英语阅读教学之我见

英语阅读教学之我见

长期以来，英语阅读教学在英语教学中占有相当重要的位置，无论是在教学中，还是在英语测试里，它都占有相当的分量。但一直以来，为阅读而阅读的现象不容忽视，在阅读教学中存在着很大的盲目性，或者说，以前乃至目前的部分英语阅读教学是粗放型的，而缺乏对于阅读理解这一重要学习模式更加细致、深入的挖掘与探索。英语阅读是学生学习认知和接受语言文化知识的重要途径，也是提高学生语言运用能力的重要方法。下面谈谈我对英语阅读教学的几点看法。

一、阅读材料的选择

1.具有趣味性。每个人都有这样的经验，如果在阅读一篇文章时，即使读文章多么有用，而读起来味同嚼蜡，那么所取得的效果可能会大打折扣，而一篇使人感兴趣的阅读能使人兴奋，使读者更能保持一种激情去读完整篇文章。这时，读者是在快乐中阅读，是在享受阅读的快乐。所以，作为教师，在选材时，一定要注意选择颇有趣味性的材料。

2.注重实效性。人人都有好奇心，特别是对于我们学校的学生，更是如此，他们对一些新闻事件充满着好奇，对一些新闻事件的背景也同样好奇。因此，如果我们选择了一些时髦的话题或新闻的文章，我们会在学生满足了好奇心的同时完成了对语言的输入，达到“润物细无声”的效果。

3.把握时效性。每个人的兴趣都是多种多样的，如果一味地选择同一类型的文章，如故事，长此下去，学生也会对此失去兴趣，因为他们读同一种类型的文章，容易使脑神经疲倦，而且有些文章只要一读开头，学生便会推测出其结果，往往会使学生对阅读理解失去挑战性。阅读选材中，我们有如此多类型的文章供选择，如此丰富的资源可加以利用。我们可以利用阅读给学生展示一个丰富多彩的世界。

二、阅读技巧的掌握

在阅读教学中，注重多元阅读技巧的选择和运用，能够有效提高学生的语言阅读学习运用能力。尤其是精读和泛读等方法的运用，非常有效。在教学中，可根据学生的语言学习认知特点，注重运用泛读方式来指导学生进行广泛阅读和思考，以此来提高学生的阅读速度。在此基础上，可培养学生的精读理解感悟能力。抓主旨大意技巧培养，可要求学生能够结合文章题目和每一段的开头或者结尾句来进行概括。文章结构理解技巧则是主要根据表达主题，深入研读了解作者表达的主旨意图，以此来提高学生的理解感悟能力。生词猜测的技巧运用，可要求学生根据文章表达意图，特别是前后语句之间的联系来进行有效大胆的猜测，以此来培养学生的阅读思考能力。这些技巧的运用，不仅能够有效提高阅读效率，还能够促进学生知识和技能的内化生成发展。猜测关键词的能力，也很重要。要猜测一个关键词的意思，必须依靠上下文进行，有时甚至要将该词放到整篇文章的大背景下去推测它的意思，这就要求学习者有相关的背景知识。根据主要问题猜

测全篇内容的能力，通过对英语文章的研究，利用主要问题来猜测全篇内容可使阅读的速度和效率更高，特别是在听短文选择正确答案的试题测试中尤为有效。根据已知内容推测未知内容的能力，有时一篇文章限于篇幅，不能将其内容全部列出，有时会省去文章前部，有时会省去后部，有时会省去某些细节，这就要求读者能根据已知的内容，来想象出未知部分的内容，以便能更好地把握文章所要表达的思想。

三、进行有效阅读

我们的阅读训练必须有效。要做到有效，我们的文章必须能使读者感动，必须能使读者从内心发出与文章的一样的呼声。在知识经济时代，成长的过程就是学习的过程，而学习的原材料来自阅读。在这一时期，它正在以惊人的速度建构自己的知识框架，而这个框架就像房屋的主体一样，它对学生的一生都发挥着至关重要的作用，我们英语教学的任务是要将英语融入到这个知识框架中去，而不是皮毛之上。那么就要求英语要尽最大可能地与其他各门学科的紧密结合。因此，我们在英语阅读材料选材时，可选择一些与学生就近一段时间所学科目内容相关的主题，让他们知道英语时刻就在他们的身边。英语阅读教学也可以渗透到促进学生人格完善的这一过程中来。在学习过程中，要触及到学生的内心世界，必须要有一些质量很高的文章参与进来。这样，学生在学到语言知识的同时，更能陶冶其情操，而不仅仅是把阅读作为训练考试的工具。这个时代是各种观念并存的时代，这就更需要我们从阅读文章中挖掘文章的深层意义，使学生的灵魂受到震动，情操受到陶冶。在以上几点原则的指引下，我们老师的任务任重而道远，挑战无处不在。我们必须扩大自己的知识面，细心观察学生的生活世界，了解他们的兴趣，爱好，细心体验学生的情感体验，努力找到与学生沟通的语言，教会他们如何去俯瞰世界，树立自己远大的人生目标。