【学习目标】
1．有感情的诵读课文，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 2．培养学生遣词造句能力， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 【课前预习】 1.字词积累运用
（l） 查字典，读准下面加点词的音。 迸溅( ）忍俊不禁（ ）伫立( ) ．．．．仙露琼浆（ ）盘虬卧龙（ ）挑逗( ) ．．．2.查工具书在课本上标注下面生词的意思。 迸溅 伶仃 忍俊不禁 盘虬卧龙：
3.查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。
4.写作背景：
宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
5．默读课文，并把阅读感受详细批注在课本上。 【课内探究】
1．整体感知课文内容。
用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。读后讨论： （1）作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
（2）这是一株怎样的紫藤萝？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
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2.合作探究。
(1)学会赏析揣摩语句，体会写景之妙。请你们找出文中的句子，并谈谈自己的理解。可以与周围的同学相互交换意见。
例句：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
赏析：这是用帆和船舱作比喻，生动形象地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
结合“研讨与练习”第二题，从内容、修辞、写作特点、表达的感情上去理解、品味、鉴赏、把握。（在课本上标注） 3.质疑问难
在理解了作者的感情、写作手法后，你对本文还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决。
【拓展延伸】
1.从文中选出你喜欢的两句话背一背。
2. 在中国传统文化中，一些花草树木被人们赋予了特殊的象征意义，请写出下列花草树木所象征的品格或精神，它们分别代表哪一类人。或搜集一些吟咏花木的诗句。
（1）兰花 （2）荷花 （3）梅花 （4）松树
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