 教育目标 教育理念 对策

当前对于会计教育可以通过去学习先进国家有利的经验，再结合我国的国情去发展，这样不仅提高了我国的教育水平，也促进了会计教育的发展，尤其是一些重点高校的教育。 一、我国会计教育及教育研究的现状问题 （一）会计教育目标与教育理念的问题

如何确定教育的目标是教育界长期争论不休的话题，会计教育目标的确定也不例外。是培养“通才”，还是“专才”；是培养应用型人才，还是研究型人才；是精英教育，还是大众教育；是素质教育，还是技能教育；是高级人才，还是普通人才。关于这些问题的答案，见仁见智，至今没有形成一致意见。这些问题的回答将会对会计教育的改革提出不同的要求。 （二）教学模式和教学手段的问题

我国传统的教学模式落后，教师授课方式单一，学生被动学习，上课抄笔记、下课看笔记、考试背笔记早就是大学生学习的基本模式。这种模式着重于传授和吸收知识，而忽视知识的应用，更不能锻炼和开发学生的判断能力和决策能力。 （三）关于课程设置和教学内容更新

目前，我国会计教学内容比较滞后，各门课程之间内容重复较多，课程过多导致学生学习不深不透。这些问题的存在，很重要的原因之一就是我国会计学专业课程设置问题。 二、会计教育及会计教育研究现状问题的对策 （一）分层次确定教育目标，转变教育观念

在会计教育方面，应树立“分阶段、分层次确定教育目标”的观念，并在此基础上转变教育理念。所谓“分阶段”，主要是从会计的学历教育来说，就是分不同的学历阶段，树立不同的培

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养目标。从目前来看，会计的学历主要有专科（包括高职）、本科、硕士研究生、博士研究生等不同阶段。所谓“分层次”，主要是从同一阶段的人才培养来说，即使是同一学历阶段，也不应对所有学生树立相同的培养目标，而应有所区别。我们认为，培养高素质的会计人才，应首先在教育理念方面转变思想。

（1）树立“以学生为中心”的新理念。在教育观念上，从过去的以教师为中心，正在变革为以学生为中心。尽管我国的教育也在提出这些新思想、新观念，但几乎没有切实将这一观念贯彻到实践中去。（2）树立平等教育和个性教育观念。在21世纪的今天，完全可以思想，树立教师和学生在教与学方面平等的观念，也可以根据学生的个性因材施教。（3）变“传授知识”为“传授学习的方法”，将目标重点转移到“学习如何学习”上。我们应该为学生指导学习方向，至于教科书，只围绕最艰深的部分进行详细讲解，其余部分要求学生自学完成，培养他们学习的习惯，教给他们学习的方法。（4）树立终身教育观念。终身教育思想是20世纪60年代产生于西方的一种教育思想。在过去的30多年里，尤其是近年来对世界各国的高等教育及课程改革产生了极为广泛的影响，终身教育成为许多国家高等教育和课程改革所遵循的一条基本原则。我国的会计教育应树立终身教育观念，并以此指导我国的会计教育改革。 （二）在教学模式和教学手段的对策

（1）增加案例教学。案例教学一直是高等院校会计教育中的薄弱环节，尽管很多高校也很重视案例教学，但诸多因素了案例教学的发展。案例教学可以提高学生专业综合分析、判断能力。为保证案例教学的效果，案例教学至少应包括财务会计案例、财务管理案例、审计案例和管理会计案例。要搞好案例数学，主要应抓好案例收集与整理这一环节，并对授课教师提出更高的素质要求。（2）扩大多媒体教学，提高多媒体教学的质量。多媒体教学是实现教学手段现代化和教学方法科学化的重要方式之一。但我们也要注意到，无论是案例教学还是运用现代信息技术，都必须首先解决这样几个问题：一是教学主体即教师和学生有没有积极性；二是教学所需要的条件，如案例从何而来、有没有现代化的教学设施等；三是教学效果会如何，能否达到国家规定的考核标准。就我国现实的会计教学来看，我们认为，这些问题如果不能解决，改进教学手段与方式犹如“镜中看花”。现阶段，在我国高校的管理办法中，无论是评定职称，还是各种待遇的获得，更多的是以教师的科研成果来做结论，很少能考虑教师的教学情况，即使你花费很大的精力辛辛苦苦做案例，在课堂上的讲课效果很好，可只能得到学生的一点好评。

（三）在课程设置上，我国会计学专业应尽快借鉴国外的先进经验，调整课程设置 在我国，如果维持课程课时量大的现状，就可以减少教师讲授的时间，增加学生自学和讨论时间。教学内容主要体现在教材中，教材的编写与使用是会计教学一个重要方面。在会计教材方面，我们认为我圉教材的编写存在一定的偏差，对会计制度解释较多，理论分析很少，这使得学生的综合运用能力难以提高，往往是只知其然，不知其所以然。全国会计教材五花八门，但合格者甚少。众多会计教材没有严格的审查制度，质量较低。我们认为，要改变这种现

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状，一是要改造原有教材体系和内容，使教材内容尽快实现国际化；二是部分专业课程可以直接使用原版教材，特别是比较薄弱的课程，如管理信息系统、会计信息系统等。 三、结束语

综上所述，会计教育在会计学科建设中的地位已经得到会计学界的认可，而对会计教育进行深入研究的重要意义也日益显现，因此必须加强对会计教育研究，从而提高我国会计教育水平。