2017下半年教师资格考试初中语文学科知识与教学能力真题及答案

2017下半年教师资格考试初中语文学科知识与教学能力真题及答案

注意事项：

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.教师讲解李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，引导学生体会“折柳”蕴含的惜别怀远之意，并举例进一步说明，下列适合的是()。 A.杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声 B.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 C.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 D.最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都

2.教师要求学生挑选一篇文章，与史铁生《秋天的怀念》、朱德《回忆我的母亲》组合，完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务，下列适合的是()。 A.海伦·凯勒《再塑生命的人》 B.朱自清《背影》

C.鲁迅《阿长与(山海经)》 D.泰戈尔《金色花》

3.名著导读活动中，教师向学生推荐一部带有自传色彩的小说，下列适合的是()。 A.沈从文《湘行散记》 B.林海音《城南旧事》 C.屠格涅夫《猎人笔记》

D.丹尼尔·笛福《鲁滨孙漂流记》 4.学完《威尼斯商人》，教师组织学生开展“文学人物画廊中的‘吝啬鬼”’专题研究，下列作品不适合的是()。 A.契诃夫《变色龙》 B.吴敬梓《儒林外史》 C.果戈理《死魂灵》

D.巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》

5.教学《马说》时，教师要求学生举出一个与“其真不知马也!”中“其”的意义、用法相同的句子，下列适合的是()。

A.少时，一狼径去，其一犬坐于前(《狼》)

B.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎(《师说》) C.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何(《愚公移山》) D.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人(《战国策》) 6.教师告诉学生，许多经典名句都是在学习前人佳句的基础上创新而成。要求学生举例说明，下列不适合的是()。

A.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“怀旧空吟闻笛赋”，由李益《夜上受降城闻笛》中“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”化用而来

B.鲍照《拟行路难》有“对案不能食，拔剑击柱长叹息”一句，李白《行路难》化用为“停

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杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”

C.李白《把酒问月》有“青天有月来几时?我今停杯一问之”一句，苏轼《水调歌头·明月几时有》化用为“明月几时有，把酒问青天”

D.杜甫《望岳》中的名句“会当凌绝顶，一览众山小”，由孔子“登泰山而小天下”化用而来

7.学习《藤野先生》，教师引导学生领悟“反语”的作用，一学生认为“反语”都包含愤激之情，另一学生举例提出异议，下列例子适合的是()。

A.也有解散辫子，盘的平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。(鲁迅《藤野先生》)

B.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。(夏衍《包身工》)

C.丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。(雨果《给巴特勒的信》)

D.我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定价钱，就送我上车。(朱自清《背影》)

8.某教研室学习《义务教育语文课程标准(2011年版)》，围绕课程的总体目标和内容，展开研讨，下列观点正确的是()

A.提高阅读能力远比情感教育重要得多 B.培养学习习惯难以成为课堂关注的内容 C.开展探究性学习能够提高学生的实践能力 D.大量讲授写作技巧是写作教学的主要内容

9.教师自学《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表了一些看法，下列观点正确的是() A.阅读教学中要避免使用比喻、排比等知识概念 B.教师应该鼓励学生多角度、有创意地解读文本 C.文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力 D.略读评价重在考查学生对材料的综合理解能力 10.某教材在冰心《荷叶母亲》选文旁边有一句批注：“这里为什么要插叙与故乡园院里的‘莲花’有关的往事?”这段文字属于语文教材的哪一个系统?() A.练习系统 B.知识系统 C.助读系统 D.选文系统

11.阅读某版教材课文《滹沱河和我》的教学叙事(片段)，按照要求答题。

这一环节的教学既紧扣词语理解，又超脱于词语之外，比如对“喷”和“降落”的分析，就是联系文中刻画的“滹沱河”的整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到，我是联系整体来看细节，不是孤立地看，因为散文的美，首先在整体的浑然天成，对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思。此外，我还带着审美体验和感受来理解，把自己的感悟融进去，而不是冷漠地做纯技术分析。 对上述内容的相关分析，不正确的是() A.理解词语意义应该基于文章的整体内容 B.揣摩词语有助于引导学生学会鉴赏散文 C.品味词语需要同时关注其本义和语境义 D.分析词语基本意义就可以领会诗人情感

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12.阅读某教师《孤独之旅》备课笔记的片段，按照要求答题。

8月7日：下栽资料，在网上观看根据课文内容拍摄的电影，对比故事情节异同。 8月8日：研读教材，从中寻找关于本课教学的灵感。

8月9日：阅读大量与作者、课文有关的论文资料，做好阅读笔记。 8月10日：设计教学简案。 这是一篇小说，“文意把握”可以有四种方法：

①一句话阐释标题：利用课文内容阐释“孤独之旅”的含义。 ②一句话概括课文：《孤独之旅》写了……的故事。

③一句话品析课文：我看《孤独之旅》对“孤独”的描写…… ④一句话评价人物：杜小康这样一个孩子…… 最适合我班学生的可能是第二种方法。 对上述内容的相关分析，正确的是()。 A.电影资源对教师备课没有实质性的作用 B.文意把握的具体要求制约了学生的思维 C.文意把握的四种方法在教学中难度相当 D.学情是备课过程中设计教学方案的依据

13.阅读《苏州园林》教学实录的片段，按照要求答题。 师：我来讲讲分析说明文的方法.大家看大屏幕。 (投影“‘三步跨栏法’：①指出说明方法;②分析说明效果;③概说对象特征”) 师：首先看第一步——了解说明方法。请看大屏幕。 (投影“‘分析范例’：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘……有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。”)

师：这几句话采用了做比较的方法，鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘这一特点。 师：为了比较苏州园林和北京的园林的不同.我给大家找了两张图片来说明。 (投影苏州园林和北京的园林的图片)

师：把两图放在一起就相当于列图表来比较。我们还可以打比方。如果说苏州园林是小家碧玉，那么北京的园林就是—— 生：大家闺秀!

师：对!为了让大家更好地体会苏州园林和北京园林的区别。我又采用了列图表和打比方两种方法。所有说明方法的使用都是为了更好地突出说明对象的特征。下面大家小组合作，从课文中找出作者使用的说明方法。

对上述内容的相关分析，不正确的是()。

A.分析范例能帮助学生整体掌握说明方法的辨别策略 B.第一个例子能呈现做比较这一方法的使用效果 C.教师在教学中一共总结出两种常见的说明方法 D.整体教学过程讲练结合，层次清楚。思路清晰

14.阅读综合性学习“寻找春天的足迹”教学实录的片段，按照要求答题。

师：春天是一个诗情画意、充满生机的季节。你们最想用哪些词语来形容春天呢? (学生积极分享：春和景明、春光明媚、春暖花开、春色满园……) 师：听了大家的形容，老师的心情“如沐春风”。 (众学生笑)

师：古往今来，文人墨客都喜欢书写对春天的感受。你们记得哪些描写春天的诗句呢?大家来简单赏析。 生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，写出小草在春雨滋润下刚刚萌芽的样子。

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生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，写出柳树在春风中端庄优美的身姿。 (学生赏析了很多诗句)

师：大家积累的诗句还真不少，诗人喜欢描写春天，画家喜欢描绘春天。下面，你们来做回诗人，当一次画家，每人画一幅春景，配上喜欢的诗句，一会儿轮流展示。 对上述内容的相关分析，正确的是()。

A.考查学生的词语积累偏离了综合性学习的要求 B.诗歌赏析体现了综合性学习跨学科的教学特点 C.教学中插入绘画干扰了学生对诗句的深入品味 D.展示学习成果可以激发学生参与活动的积极性 15.阅读某教师访谈记录的片段，按照要求答题。

记者：现在很多学生怕写作文，厌写作文，据我了解，您的学生非常喜欢写作文，那么您是如何激发学生写作兴趣，调动他们写作积极性的?

教师：首先。我鼓励学生写生活札记。一开始，我并没有要求他们写什么内容，他们想写什么就写什么，没有约束，学生觉得有东西可写，或记短小见闻，或偶发感想。为了打开他们的思路，我特意为生活札记开设了60个栏目，如：美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。札记交上来，趁热打铁，改完后我又拿到班上讲评。写得好的札记就让作者自己念，并让其他同学进行评析。因为是自己同学的作文。具有可比性。于是有些学生就会想：他们所写的那些事我也经历过。为什么我就没想到呢?别人的文笔那么美，我为什么那么差呢?下一次我也要争取念自己的作文。这样，学生便从中产生了写作兴趣。

对上述内容的相关分析，不正确的是()。 A.写生活札记可以引导学生积累写作素材 B.开设写作栏目有助于学生打开写作思路 C.作文评改方式突出了教师的中心地位 D.作文教学方法符合初中生的写作规律

二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分) 案例：

阅读七年级课文《济南的冬天》两个教学环节，完成第16题。 环节一：走进济南度冬天 1.课堂导入。不管你住在北京，住在伦敦，还是住在热带，住在温带，只要你读了老舍的《济南的冬天》，你一定会对济南这座城市神往不已，一定会渴望到济南去度过冬天，下面就让我们随着老舍先生一起到济南度过诗意的冬天吧1 2.简介老舍。

3.你认为济南的冬天最突出的特点是什么?请用文中一个词来表达。学生讨论，教师点拨，形成共识——“温晴”。

4.从各段中找出扣住“温晴”描写的句子并梳理课文内容。 师生共同梳理出如下内容： 阳光朗照的山摇篮暖和安适 薄雪覆盖的山雪草水纹花衣 城外远山小村水墨画 冒着热气的水不结冰 环节二：万水千山也温情

1.济南的冬天是温情的，山山水水都在温和晴朗之中，它们也应该有了情感，有了生命的感动，也应该温情脉脉了，正所谓万水千山总是情。找出文中这样的关句。读一读，品一品表

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达之妙，教师预设如下句子：

①一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?

②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

③等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

④天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

2.一切景语皆情语，山山水水的温情其实是谁在传达感情? 问题：

16.(1)“环节一”围绕“温晴”梳理课文内容有什么作用?(10分) (2)教师设计“环节二”的意图有哪些?(10分) 案例：

阅读下面的学生习作，完成第17～18题。 奶奶是水也是山

①奶奶生病了，要上手术台?

②奶奶的身体一向很硬朗，奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病，还是恶性的? ③奶奶把我看的比她的命还重，她要见我。 ④我强忍着哽咽：“奶奶，您没事的。爸爸说了，为您做手术的是最厉害的医生。” ⑤奶奶笑了，奶奶说：“没事的，乖孙女，我还要看着我的乖乖，考高中，考大学哩。” ⑥奶奶满含慈爱的眼睛中饱含坚定。手术车的轮子缓缓地碾过长长的过道，手术室挂着窗帘的玻璃门轻轻关上。我对着门喊：“一定!奶奶，一定!”

⑦奶奶出手术室时，脸色很苍白，让人感觉割去的不是肉瘤而是气血。医生说：“手术非常成功，癌细胞没有扩散。剩下的要靠老太太的福气了。”我看见奶奶暂时安好，心里没有那么难过了。她把眼光偏到我这边，轻轻而缓地说：“我福大命大，阎王爷只是要我挨一刀呢。” ⑧我说：“奶奶，您福大命大，还要陪我上大学喱!”

⑨爸爸开始扶奶奶半躺起来，我摇起病床的一端，妈妈开始喂奶奶喝鸡汤，奶奶就说：“我乖孙女上初三辛苦，留给她喝，养脑筋。”我接过汤碗说：“奶奶，我一口，您一口，好不好?”奶奶听话地张开了嘴。

⑩在阳光明媚的早晨，我们去接奶奶回家，奶奶吃惊地望着我说：“你怎么来了，不眈搁学习?我都可以走了!你看，你看……”我拉住奶奶的胳膊：“奶奶，今天星期天。”奶奶高兴地笑了：“瞧我，天天躺在病房里，就是吵着要回家，也不知道什么日子了，难怪你爸前两天不肯办出院手续哟.是等星期天我孙女来呀。” ⑪奶奶的身体越来越好了，她在家里又开始忙碌起来，爸爸妈妈怎么也劝不住她，有时厌繁了，她就脸一沉：“你们是不是要我闲出个病来，生命在于运动嘛!” 问题：

17.请从第⑩⑪段中找出两个错别字，从第⑥段中找出一处病句，分别改正。(8分) 18.请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。(12分)

三、教学设计题(本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分)

阅读文本材料和相关要求，完成第19～21题。 柳宗元《小石潭记》原文

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清

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冽。

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：日恕己，日奉壹。 研讨与练习

一、背诵全文，说说课文是按照什么顺序写的，抓住了小石潭的哪些特点?作者对小石潭的 整体感受是什么?

二、仔细品味下面一段文字，然后用自己的话复述一下这种景致。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

三、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一 两则加以赏析。 单元介绍

本单元所选课文以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事伤怀、借景言情的名篇。 《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 学生情况

八年级，班级人数40人。 课时安排 一课时 教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。 问题：

19.从“赏析文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵”的角度，写出你对《小石潭记》教学的认识，不少于200字。(20分)

20.根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分) 21.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分) 一、单项选择题

1.【答案】B。解析：A项，诗句出自唐代诗人刘禹锡的《竹枝词》，主要表现了初恋少女在杨柳青青、江平如镜的清丽春日里，听闻情郎歌声时忐忑不安的微妙心情。诗歌借意象“杨柳”“江水”即景起兴，展现少女眼前的春景之美，引出少女情思。B项，诗句出自唐代诗人王之涣的《凉卅I词》(其一)，诗人借羌笛吹奏暗含离愁的折柳曲，抒发了戍边将士远离家乡的愁思以及思念远人的情思，符合题干“折柳”的惜别怀远之意。C项，诗句出自清 代诗人高鼎的《村居》，主要借意象“杨柳”描绘了一幅二月春景图，展现了早春的万物复苏、欣欣向荣之状。D项，诗句出自唐代诗人韩愈的《呈水部张十八员外》，取晚春绿柳满城之景与早春之景做对比，突出对早春的赞美与咏叹。

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2.【答案】D。解析：题干要求选出以“歌颂母亲”为主题的文章。A项，《再塑生命的人》主要表达了海伦·凯勒对自己的老师莎莉文的敬爱与感激之情;B项，《背影》以父亲的背影为叙事写人的线索，表达了朱自清对父亲的敬爱与怀念之情;C项，《阿长与<山海经)》通过对家里的女工长妈妈以及长妈妈为“我”所做的事的回忆，表达了“我”对这位劳动妇女的真切挂念;D项，《金色花》以奇妙的想象与生动的描写，刻画出了一个天真可爱而又顽皮的孩子形象.含蓄而巧妙地表达了孩子对母亲的热爱以及母亲对孩子的关爱，符合题干要求。 3.【答案】B。解析：A项，《湘行散记》是沈从文的散文集，集中虽描写了作者的童年往事及其所见所闻，但不属于小说体裁作品;B项，《城南旧事》是林海音以其七岁至十三岁的生活经历为背景创作的一部自传体小说;C项，《猎人笔记》是一部通过猎人的狩猎活动来记述19世纪中叶俄罗斯农村生活的随笔集;D项，《鲁滨孙漂流记》是笛福受一个真实而又具有传奇色彩的故事启发而创作的一篇小说。 4.【答案】A。解析：A项，《变色龙》中塑造了奥楚蔑洛夫这一专横跋扈、欺下媚上、见风使舵的典型“变色龙”形象;B项，《儒林外史》中塑造了严监生这一“吝啬鬼”形象;C项，《死魂灵》中塑造了泼留希金这一“吝啬鬼”形象;D项，《欧也妮·葛朗台》中塑造了葛朗台这一“吝啬鬼”形象。

5.【答案】B。解析：题干句中“其”为副词，表揣测，意为“恐怕、大概”。A项，“其”为代词，意为“其中的”;B项，“其”为副词，表推测，意为“大概”;C项，“其”为副词，表反问，意为“难道、怎么”;D项，“其”为副词，表强调，意为“一定”。

6.【答案】A。解析：A项，刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“怀旧空吟闻笛赋”一句用典，借向秀途经嵇康、吕安旧居，听邻人吹笛，悲从中来而作《思旧赋》的典故，抒发了对旧友的怀念之情。故“怀旧空吟”并不是从李益《夜上受降城闻笛》中的诗句化用来的。

7.【答案】D。解析：现代汉语中的反语，可分为以正当反、以反当正两种类型。A、B、C三项中的“标致”“慈祥、佳肴”“丰功伟绩!收获巨大!”均属于以正当反式反语，暗含愤激之情，其中“标致”表达了作者对“清国留学生”丑态的讽刺和不屑，“慈祥、佳肴”刻画出“老板”的凶恶、苛刻以及包身工饭食质量之差，“丰功伟绩!收获巨大!”则是对英法联军强盗行径的揭露、讽刺与怒斥。D项中的“聪明过分”属于以反当正式反语，体现出作者对“那时”不理解父亲深沉的爱的深切自责之情，而非愤激之情。 8.【答案】c。解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》“课程目标与内容”部分指出，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。A项所述“提高阅读能力”即知识与能力目标，“情感教育”即情感态度与价值观目标，两者同等重要。故A项表述错误。“课程目标与内容”部分还指出，应养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法;能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。故B项“难以成为课堂关注的内容”说法错误，C项表述正确。“实施建议”中关于“写作教学”的要求指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感;应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力.增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力;重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，关注作文的书写质量等。故“写作技巧”的教学只是写作教学的一部分，并不是主要内容，D项“大量讲授”“主要内容”说法错误。

9.【答案】B。解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》“关于阅读教学”部分要求指出，在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。故

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A项“避免使用比喻、排比等知识概念”说法有误。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句地过深分析和远离文本的过度发挥。故B项说法正确。第四学段的文学作品阅读评价，可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。故C项“信息筛选能力”说法错误。略读的评价重在考查学生能否把握阅读材料的大意。故D项“综合理解能力”说法错误。

10.【答案】C。解析：助读系统是指为帮助学生阅读课文，培养和提高学生的自读能力而设计的一系列材料。按照内容划分，助读系统分为注释类(包括注释、作者简介、选文出处、课文背景介绍等)、提示类(包括单元提示、预习提示、助读提示等)、评点类(包括旁批、总批、题解等)、目标类(包括学习重点、难点，教材分配表等)、图像类(包括插图、图标、多媒体课件等)。题干所述批注属于评点类助读系统。

11.【答案】D。解析：结合题干教学叙事片段所述内容可知，教师强调的是从整体的角度，带着审美体验和感受，将教师自身的感悟融入词语理解，而不是简单地分析词语的基本意义，忽视其语境义，“冷漠地做纯技术分析”。故D项说法错误。

12.【答案】D。解析：教师观看根据《孤独之旅》原著改编的电影并进行故事情节对比，有助于加深教师自身对课文情节的理解，提升其备课效率，同时也体现出教师具有开发与利用语文课程资源的意识。教师可在备课过程中合理利用电影资源设计教学导人或学生思考探究等教学环节，故A项“没有实质性的作用”说法错误。教师根据课文内容，设计了四种角度不同、难度不同的把握文意的方法，其所示要求并未规定具体的作答内容，而是引导学生在抓住重点内容的基础上拓展思考，故B项“制约了学生的思维”、C项“难度相当”说法错误。题干备课笔记片段中指出“最适合我班学生的可能是第二种方法”，体现出教师在备课过程中对学情的关注，D项“学情是备课过程中设计教学方案的依据”说法正确。

13.【答案】C。解析：题干教学实录片段中，教师总结了做比较、列图表、打比方共三种说明方法，C项“两种常见的说明方法”说法错误。

14.【答案】D。解析：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。词语积累是综合性学习中语文知识学习的一部分，A项“偏离了综合性学习的要求”说法错误。诗歌赏析的教学属于语文学科知识教学，并未体现跨领域、跨学科教学，B项“综合性学习跨学科的教学特点”说法错误。教学过程中，教师要求学生绘春景图并配上诗句，之后轮流展示，有助于丰富课堂内容，加深学生对“春”的个性化解读，调动学生的学习积累，拓展学生的思维能力，使学生积极地参与课堂教学活动.提升教学效率，C项“干扰了学生对诗句的深入品味”说法错误，D项说法正确。

15.【答案】C。解析：题干访谈记录片段中，教师在学生上交生活札记后，及时批改并在班上讲评，要求写得好的同学朗读自己的生活札记作品，其他同学进行点评，体现出教师点评、生生互评的多元化的评价方式，突出了教师的引导作用与学生的主体地位。C项“教师的中心地位”说法错误。 二、案例分析题 16.【参】

(1)《义务教育语文课程标准(2011年版)》提倡在教学过程中让学生“整体感知”课文，其意在引导学生在阅读层面从整体上把握课文内容，为后续深入学习、赏析课文、品味作品情感做铺垫。题干环节—属于课堂教学中的整体感知环节。环节—围绕“温晴”梳理课文内容，其主要作用有：①引导学生从整体上把握文章主要内容，逐步分析并理解济南的冬天的最主要特点是“温晴”;②引导学生梳理各段内容，在掌握济南的冬天“温晴”的特点的基础上，把握文章“总—分—总”的结构设计——文章第一段突出济南的冬天“温晴”的特点，中间

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段落绘山景、描水色都是分写，最后一段总结收束全文;③引导学生在思考分析的过程中，逐步掌握从重要词句、文章结构等方面着手，分析文本的学习方法。

(2)《济南的冬天》作为一篇作者精心锤炼而成的散文作品，其文字背后蕴藏着深沉而独特的情感。学生需要在学习鉴赏散文的过程中，通过细细品味其中的语言以及表现手法的方式来体会作者蕴藏于其中、表达于其外的情感，感受文章的独特魅力。在环节二中，教师引导学生品味文中写山水的美句，主要是为了激发学生参与学习的积极性，让学生在积极主动的思考、探究与分析中，品味文句之美及其所运用的比喻、拟人等修辞手法，进一步感受冬天济南的山水特点，从而体会作者对济南的冬天的赞美与热爱之情。此外，教师要求学生自主找出文中含“情”的美句，品读其表达之妙，间接引导学生体悟并掌握通过品味语言来展开散文阅读鉴赏的方法，有助于提升学生的阅读鉴赏能力。 17.【参】

错别字：第⑩段“眈搁”的“眈”应改为“耽”，第⑪段“厌繁”的“繁”应改为“烦”。 病句：第⑥段中，“手术室挂着窗帘的玻璃门轻轻关上”一句，成分缺失。 应改为：手术室挂着窗帘的玻璃门被轻轻关上。 18.【参】

缺点：文不切题，例证单薄。本篇习作的题目是“奶奶是水也是山”，根据题意，习作应重点展现奶奶“水一般的慈爱”“山一般的坚强”的优秀品质，然而，习作在对“奶奶手术”这一事情做简单叙述后，并未对其主旨展开进一步的概括，也未另外多举几个相关事例对主题加以升华，无法明确照应题目内容以及习作主旨。

改进建议：习作应结合主旨内容，补充相关事例或丰富对已有事例的描写，深化对人物形象的刻画，此外，还应该注意点题，突出情感表达，升华主旨。本篇习作重在体现奶奶有着“水一般的慈爱”“山一般的坚强”的优秀品质，因此，在借助奶奶进病房前鼓励“我”，奶奶病愈后依然勤劳忙碌的事例来描写奶奶对“我”的慈爱以及奶奶的坚强时，应通过细节描写来逐步体现奶奶的这些品质特点，或补充1～2个典型事例丰富对奶奶人物形象的刻画。另外，建议小作者在最后补充一个自然段，重在总结全文，表达“我”对奶奶的这种慈爱与坚强品质的感动与敬佩等情感，点题并突出习作主旨。 三、教学设计题 19.【参】

从学生能够“赏析文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵”的角度来分析，教师可综合课文《小石潭记》的文章特点、《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求、学生学情等方面来开展这一教学活动。以下为《小石潭记》教学的相关认识： 首先，《小石潭记》是一篇具有音韵美的散文游记，其结构顺序层次分明，内容条理清楚;文中所描绘的景物特点突出，形象生动，情境传神，具有幽深冷寂、孤凄悲凉的意境美;通过寓情于景、情景交融的手法含蓄地表达了作者情感被贬后无处排遣的忧伤凄苦之情。教师应从音韵、结构、内容教学到意境、情感教学，层层深入，引导学生在赏析文章、知人论世的过程中，体会作者情感与文章思想内涵。 其次，《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求，学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读;阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容;在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容;对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题;应重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，重视情感态度与价值观的正确导向。教师应鼓励学生通过个性化朗读学会体会文章的音韵美，借助注释和工具书理解文章内容，在小组合作讨论中获得对文章的个性化阅读体验;

教师还应引导学生在分析文章内涵、作者情感的同时，培养科学、健康、积极的人生态度。

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最后，八年级学段的学生已经初步掌握了学习浅易文言文的方法，形成了一定自主学习浅易文言文的知识基础与实践基础。但其仍处于知识积累以及身心发展的关键期，需要教师在教学中运用合理的教学方式对其进行引导、鼓励。因此，教师在教学过程中，应根据教学内容合理运用教学方式，体现学生的主体地位，如运用朗读法吸引学生注意力，培养学生对《小石潭记》中音韵美的感知;运用合作探究法，培养学生在学习过程中的积极思考意识与合作探究能力。教师还应注意价值观的正确导向，引导学生在知人论世的同时，体会作者情感，培养积极乐观的生活与学习态度;注重教学评价的诊断和发展功能，通过教学评价引导、鼓励学生参与课堂教学。 20.【参考设计】 教学目标

(1)知识与能力：

①了解写作背景，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

②疏通文意。理解常见的文言实词、虚词以及特殊句式，提高阅读文言文的能力。 (2)过程与方法：

①自主朗读，筛选文本，抓住关键字词，学习作者按游览顺序写景的写作方法，感受文章的意境。

②“知人论世”，小组合作探究，了解作者生平及写作背景，感受作者的心境。

(3)情感态度与价值观：体会作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，培养积极、乐观、健康的生活态度。 确立依据：

(1)语文课程教学目标的设立要符合《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设立，并完成三个维度目标的整合。

(2)八年级的学生，已经学习过数篇文言文，形成了一定的文言语感，积累了一定的文言常用语法知识，但其对于文言知识的把握仍不够准确。同时这篇文章虽然较为短小、浅显，但是解读起来也还具有一定的难度。所以在教学过程中仍要着重培养和提高学生分析理解文本的能力。因此，设定如上知识与能力目标。

(3)《小石潭记》是柳宗元著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，寓情于景，借景抒情，表达了其自身在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的意境，提高审美情趣。因此，设定如上过程与方法目标。

(4)《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确要求：“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”，“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此.设计如上情感态度与价值观目标。 21.【参考设计】

《小石潭记》过程与方法目标教学片段设计 一、赏景

1.朗读课文，思考问题。

学生朗读课文.思考：文章写了小石潭的哪些景物?它们的特点各是什么?找出文中原句，然后用一个词加以概括。 ①水“清”：“如鸣佩环”，“水尤清冽”(“尤”是“特别”的意思)。

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②石“奇”：“全石以为底”，“卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩”，形态各异。 ③树“美”：“青树翠蔓。参差披拂”。 ④鱼“灵”：“皆若空游无所依”，“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，鱼在水中如同在空中游动，没有依傍，忽然向远处游去，来来往往，像是在与游者相互玩乐。 2.读文探源.教师明确。

学生默读课文，思考：探求小石潭的源头。结合文中句子回答。 明确：溪岸“斗折蛇行”。“犬牙差互”。“不可知其源”。 3.三读课文.发散想象。

教师多媒体配乐，学生配乐朗读课文，发散想象小石潭的美景。 4.探究顺序.代表发言。

学生小组讨论文章的写作顺序，教师指名各小组代表总结本组意见并发言。 发言：“伐竹取道”发现小石潭，然后将远镜头逐渐地拉近到潭底，看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如屿、如堪、如岩的卷石，又欣赏了覆盖、缠绕、摇动、连接、随风飘荡的青树翠蔓;走近，到潭中，对潭中的鱼儿进行了特写，然后又从潭水的西南方向去探寻源头。“移步换景”，按游览顺序来写景。 二、探情

1.品读情感。文中求据。

学生认真回顾课文。思考：初时听闻小石潭之音、置身于小石潭之景的作者是何心情?文中哪处句子能体现出作者的这一心情? 明确：“乐”，可从“心乐之”和“似与游者相乐”看出。 2.知人论世.深入思考。

思考：作者在观景的过程中，心情发生了什么样的变化? 明确：由乐转凄。

小组讨论，思考：结合课文内容分析作者心情由乐转凄的原因。

小组代表总结：从文中“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清”可看出，作者受不了这种透彻心骨的凄凉，不忍独自品味那种孤独和无奈，心情由乐转凄。 教师多媒体出示柳宗元生平经历，鼓励学生结合作者生平经历补充回答。

(多媒体课件出示)“唐宋散文家”之一的柳宗元，满腹才华，想用自己的智慧为朝廷出力，积极参与政治改革。但不幸的是，改革失败，一纸调令将他发配到了偏远的永州，并让他做了一个有名无实的司马。此时柳宗元老母病故，居处遭火，但他不想把自己蜷缩在悲痛和无助中，他“施施而行，漫漫而游”，把自己流放到了永州的山水中，在永州的小石潭找到了自己的影子，一个无人问津却秀丽奇特的地方，这难道不是他自己的写照 吗?

明确：作者寓情于景，情景交融，环顾小潭，寂寥无人，思及改革失败，政治上郁不得志，心中凄怆、孤独，顿时感到连小石潭之景都变得“凄神寒骨，悄怆幽邃”了，因此由乐转凄。 3.齐读课文。体味凄情。

学生齐读全文，仔细品味文章音韵与意境之美，体会小石潭的美景，感受作者凄怆、哀怨的心境。

三、师生总结

教师引导学生回顾本课内容并总结，引发学生深思。

总结：政治失意使柳宗元避开世俗，寄情山水，成就了永恒的经典。但反过来思考，并不是失意、孤独、凄怆的悲情成就了柳宗元，最终成就了他的，是他的真才实学。所以作为后辈，我们应当依傍才学行遍天下，在遇到困难时，失意但不失志，学会以积极、乐观、豁达的心态去面对学习与生活中出现的困难，昂首前行!

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附赠资料：

2022年教师资大纲 《综合素质》（幼儿）考试大纲

一、考试目标

主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养： 1.具有先进的教育理念。

2.具有良好的法律意识和职业道德。 3.具有一定的文化素养。

4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 二、考试内容模块与要求 (一)职业理念 1.教育观

理解国家实施素质教育的基本要求。

掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法。

理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。 2.儿童观

理解“人的全面发展”的思想。

理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。

运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。

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设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。 3.教师观

了解教师专业发展的要求; 具备终身学习的意识。

理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。 (二)教育法律法规 1.有关教育的法律法规

了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保》《幼儿园工作规程》等。

了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容; 了解联合国《儿童权利公约》的相关内容。 2.教师权利和义务

熟悉教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。 依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教学实践中的实际问题。 3.幼儿保护

熟悉幼儿权利保护的相关教育法规，保护幼儿的合法权利。

依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教育工作中幼儿权利保护等实际问题。 (三)教师职业道德规范 1.教师职业道德

了解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)，掌握教师职业道德规范的主要内容。 理解《中小学班主任工作条例》的精神。

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分析评价保教实践中教师的道德规范问题。 2.教师职业行为

熟悉教师职业行为规范的要求，熟悉幼儿园教师的职业特点。

理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与幼儿、幼儿家长、同事以及教育管理者的关系。

在保教活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。 (四)文化素养 具有一定的文化常识。

了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就，熟悉常见的幼儿科普读物。 了解中外文学史上重要的作家作品，尤其是常见的儿童文学作品。 (五)基本能力 1.阅读理解能力

理解阅读材料中重要概念的含义。 理解阅读材料中重要句子的含意。

具有筛选并整合图画、文字、视频等阅读材料信息，并运用于保教工作的能力。 归纳内容要点，概括中心意思。 分析概括作者在文中的观点态度。 2.逻辑思维能力

了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。

掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。 准确而有条理地进行推理、论证。 3.信息处理能力

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具有运用工具书检索信息、资料的能力。 具有运用网络检索、交流信息的能力。

具有对信息进行筛选、分类、存储和应用的能力。 具有根据保教工作的需要，设计、制作课件的能力。 4.写作能力

掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。 能够根据文章中心组织、剪裁材料。 具有布局谋篇，有效安排文章结构的能力。

语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。 三、试卷结构：100%

四、题型示例 1.单项选择题

(1)小明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式，最恰当的一项是 A.马上制止，让小明站到讲台边 B.不予理睬，继续课堂教学 C.稍作停顿，批评训斥学生 D.幽默化解，缓和课堂气氛

(2)“五岳”是我国的五大名山，下列不属于“五岳”的一项是 A.泰山 B.华山 C.黄山 D.衡山 阅读下面文段，回答问题。

子曰：“学而不思则罔①，思而不学则殆②。”(《论语·为政》)

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【注释】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危险。 (3)下列对孔子这段话的理解，不正确的一项是

A.在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学与思相结合。 B.孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。 C.光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂。 D.孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值。 2.材料分析题

阅读下面材料，回答问题。

学生王林在学校因同学给他起外号，将同学的鼻子打出了血。班主任徐老师给王林的爸爸打电话，让他下午到学校来。放学时，王林的爸爸刚来到校门口，等在那里的徐老师当着众人的面，第一句话就是：“这么点儿大的孩子都管不好，还用我教你吗?” 问题：

请从教师职业道德规范的角度，对徐老师的做法进行评价。 3.写作题

请以“我为什么要当教师”为题，写一篇论述文。要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。不少于800字。

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《保教知识与能力》（幼儿）考试大纲

一、考试目标

1.学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。

2.学前教育理论知识和应用能力。掌握教育基本理论和学前教育基本原理，理解幼儿园教育的特性，了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态，并能结合幼儿教育实践问题进行分析。

3. 幼儿生活指导的基础知识与能力。掌握幼儿园一日生活和幼儿卫生、保健、营养、安全等方面的基本知识，并能在实践中应用。

4.幼儿园环境创设的知识与能力。了解幼儿园环境创设的意义、功能和创设原则，并能结合幼儿园教育实际加以运用。

5.游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力。理解幼儿园游戏的意义、作用与指导方法，能根据幼儿园教育目标和幼儿实际组织和实施教育活动。

6.幼儿园教育评价的基础知识和能力。了解教育评价的基础知识，能够运用评价知识对教育活动进行反思，改进保育教育工作。 二、考试内容模块与要求

考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。

具体考试内容与要求如下： (一)学前儿童发展

1. 理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。

2. 了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。

3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。

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4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。 8.理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题。

9.掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初 步了解幼儿的发展状况和教育需求。

10.了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。

(二)学前教育原理

1.理解教育的本质、目的和作用，理解教育与政治、经济和人的发展的关系，能够运用教育原理分析教育中的现实问题。

2. 理解幼儿教育的性质和意义，理解我国幼儿教育的目的和任务。

3. 了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想，并能结合幼儿教育的现实问题进行分析。

4.理解学前教育的基本原则，理解幼儿园教育的基本特点，能对教育实践中的问题进行分析。

5.理解幼儿园以游戏为基本活动的依据。 6.理解幼儿园环境创设的重要性。 7.理解幼儿园班级管理的目的和意义。

8.掌握《幼儿园教育指导纲要(试行)》在幼儿园教育活动的目标、内容、实施和评价上的基本观点和要求。

9.了解我国幼儿教育的改革动态与发展趋势。

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(三)生活指导

1.熟悉幼儿园一日生活的主要环节，理解一日生活的教育意义。 2.了解幼儿生活常规教育的要求与培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法。 3. 了解幼儿卫生保健常规、疾病预防、营养等方面的基本知识。

4. 了解幼儿园常见的安全问题和处理方法，了解突发事件如火灾、地震等的应急处理方法。

(四) 环境创设

1. 熟悉幼儿园环境创设的原则和基本方法。

2. 了解常见活动区的功能，能运用有关知识对活动区设置进行分析，并提出改进建议。 3.了解心理环境对幼儿发展的影响，理解教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用。

4.理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要性，了解与家长沟通和交流的基本方法。 (五)游戏活动的指导

1.熟悉幼儿游戏的类型以及各类游戏的特点和主要功能。

2.了解各年龄阶段幼儿的游戏特点，并能提供相应材料支持幼儿的游戏，根据需要进行必要的指导。 (六)教育活动的组织与实施

1. 能根据教育目标和幼儿的兴趣需要和年龄特点选择教育内容，确定活动 目标，设计教育活动方案。

2. 掌握幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等领域教育的基本知识和相应教育方法。 3.理解整合各领域教育的意义和方法，能够综合地设计并开展教育活动。 4.能根据活动中幼儿的需要，选择相应的互动方式，调动幼儿参与活动的积极性。 5.在活动中能根据幼儿的个体差异进行指导。 (七)教育评价

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1. 了解幼儿园教育评价的目的与方法，能对保育教育工作进行评价与反思。 2. 能够利用评价手段发现教育活动中出现的问题，提出改进建议。 三、试卷结构：100%

四、题型示例 1.单项选择题 幼儿最先掌握的实词是

A.形容词 B.动词 C.名词 D.代词 2.简答题

幼儿园教育与中小学教育的主要不同之处是什么? 3.论述题

结合实例，试论游戏的教育价值。 4.材料分析题

请分析下面案例中教师指导行为的适宜性，并说出依据。 活动片段：一场足球赛

17位幼儿自愿组成了班级足球队，老师和他们一起来到了操场草坪上。刚聚在一起，幼儿就迫不及待地展开了讨论：

小杰：我们大家要分成两队才能比赛。 老师：好啊!我们该怎么分?

(幼儿迅速分成了两堆，结果一边7人，另一边10人) 小红：不行不行，他们队多了3人，这样不公平! (其他幼儿也跟着数了起来) 小泰：是呀，多了3人。

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老师：怎样让两队的人数相等呢? 光恒：让他们队过来2人。 江昀：不对，过去1人。 宗涵：老师，到底要过来几个? 欣怡：试试不就知道了吗?

(幼儿们自己指挥起来，先让一个伙伴过去，然后大家数数，发现还是不平均) 昱煌：不行，要过去2人。

(他们又让一个伙伴过去，大家又数了起来。这次他们发现原来多一人的队现在却少了一人，大家不知该怎么办。这时，老师把多出的小朋友请到大家面前，幼儿发现两队的人数一样多了。)

老师：多出了一位小朋友怎么办? 鹭杰：就让他当裁判。 (于是，足球比赛开始了……) 5.活动设计题

围绕保护动物的主题，设计一个幼儿园大班活动方案。

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《综合素质》（小学）考试大纲

一、考试目标

主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养： 1.具有先进的教育理念。

2.具有良好的法律意识和职业道德。 3.具有一定的文化素养。

4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 二、考试内容模块与要求 (一)职业理念 1.教育观

理解国家实施素质教育的基本要求。

掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。

依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。 2.学生观

理解“人的全面发展”的思想。

理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。 3.教师观

了解教师专业发展的要求。 具备终身学习的意识。

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在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。 理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。 (二)教育法律法规 1.有关教育的法律法规

了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。

了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》的相关内容。 2.教师权利和义务

理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。 依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。 3.学生权利保护

了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。

依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。 (三)教师职业道德规范 1.教师职业道德

了解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)，掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。

理解《中小学班主任工作条例》的文件精神。 分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。 2.教师职业行为

了解教师职业行为规范的要求。

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理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。

在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。 (四)文化素养

了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。 了解一定的科学常识，熟悉常见的科普读物。 了解一定的文学知识和文化常识。 了解中外文学史上重要的作家作品。 了解一定的艺术鉴赏知识。

了解艺术鉴赏的一般规律，并能有效地运用于教育教学活动。 (五)基本能力 1.阅读理解能力

理解阅读材料中重要概念的含义。 理解阅读材料中重要句子的含意。

筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料中的主要信息及重要细节。 分析文章结构，把握文章思路。 归纳内容要点，概括中心意思。

分析概括作者在文中的观点态度。 2.逻辑思维能力 了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。

掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。 准确而有条理地进行推理、论证。

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3.信息处理能力

具有运用工具书检索信息、资料的能力。 具有运用网络检索、交流信息的能力。

具有对信息进行筛选、分类、存储和应用的能力。 具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。 具有根据教育教学的需要，设计、制作课件的能力。 4.写作能力

掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。 能够根据文章中心组织、剪裁材料。 具有布局谋篇，有效安排文章结构的能力。

语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。 三、试卷结构：100%

四、题型示例 1.单项选择题

(1)小明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式，最恰当的一项是 A.马上制止，让小明站到讲台边 B.不予理睬，继续课堂教学 C.稍作停顿，批评训斥学生 D.幽默化解，缓和课堂气氛

(2)“五岳”是我国的五大名山，下列不属于“五岳”的一项是 A.泰山 B.华山 C.黄山 D.衡山

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阅读下面文段，回答问题。

子曰：“学而不思则罔①，思而不学则殆②。”(《论语·为政》) 【注释】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危险。 (3)下列对孔子这段话的理解，不正确的一项是

A.在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学与思相结合。 B.孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。 C.光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂。 D.孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值。 2.材料分析题

阅读下面材料，回答问题。

学生王林在学校因同学给他起外号，将同学的鼻子打出了血。班主任徐老师给王林的爸爸打电话，让他下午到学校来。放学时，王林的爸爸刚来到校门口，等在那里的徐老师当着众人的面，第一句话就是：“这么点儿大的孩子都管不好，还用我教你吗?” 问题：

请从教师职业道德规范的角度，对徐老师的做法进行评价。 3.写作题

请以“我为什么要当教师”为题，写一篇论述文。要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。不少于800字。

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《教育教学知识与能力》（小学）考试大纲

一、考试目标

1.教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。 2.学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。

3.管理班级的知识和能力。具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。

4.学科知识和运用能力。具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。

5.教学设计的知识和能力。具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。 6.教学实施的知识和能力。具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。

7.教学评价的知识和能力。具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。 二、考试内容模块与要求

小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。具体考试内容模块与要求如下： (一)教育基础

1.了解我国小学教育的历史与现状。

2.了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。 3.了解教育科学研究的基础知识。

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4.了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。 5.了解有关教育学、心理学的基础知识。 6.理解小学教育的基本特点。 7.掌握小学教育研究的基本方法。 8.掌握教师专业发展的基础知识。

9.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。 (二)学生指导

1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。

2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。 3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。

4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。 5.掌握指导小学生学习的主要方法。

6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。

7.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。

8.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。 (三)班级管理

1.了解小学班级管理的一般原理。 2.了解小学班主任的基本职责。 3.了解小学班队活动的基本类型。 4.了解小学课外活动的基本知识。 5. 掌握小学班级管理的基本方法。

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6.掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。

7.能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。 8.能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。 (四)学科知识

1.了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的重大事件。 2.了解小学有关学科课程标准的主要内容和特点。

3.掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联。

4.能够针对小学生综合学习的要求，适当整合小学有关学科内容，开展学科教学活动。 (五)教学设计

1.了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤。 2.了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识。 3.了解小学生在不同学习领域的基本认知特点;。 4.了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。

5.理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响。 6.掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。

7.能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理地确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案设计。 (六)教学实施

1.了解小学课堂教学情境创设的基本方法。 2.了解小学生学习动机激发的基本方法。 3.了解小学课堂教学组织的形式和策略。

4.了解小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响。

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5.掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法。 6.掌握小学课堂教学总结的基本方法。 (七)教学评价

1.了解小学教学评价的基本内容、类型和主要方法。

2.了解小学教师教学反思的基本内容、类型和主要方法，以及教学反思对教师专业发展的作用。

3.能够针对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价。

三、试卷结构：100%

(注：可根据当前小学教师培养和小学教育教学知识与能力考试的具体情况，在材料分析题和教学设计题中分别设置语文、数学等科目的选考内容，考生可任意选择一个科目作答) 四、题型示例 1.单项选择题

(1)在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作是 A.夸美纽斯的《大教学论》 B.赫尔巴特的《普通教育学》 C.杜威的《民主主义与教育》 D.布鲁纳的《教育过程》

(2)课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为 A.直接导入 B.练习导入 C.事例导入 D.温故导入 2.简答题

(1)小学生认知的主要特点是什么? (2)小学课堂教学常用的组织形式有哪些? 3.材料分析题 阅读材料，回答问题。

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(1)有一位班主任在介绍班风建设经验时谈到：“在我们学校，校长要求班主任在教室‘盯班’，及时了解班级情况，适时处理突发事件。只要学生出教室门、宿舍门都要排队，班主任都要在场。同时还制定了‘班主任十到位制度’：学生上课要到;课前打了预备铃要到;学生听广播要到;学生做眼保健操要到;学生上室外课要到;学生去宿舍要到;学生去餐厅吃饭要到;学生生病要到;学生看电视时要到;学生打扫卫生时要到。这一制度的施行，使班风、班纪大为好转。” 可是，有的教师却对这种做法提出异议。 问题：

请运用小学班级管理的有关理论分析“班主任十到位制度”。 (2)请在下述材料中任选其一回答问题。

材料一：教师在教学“相同位数的数”大小比较方法时，请同学比较3215和2145的大小。有位小女孩站起来说：“3215大于2145，因为3215的最高位是千位，有3千，2145的最高位也是千位，是2千，3千比2千多。”

(教师预设：“相同位数的数”比较大小时应从最高位开始)

一个小男孩高声喊了起来：“你比较的两个数千位是不一样的，如果一样了怎么办呢?” (教师预设：该问题是“相同位数的数”大小比较的重点和难点)

教师示意女孩对男孩的提问进行回答。小女孩有点急了，马上答道：“如果千位是一样的，我就比较百位”。“百位也一样了呢?”小男孩继续追问。“百位也一样的话，我就比较十位;十位也一样的话，我就再比较个位。”小女孩一口气把男孩没有问的问题也回答了出来。话音一落，全班同学都为小女孩的精彩回答和小男孩穷追不舍的问题意识鼓掌喝彩! 材料二：一位初任教师在进行《伊犁草原漫记》教学时，要求学生归纳课文中描写猎人猎熊果敢的词句，但是，有一名学生没有按照教师的要求进行归纳，反而说猎人很残忍，同时指出猎人的猎熊行为是违法的。

原本课文是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师始料未及的。这位教师并没有因为学生提出不同观点而气恼或回避，而是因势利导，从保护野生动物的角度出发，让学生充分讨论，发表意见。

材料三：(具体学科教学片断或案例描述略)

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问题：

请结合所选择的材料谈谈你对小学教学中预设与生成及其关系的理解。 4.教学设计题

材料一：“周长的认识”(具体教学内容略)。

材料二： “汉语拼音·认识汉字”(具体教学内容略)。 材料三：(具体学科及其教学内容略)

请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。

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