浅谈体育游戏这种寓教于乐的教学方式

浅谈体育游戏这种寓教于乐的教学方式

作者：李海军

来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第09期

摘要：体育游戏是以快乐地从事体育学习为目标，以对学生进行完整人格、体能教育的一种寓教于乐的新教学形式。它能使学生在学习中认识体育，接受体育，在体育教学中对学生的身体锻炼、心理健康发展有重要实践意义。 关键词：体育游戏；寓教于乐；双边活动

爱玩是初中生的天性，游戏是他们生活中不可缺少的一部分。他们既可以从中获得欢乐，又可以学到知识。游戏有发展智力的游戏如数字游戏、图画游戏等；还有发展体力的游戏，是指包括活动性和竞赛性游戏的体育活动。体育游戏主要是以身体教育为手段，以健身为目的且与竞技运动专项技术有密切关系的专门性游戏。

把体育游戏作为一种重要的教学形式引入体育活动与体育教学之中，目标为快乐地从事体育学习，本质是寓教于乐对学生进行完整的人格教育、体能教育等，使学生能够在学习中认识体育，接受体育，使体育成为他们生活的一部分。既提高了学生对体育的兴趣，又提高了教学效果。体育游戏在体育教学中对学生的身体锻炼、心理健康发展都有非常重要的实践意义。 一、体育游戏的突出特点

体育游戏具有趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。尤其体育设施差的学校可以作为主要的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中形成竞争，在竞争中体验兴奋愉悦。符合青少年的生理和心理特点，深受学生的欢迎。体育游戏内容包括所有的体育运动项目。场地、器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。

体育游戏是学生感兴趣的活动之一，源于活动具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性，生活性和直观性，形式生动活泼，利于学生体力、智力及非智力因素的开发，在体育教学中可以作为一种重要辅助手段。 二、体育游戏的不可替代作用

体育教学游戏寓教于乐，内容新颖，形式活泼，融趣味、能力、锻炼三者于一体，具有独特的教学特点，能使课堂充满活力，学生集体、竞争意识和能力得到充分发挥，突出体育教学乐趣的同时增强了学生的身体素质，对学生的自觉性、果断性、主动性、勇敢等非智力因素的发展有重要的意义。例如：在《队列队形练习》中，学生一味地向左、向右转，练习起来比较枯燥乏味，选择带有游戏性的活动方式进行练习让听口令做相作，既练习了动作，又训练

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了学生的“集中注意力”，同时使课堂活起来，效果就截然不同。又如在《进行足球中的对传球练习》时只是两个人传来传去，时间一长学生就会觉得厌烦。我采用竞赛方式，将学生分成小组进行比赛，规定传球数量和距离，比比哪组丢球少速度快，既训练了学生的反应能力，又使学生快速掌握动作要领，学生乐于学习。

根据课堂教学的需要合理选择内容，合理地安排游戏。根据本堂课的教学内容及目的进行游戏安排。拿篮球课游戏来说：准备活动阶段，将学生分四组于同一起跑线上；比赛开始，四组同时运球前进，至终点后返回将球传给下一同学继续，最先全部完成的组获胜。这样做，既起到了“热身”的作用，又巩固了篮球中运球的动作技巧，常规的慢跑也显得生动活泼，激发学生参与欲望，取得较好的教学效果。

在教学过程中正确运用体育游戏，使练习形式由单一枯燥变得丰富多彩。比如田径项目枯燥乏味，运用游戏进行教学效果较好，如圆圈、迎面接力跑等，使学生在比赛中快乐地发挥奔跑能力。在体育课结束前采用舞蹈动作的教学和以放松为主的比赛性游戏，有助于尽快消除疲劳，调节学生情绪和恢复体力。 三、体育游戏在教学中应注意的问题

通过多年的实践经验，我认为要充分发挥体育游戏在教学中的作用，应注意以下几个问题：

1.注重游戏内容的取舍。游戏以有效地完成教学任务为目的，作为体育教师应紧密结合教材合理运用体育游戏。在教学实践中，内容的选择必须要与教材紧密联系，结合本班实际改进游戏的内容和规则，提高学生兴趣，实现游戏的特定目的。

2.科学组织游戏过程。组织游戏过程要考虑学生原有的知识技能，身体素质的训练水平，设计梯度，循序渐进，要区别对待不同年龄性别的学生。游戏中注意观察学生身体状况，适度调节运动密度和运动量。游戏过程中必须加强组织性和纪律性，保证游戏顺利进行。特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏，要秩序井然地进行，注意次序和步骤，避免混乱和伤害事故，保证教学的进行。

3.适时结束游戏并做出公正评判。游戏结束在游戏时间已到或已达到预期教学效果时。学生体力下降，易发生伤害事故，器械、场地损坏时要立即结束游戏。结束游戏要对优胜者提出表扬和不足，对失败者要鼓励，争取下次取得胜利，做出公正的评判。

总之，将游戏引入初中体育教学，既丰富教学内容又激发学生锻炼自觉参与意识，使体育教学寓教于乐，由单向教学模式变为师生互动的双边活动，熟练掌握提高基本技术，提高学生对体育的兴趣，全面提高学生的整体素质。

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