论物理学发展与现代教育技术

第２卷第１期　鸡西大学学报　Ｖｄ　２№．　２０ｔｌ２年３月　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＪＩＸＩ　ＵＮＩＶＥＲＳｎＹ　Ｍａｒ如０２　论物理学发展与现代教育技术　阎慧兰　摘要：本文论述教育技术学的诞生与发展过程，都是既物理学成果为基础．利用现代教育技术手段　可实现教育效果最优化，拓宽信息流量，提高教学兢益。　关键词：物理学成果：现代教育媒体；优化作用；高效性　中国分类号　Ｇ，￣－－４３５７　文献标识码：Ａ　物理学是自然科学中的一门重要学科，它研究的内　１９２５年至１９２６年建立了量子力学．揭示了微观物质　容及其广泛．所取得的成就极为辉煌。在馒长的科技发　世界的基车规律，为固体物理学奠定了理论基础；１９２６　展进程中．物理学始终起着先导作用，并不断地向纵深　年建立了费米・狱拉克统计法，得知固体物理中电子不服　发展和横向外延，使众多的交叉学科应运而生，在科技　从泡利不相容原理：１９２７年建立了布洛赫波的理论，得　领域几乎没有一个学科和技术部门不应用物理学的成果。　知在理想晶格中电子不发生散射：１９２８年索末菲提出能　物理学犹如昔日的自然科学．无所不包，太部分当代的　带猜想；１９２９年派尔斯提出禁带、空穴的概念．解释了　新科学，如天体物理学、地球物理学、生物物理学、物　正霍尔系数的存在；１９３１年威尔逊用能带理论解释了绝　理化学、生态与环境科学、计算物理学、微电子学、光　缘体、半导体和导体之间导电性能的差异。接着，他在　电子学、材料科学、光学信息处理等，都是在物理学和　１９３７年，又在进一基础上提出了解释杂质及缺陷能级的　其它学科的交叉点上兴起的。现代教育技术的发展与物　概念，这是认识掺杂半导体导电机理的重大突破；１９３９　理学有着密不可分的渊源。　年英国莫特、德国的肖特基又提出了著名的“扩散理　论”；至此，晶体管的理论基础已经准备就绪，在此物理　一、物理学的发展为教育技术学诞生提供了信息技　术手段　理论的指导下，贝尔实验室的巴丁、布拉顿和肖克等于　１９４７年发明了晶体管＋晶体管的诞生标志着信息时代的　教育是一种对学生传授知识、技能和良好道德品质　开始；１９６２年发明了集成电路，７Ｏ年代启期出现了大规　的社会活动。为了达到预定的教育目的．就需要采用一　模的集成电路，以及后来各种半导体光电器件的出现，　定的教育方式、方法和手段，这种方式、方法和手段实　这些技术成果使计算机不断更新，１９４６年第一台电子计　质上就是一种教育技术，因此教育行为一出现，就伴随　算机，历烃晶体管时代、集成电路时代、大规模集成电　教育技术的产生。ｌ９世纪末、２０世纪初．伴随着物理学　路时代，发展成为现在的多媒体计算机，而计算机的广　的快速发展．各种电气化的教育媒体应运而生，尤其在　泛应用，促进了社会的进步，使之呈现出　信息时代”　２０世纪中叶之后，信息技术不断更新，为教育技术学的　的特征，技术成果的出现和更新，极大推进了教育技术　诞生提供了强有力的技术手段，在此基础上，通过吸收　的发展，自５０年代起，越来越多的电化教育媒体被用到　现代系统科学方的成果，教育技术逐渐成为一门独　学枝教学中，有电视机、程序教学机、电子计算机和闭　立的综合性的新学科。　路电视机，这一时期是教育技术的迅速发展阶段。７０年　教育技术葫芽于１９世纪初期．在那时，法拉弟发现　代后．教育技术进入系统发展阶段，引入教育领域的新　电磁感应定律．随后，麦克斯韦建立了完整的电磁场理　媒体有：录像电视系统、电子计算机辅助教学系统、卫　论。各种交、直流发电机、电动机，电报机、无线电的　星教学电视系统等。同时，系统论、信息论，控制论的　研究成果不断涌现，多种光电仪器（幻灯机、电影放映　观点和方法也被应用于教育领域，使教育技术学科建设　机）相继ｊ可世，ｌ９世纪９０年代，幻灯引入教育领域．开　更加科学化、系统化、理论化。　始用于教学。２０世纪２０年代是教育技术的起步阶段，无　在我国，教育技术学虽起步较晚，但也经历了从萌　线电收音机和无声电影开始在教学中应用，一些高等学　芽趼段到最后系统发展的阶段。　枝开始自制教学影片，播音教育也方兴未艾，３ｏ——柏年　回顾以上发展史．不难得出这样结论：整个教育技　代是教育技术的初期发展阶段，在这一时期幻灯、电影、　术学的诞生与发展．其硬件部分都以物理学的成果为基　广播，录音教育都得到了一定的发展，特别是电影教育　础．正是物理学的飞速发展为教育技术学的诞生提供了　得到了一定的发展，并显示了它对提高教学效果的作用。　信息技术手段。　作者简介：阎慧兰，实验师．鸡西土学，鸡西。邮编：１５８１００　维普资讯 http://www.cqvip.com

第１期　鸡西大学学报　２００２丘　二、现代教育技术对物理教学的优化作用　视听并举，从而增强记忆效果。　２、利用现代教育技术手段提高教学效益　教育技术的根本目的是“实现教育效果的最忧化”　运用现代教育媒体再现“事物”，可源于“事物”又　对于物理这样一门学习难度较大的课程，教育技术更能　高于“事物”，具有极丰富的表现力。它能根据教学需　发挥和显示其作用，合理地选用现代教育媒体、对学习　要，将所要表现的具体“事物　在大与小、远与近、快　过程进行有效设计和开发、利用声、光、电技术、拓宽　与慢、需与实、零与整之间相互转化．使教育、教学内　信息通道、加大信息流量、提高信息传递质量，可以使　容涉及的事物、现象、过程不受时空，再现于课堂。　教学内容具有很强的真实感和表现力，从而减步学习难　例如：利用电教媒体的放大作用可提高演示实验的可觅　度。现代教育媒体可以广泛地用于教和学的各种情景，　赛，有利于学生建立物理表象；利用电视和录象媒体，　尤其是在完成一些物理现象直观教学、物理表面教学、　可以提供物理图象的动态变化或慢镜头，绐教学刨设其　教学时空拓宽、动态分析、物理图象展示、静态强化、　它教学媒体无法提供的物理情景；利用多媒体计算机可　物理模型立体观念、物理现象细微观察等特定教学目标　以模拟演示物理效应，显示实验的中间过程，而且这种　时能产生极好的教学效果。现代教育技术对物理教学的　干式实验　不受环境和条件的，利用媒体“改变时　优化作用，具体表现在以下方面：　空”的作用，则可以化远为近，化古为今。现代教育媒　Ｉ、利用现代教育技术的形声性，增强学生的记忆效　体对物理现象丰富的表现力，有助于教师分析物理过程、　果　揭示物理思想，帮助学生理解抽象知识、提高科学思维　实验资料表明：学生是通过多种感觉器官来接受信　能力　息的，视觉记忆的效果为了０％，听觉记忆的效果为　３、利用现代教育技术的高效性，拓宽知识面　６ｏ％，视听觉结台记忆的效果可达８０％，上述结论表明：　现代教育媒体的高效性，关键在于教育信息效率高、　在学习过程中，要提高记忆效果，必须充分发挥学生视　传播速度快，尤其是计算机的应用，大大提高了信息传　听感觉的功能，进行综合记忆，现代教育媒体主要以图　播效率，利用计算机储存容量大、显示速度快的特点，　像和声音的形式传递教育、教学信息，它不是把客观事　可在有限的课时之内，介绍与教学信息相关的背景知识　物抽象化，而是根据教学需要　把讲授的对象及内容具　和史料，在经典物理课程中增加现代内容，弓１人前沿课　体、生动、形象地直接述诸与学生的感官，由看不见或　题　使学生在掌握知识的同时，懂得科学创新的艰辛，　看不清的事物通过电教媒体变成看得见看得清的具体事　了解科学发展的趋势，使物理教学突破应试教育模式，　物，可以全方位唤起学生有意识或无意识注意，起到创　向素质教育转轨。而且，伴随着现代新技术的不断发展，　新隋境、激发学生的学习兴趣、加速感知和理解事物过　数字音像技术、卫星广播技术、计算机多媒体与人工智　程的作用。因此，在物理教学中要充分发挥现代教育媒　能、互联网络通讯技术及虚拟现实仿真技术正逐步应用　体的形声性的优势，使抽象内容形象化，如显示宏观天　于教学领域，这一切必将绐物理教学乃至整个教育领域　体的运动、微观粒子的行为、ＰＮ结的形成、火箭的发　带来一场大的变革。　射、电磁场的分布等等，使学生在学习过程中眼耳并用、　Ｏｎ　ｔｈｅ　Ｄｅｖｅｌａｐｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｍｏｄｅｒｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｅｓｓａｙ　ｐｍ　ｆｏｒｗ￣ｔｈｅ　ｂｉｒｈｔ　ａｎｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｔｅｃｈｎｏｌｏ￣０１３　ｔｈｅ　ｂａｓｉｓ　ｏｆ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｓｃｉｅｎｃｅ，ｍａｋｉｎｇ　ｆｕｌｌ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｉＴｔｏｄｅｍ　ｅｄｕｃａｔｉｏｒｍｌ，ｂｒｏａｄｅｎｉｎｇ　ｈｔｅ　ｉｎｆｏｍ￣ａｔｌｏｎ　ｆｌｏｗ，ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｓｕｌｔｓ．　Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ：ｐｈｙｓｉｃａｌ　ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ；ｉｉｌｌ３ｄ￣：ｍ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｍｅｄｉｕｍ；ｔｈｅ　ｂｅｓｔ　ａｆｆｅｃｔｓ；ｈｉｇｈｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ　Ｃｌａｓｓ　Ｎｕｍｂｅｒ：Ｇ　４０—０５７　Ｄｏｃｍｎｅｎｔ　Ｍａｒｋ：Ａ　ｌ２・