英语阅读之我见

小学英语阅读之我见

在新课标的指引下，人们对英语阅读能力的重视程度不断加深。通过阅读——尤其是课外阅读，和语文学习一样，能扩大学生的视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及运用能力。教师有意识地对学生进行英语阅读拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。因此，如何提高学生的英语阅读能力，帮助学生更好的掌握语言知识，是时代给我们提出的一个新的课题。结合我从教几年的经验，我觉得应从以下几方面做起：

一、阅读材料的选择是首要的。

阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。因为阅读的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍，因此，觉得英语阅读是痛苦的。但我认为，如果我们教师在引导学生的时候如果做好材料的筛选，取舍。英语阅读应当轻松愉快，也可以轻松愉快。

要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。这类书具有以下几个共同特点：一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。二、容易读，不大会产生阅读障碍。三、有助于扩大知识面，提高文化素养。 其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。

我在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补

充，让学生在熟词的新环境中理解体会。比如在教学陕旅版英语五年级上册Unit7 She looks tall and thin人物描写性话题时，我们可以选描写自己好朋友的作品，或者选学生喜欢的明星材料；我个人觉得“英语阅读，从读开始”这本教材就是我们可以充分利用优质的资源。他上面有好多小学生熟知的，感兴趣的话题。因为本单元是关于人物的话题描写，在教授完本单元后，我就充分利用“英语阅读，从读开始”上的课外阅读（人物描写）来巩固拓展Unit7 She looks tall and thin的补充阅读，学生兴趣很高。好多人物描写句型都源于课本，但又与课本不同，让学生巩固课本知识的同时，新语言现象的频频出现，又起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。学生教一般现在时的时候，我选择描写爸爸、妈妈或教师自己一天生活的情况的文章进行阅读；教现在进行时，可选择孩子们在操场活动或野炊远足的场景小短文；教过去式时，可选择一些趣味童话故事，如此种种。只要我们教师，多浏览，多探索，我们手头的资源很多很多，我们可以尽可能多的基于学生的语言基础，让他们迸溅出更多的火花”。因此，我们小学老师的角色尤为关键，选择合适的，丰富的阅读题材，做好孩子们小学英语阅读的启蒙老师。

二、在阅读活动的开展中，进行有效的阅读技巧的指导。

除了选择合适的阅读材料，阅读技巧的掌握直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导。为此，作为一名启蒙教师，在平时教学中应有计划地、及时地、不断地纠正学生存在的陋习。在每次进行阅读训练时，我都注意学生阅读习惯，技巧的的培养，具体有：

（1）培养学生默读的习惯

阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里

应形成一种默读的良好氛围。

（2）培养学生成组视读的习惯

小学生在默读时经常一个单词一个单词地认，这既影响阅读速度，又阻碍对句子的理解。教师在一开始就应培养学生以意群为单位认读，例如：Ben lives in / a tall building. There are / twenty floors. He lives on / the seventh floor. Everyday / he takes the lift to go / up and down. Sometimes / he walks upstairs. / He likes walking. / It does / a lot of good / to his body. 进而逐步扩大到整句认读。只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。

（3）培养学生猜词的习惯

新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”而小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。

（4）培养学生阅读限时的习惯

即教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内阅读完毕。这种习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。平时教学时我先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定时间内既读得快又读得准。对这类学生教师检查过他的答案后给予奖励，即给小组加分。学生在这种竞争的氛围中会集中注意力而提高阅读效率。

二、激发学生阅读兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，是学生的真正动力。我做了以下的几项工作来激发学生的兴趣。我有意找一些有趣味的小故事，小笑话来让学生读，从而激发学生阅读积极性，让学生由“要我读”，变成“我要读”。第二、我还引导学生读一些简易的英文报刊或书籍，然后在班上谈自己读到的内容，在进行课前演讲，大家进行评比，选出班级的“英语阅读之星”及“演讲之星”，并适当地奖给学生一些小礼物。体验到了成功，学生们自然就会对阅读更感兴趣。第三、办好教室的作品展览区。在教学的过程中，碰到学生可以小练笔的主题，我会经常引导学生仿写、试写小短文，并将写得好的文章推荐给全班学生阅读，在教室后面的墙壁上开辟英语学习园地，定期展示学生的优秀小作文，激励学生在阅读后能养成写作的习惯。

“一日不读口生，一日不写手生。”英语阅读是一项长期性的活动。长期坚持我详细，在课内外大量的阅读实践中，学生的词汇量会增加不少，同时也加深了对英美文化的了解，开阔了学英语的视野。但是，小学英语阅读教学是现在普遍存在的薄弱环节，加大力度完善这个环节是大势所趋。我认为在这个过程中，我们老师要循序渐进，特别要讲究方式和方法，注重英语阅读教学的策略，在实践中不断反思、探索和提高，更好地培养学生英语阅读的兴趣和能力，为学生素质的全面发展打下良好的基础。