试论高校教学管理存在的问题及对策

窦登全

摘要：高校的教学质量一直是教育部门关注的重点，随着高等教育规模的不断扩大，提高高校教学管理水平已成为高校生存和发展的根本。作为高校而言，要在提高教学管理水平的同时，全方面促进学生各方面的成长成才。但纵观当下，很多高校并没有完全依照教育教学的规律去管理学校，导致了一些问题的滋生，由此，必须根据高校的实际，切实找出教学管理中所存在的问题。

关键词：高校教学管理问题对策中图分类号：G7文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.23.107

高校教学管理不仅关系着高校自身的生存和发展，也影响着大学生的学习和前途命运。教学管理主要是通过既定的管理手段，实施教学过程管理，从而达到既定的目标。当下，高校教学管理较之以往已经取得了一定的成效，但是通过实际的质量评价体系来看，一系列突出的教学管理问题仍然存在，这些问题制约了高校的教育教学发展，也影响了大学生的人生观和价值观实现。为此，深入分析和研究高校教学管理所存在的问题，通过行之有效的方式进行解决是十分必要的，且具有一定的现实意义。1高校教学管理存在的问题分析

1.1教学管理模式落后，与高校发展需求相悖

当下，我国高校一直延续着行政集权式的教学管理方式，这一模式的突出表现特征是高效率、规划的统一性、遵章循矩，并且以自上而下的模式进行体现，然而随着时代的发展进步，这种教学管理模式的弊端开始显现。首先，这种教学管理模式比较机械。凡是涉及到高校的一切教育，比如有关教学的教学内容、教学计划以及教学评估等方面都没有公开表达，即在透明度方面有待进一步提高。对于高校教师来说，他们更是缺乏与学生之间的互动性表达，使得教师与学生之间形成了一定的隔阂，很多时候教师不了解学生的内心世界，导致了学生的发展空间受限，教师也不能够第一时间配合学生的诉求进行种种教学内容的安排。大学生的创新方面表达更是处于低水平状态。其次，这种教学管理模式忽视了学生的个性化需求。随着信息化和网络化时代的到来，社会要求高素质发展的人才，即人才既要表达出一定的能力，又要兼具时代所必须的素质教育，这就需要大学生具备一定的综合能力表达。由此大学生的综合能力表达成为高校教育教学的重中之重，虽然大学生对于自己感兴趣的课程可以通过选修的方式得以体现，但是选修课程内容的单一、数量的不足加上大学生所选修的课程都是通过网络平台进行选择，他们不了解所选的课程和教师，同时网络平台又没有对于选修课程的详细介绍，由此导致了大学生选修的课程事与愿违。此外，很多大学生选修课程纯粹为了拼学分而选，所选修的课程对于他们不仅没有兴趣点，而且课堂上开小差、不遵守课堂纪律的现象频频出现。1.2教学管理队伍业务素质低下，没有一定的管理意识

当下，高校的教育改革力度是有目共睹的，改革对于高校教学管理也提出了更高的要求。但是，如果要想达到提升高校教学管理水平的目的，只是通过教学管理工作者一定的工作热情和经验积累是不够的，更不能够适应当下教育改革的需求，与科学、高

效、信息的时代发展也相违背。虽然高校的教学管理工作人员有着一定的学历水准，但是他们缺乏一定的业务知识，在综合能力表达方面处于弱势状态，同时高校很多教学管理工作者由于繁琐业务多，他们忙于学校的各种繁杂事务，导致了他们没有参加各种培训和进修的机会，长此以往，他们的业务水平自然处于低水平状态。此外，时代呼吁创新改革，对于这些教学工作者而言，他们长期的思想状态使得他们往往不能够与时代步伐相一致，缺乏一定的创新思想表达能力，在面对时代所表达的信息方面，他们往往表现出力不从心的状态。

1.3教学管理手段落后，缺乏科学有效的评价、监控体系

教学工作也需要既定的评价、监控体系，这能够较好地改进教学质量管理。但是纵观当下，很多高校均不能够与现代教育教学改革同步，缺乏科学有效的评价和监控体系，使得教学管理工作不能够发挥既定的教学管理要求。表现在：一是缺乏健全完善的教学质量评价指标体系。教学过度重视课堂理论知识，忽视了实践性教学监控环节。二是没有健全的教学质量评价反馈体系。一些高校只是对于评价系统相对比较关注，而没有注重信息的反馈，更没有落实跟踪体系。三是评价过程缺乏灵活性。在评价过程中不应只有管理者的参与，而应融入更多师生的意见和看法，确保评价的科学灵活性。四是没有建立对于教师的科学评价体系。以往传统的高校教学管理对于教师的评价方面主要是注重于教学和科研方面的成果，而科研又被看成是评价的重中之重。加上教学活动不能够准确进行量化表达，没有科学合理的评价标准，评价效果滞后。此外，当下各大高校之间的不断权衡对比，导致了竞争的不断激烈化，这种竞争主要是科研成果之间的竞争，这关乎到学校的声誉和资金的投入，所以，在教学管理中将教师的科研成果看得过重，而忽略了高校教育中教育的主要目的和关键职责。

1.4教学改革目标不明确，弱化了教学改革所应取得的效果

高校管理以改革为目的，为此，很多高校不断积极研究并探索，找出适合高校教育教学的最终改革方案，一些大胆尝试也接踵而出，比如课程体系结构的调整化等等，这些改革一定程度上改变了教学的缺陷，也提高了教育教学的既定成效。但是这些教学改革，仅仅是一定程度上化解了教学内容单一性和稳定性的矛盾，并未改变教育教学的本质性特点，教育教学仍旧不能够摆脱教与学的传统模式，即教师教、学生学的教学模式仍旧占据了课程的大部分。这些方面使得教学不能够突破质的飞跃，学生的创

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新思维表达仍旧停滞不前。为此，教育教学要想突破质的飞跃，必须以创新为起点，确立教育教学的创新目标，不断引导大学生的性、创新性表达，以实践为主要目的，不断提升大学生的创新能力，推动教育教学的不断创新改革。2高校教学管理存在问题的对策

2.1建立“以人为本”教学管理模式，提高教学管理水平

“以人为本”是高校教育教学的最终目的，以人为本是以大学生个体为主要对象，不断本着人性化的思路去改革教育教学目标，提升大学生的综合素质向着全面的方向发展。因此，要将大学生作为教育教学的主体，提升他们的主体地位的同时，要充分尊重大学生的个人意愿，在教育教学中本着人性化的教学思路，本着人人平等的方向去进行教育教学工作。“以人为本”的教学管理要充分尊重大学生的个人意愿发展，尤其在选修课程中要充分尊重大学生的个人意愿，让他们有更多个人选择的空间，使得大学生能够瞄准自己所喜欢的专业，根据自己的评价地位，提升大学生在教学反馈中的比例，本着人性化的教学思路，给大学生留出充足的个人空间，在教学中充分尊重大学生的信息反馈，并将这些信息汇总，总结出大学生对于教学的评价理念，根据这些评价结果进行自我完善，不断提高教育教学水平。其次，“以人为本”教学管理模式会赋予教师更多的弹性空间。高校教学管理部门要尊重教师的个性，让教师在充分尊重基本的教育教学目标的基础上，打破一些传统守旧的教学模式，融入各种创新表达思路，加大师生的互动空间，使得教育教学形成和谐有条理的空间，积极为师生创设宽松有效的教学环境，使得学生能够更多地发挥自身的想象力空间，提升学生的专业发展。2.2改进并完善教学质量评价监控体系

高校应该不断分析和研究教学管理所存在的各种制约因素，建立科学有效的评价监控体系，使得教育教学管理能够表达出最佳完美的教学空间。一是建立科学、规范的高等学校内部教学质量监控体系。在学校内部要建立起科学、规范、标准、制度化的教学机制，通常这些机制的构成因素是:教学质量监控与评价方针、教学质量监控与评价组织系统、教学质量监控与评价工作系统等。与此同时，教学管理制度应该突出高等学校教育的特色，不断完善自身的教育教学管理制度，调整并规范教学管理体系。二是要建立教学质量信息反馈体系。不断尊重师生的发言权，给他们留出一定的发言空间，将教学管理人员、学生以及任课教师所反馈的信息进行汇总，通过所汇总的信息找出教育教学的不足，共同促进教育教学的完善。此外，要建立教学督导体系，发挥教学指导委员会在教学质量监控中的关键作用。教学指导委员会应该不断进行日常教学的监督和指导，达到提升教育教学质量的最终目的。三是要建立并完善适合高等学校教学需要的评估体系。当下，教育部门已经通过一定的评估体系对于各大高校进行了教育教学质量的完善和规范，并取得了既定的评估效果。这些高校在评估体系下能够不断总结不足，改进自身滞后点，提升自身的教学质量，促进高校的发展。

2.3以先进的教育管理理念为导向，提升教学管理人员素质水平

高校应该立足于自身实际，将先进的教育管理理念作为导向，选拔出优秀、德才兼备的教学管理人员，认真配合高校做好既

定的教学管理工作。对于刚选拔的教学管理人员则必须具备一定的学历标准，且教学经验充足。对于这些教学管理人员，高校必须实施一定的培训体系，不定期对于教学管理人员进行相关的培训，使得他们不断摄入新知识、新理念，以适应当代社会对于高校的管理目标需求。此外，教育教学管理人员必须增强自身的使命感，以学生作为主要管理对象，掌握科学合理的管理方式，深入大学生群体，不断了解大学生的生活和学习，以使得自己能够较多地了解学生空间，保证管理能够得心应手。同时，与其它兄弟院校的学习交流也是必不可少的，高校应该给这些教学管理人员外出学习的机会，深入著名高校了解他们的办学思路、教育教学理念等，取长补短，不断提升自身的教育教学管理业务水平。2.4明确“创新教育”的教学改革目标，培养学生的创新能力

创新教育就是要通过教学活动，激发学生的创新精神，引导学生创新思维。为贯彻“创新教育”为核心的教学改革，需要做好以下几方面的事情。一是要教育思想，更新教育观念。以老师为主体的单一传授知识的教育模式已经禁锢我们几千年，这种模式所培养出来的学生往往思想比较陈旧，不会变通，思想呆滞，具有一定的跟随风，这种局面使得高校必须改革以往的陈旧落后意识，确定大学生的主体地位，将改革作为主要导向，培养大学生的创新表达思维，培养出具备创新意识、实践能力强的时代型大学生。二是要改革学生成绩评估制度。以考试成绩为唯一依据的评估，只能测定学生对知识的掌握熟练程度，而不能测量学生的能力和个性，既不能全面考察学生，更无利于学生的个性发展和创造力的开发。因此在评估学生成绩之时，要把知识和能力二者有机地结合起来，并侧重后者的评估。三是要改革课程、课时体系。现在高校的课程体系不仅稳定和单一，而且口径小，覆盖面窄，在课时安排之时，也是必修课多、选修课少，听课多，实验少。这种体系既不利于学生知识的吸收和消化，更束缚了学生创造力的开发。此外，还应该注意，改革课程习题，不仅要摒弃“宁滥勿缺”的课程体系，而且还应该将本学科的精华进行浓缩，注重课程体系结构完整化、系统化。同时，实践能力的培养是必不可少的，要不断提升大学生的实践空间，为他们积极创设实践环境，培养他们的创新思维能力表达，最终促进自身潜力的不断开发。参考文献：

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作者简介：窦登全，广西民族大学软件学院，广西南宁530006

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