英语记叙文写作教案

【篇一：高一英语写作课教学设计】

高中英语写作课教学实施及反思

为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。在“三段六环”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。学校对我们的“三段六环”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。在教学方法上，教师应多采用启发式教学。教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。

培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。针对以上问题，我认为高中英语写作教学的目标必须做到：

1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。

2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。

3、通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。 通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践，感受“合作学习”是一种非常有效的学习策略,体会交流思想和共享知识的乐趣。 我以一个教学案例来谈谈我的认识和感悟。

这堂课我主要是要求学生通过所学的单元话题，进行讨论来写出我们如何保持健康。具体过程如下： step1: lead-in

应用2则谚语导入：

1. an apple day keeps the doctor away. 2. two heads are better than one.

唤起注意，酝酿情绪，让学生清楚本次课内容是： 1.关于健康话题的写作

2.完成写作方式采取“合作”策略 在教师的指导下进行回答问题。

1、要求学生回答下列问题（全班分为三大小组分别讨论下列题目） 1).what is healthy eating habit?

2).what food should we eat to have a balanced diet? 3).how can we keep healthy?

2、每一组将讨论结果在讲台上展示。 1).关于healthy eating habit 2). 关于a balanced diet 3).关于keep healthy

3、收集话题素材，为写作做热身。

通过以上提问，让学生尽快进入角色，对健康话题说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握话题词汇。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。 4、向学生布置接下来的任务：

today we are going to write an essay about“how to keep healthy for us students?” step2: presentation

指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料： 书面表达（满分25分）

假如你们学校“英语爱好者俱乐部”将对“健康话题”进行讨论。 请根据下列提示，用英语写一篇发言稿。内容要应包括: 1.部分同学的饮食习惯 2.良好的饮食习惯 3.个人看法 注意：

1.发言稿必须包括所有内容要点，可适当发挥； 2.发言稿开头与结尾已为你写好，不计入总词数; 3.词数：100左右. dear friends,

as we all know, we are what we eat. therefore , it’s very important for us to form healthy eating habits.

______________________________________________________________ that’s all. thank you!

一、要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题 1). what should we write?

2). what expressions and sentence can we use?

3). how can we organize the necessary information and the related ideas we want to write? 二、discussion (讨论)

再要求学生分小组讨论（4人1组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。 三、collection（搜集）

选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果；听同学反馈，请1—2名学生对刚才的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及交际功能的体现等方面进行评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。 四、outline （提纲）

要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有

实效的一种写作提纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。

五、writing（请3位同学板书分段落共同完成作文）

要求其他学生将写作完成在特定地作文纸上（附有作文评判标准）：writing

在这一写作阶段，学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体任务有四项：1、草稿；2、自检错误；3、文字推敲、润饰；4、初步定稿。

在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性，上下文

【篇二：高三英语写作课教案】

高三英语写作课教案 a teaching plan of writing i. teaching goals:

1.learn how to write an article about a hot topic--microblog . 2. master the writing skills of making an outline for an article . 3. learn to work cooperatively with others. ii. teaching important points:

1. discuss the hot topic “microblog”; 2. write an article about microblog.

iii. teaching difficult point: work individually to write an article about

microblog.

iv. teaching aids: cai, a computer v. teaching procedure step 1 pre-writing

activity 1 warming-up

t: today , we’ll talk about a hot topic and then write it down. as we all know, a lot of new things have come out in 2012. do you know what the year of 2012 is called? ss: “微博年”。

t: yes, the english for “微博” is “microblog”. the hot topic we will talk and write about is microblog. how much do you know about microblog? can you answer the following questions?(ppt)

1) what is the use of microblog?

2) what are the advantages and disadvantages of microblog? 3) what is your opinion about using microblog? let’s have a discussion. activity 2 discussion

t: now, the students in row 1,row 3 and row 5 turn around and join in your group to have a discussion.（divide the students into 10 groups , with each group including 6 students）

everyone, you must talk in english, and each group leader, not only need you organize your group well, but also you need to take some notes of what your members talk about. ss: discuss in groups about 10 minutes.

t: （during the discussion, join in them to express opinions or give some advice or offer some help when necessary.） step 2 while-writing

activity 1 making an outline

t: ok. since each group has discussed about microblog, now let’s write an article about it.which factors should your article contain? please make an outline . you can just use some key words or phrases to make your outline. it is not necessary for you to write down the whole sentences.

ss: work individually to make an outline for their article at first. and then ask their partners to give them a hand.such as some words’ usage, some phrases’choice. activity 2 making a draft t: now , please make a draft of your article. you need to write using the whole sentences to make your draft this time. ss: finish their draft by themselves. step 3 post-writing

activity 1 individual work

ss: look through their own article to correct some obvious mistakes alone.such as words’ spelling , verbs’ tense . activity 2 pair work

ss: exchange their articles with their partner and ask their

partner to read their article to point out the mistakes.and at the same time they need to give each other some suggestions about writing such as : how to express the same meaning better.

t: join in the students to comment on their writing and give some students a brief comment.and then take photographs of some typical articles. step 4 feedback

activity 1 article- show

t: show some typical articles to the students and let them give comments according criteria.

activity 2 comparison

t: show the students the similar writing material and its full-mark model .(ppt) 当今，微博在人们的日常生活中已经成为一种时尚，成为一种必不可少的交流工具。但过度或不当的使用不仅浪费时间、精力和金钱，还会影响生活的和谐。请根据下图提示，用英语写一篇短文, 对图片所示现象加以分析，并谈谈你的观点（至少两点）。注意：

1. 词数150左右 (开头已给出不计入总词数) 2. 可进行必要的想象和发挥，但不要逐句翻译。 3. 参考词汇：微博microblog； 时尚fashion 满分范文

microblog,as its name indicates, is a kind of blog, which differs from a traditional blog in that its content is typically smaller in size. it is more and more widely used by a growing number of young people to find fun in life in their spare time, to relieve the

pressure from study, to get well-informed of the latest news and so on.

there is no denying the fact that it has become a symbol of fashion and brought much convenience to our life. with a computer or a cell phone, we can text whatever we like, and immediately people who are concerned about us may receive it. not only can we respond to it immediately, we can also type some words in reply to them . while blog has become a trend, we should take care not to devote too much time and energy to it because we can’t afford to. besides, sometimes it’s very hard to check whether the information we get is true

ss: compare their articles with the model and analyse how to improve .

step 5 summary

tss: sum up the points for attention of how to write this kind of articles.

homework:

revise your draft further to complete your article and th en hand in your compositions.

作业参考：the popularity of micro-blogging

1．近年来“微博”越来越流行，许多人利用“微博”来表达心声、交流想法。 2．微博流行的原因。3．微博可能引起的弊端。 4. 你的看法。

课时评价设计 教后记：

本课时为高三学生每周一练的例行写作课，主要内容是针对今年的一个热点话题“微博”进行写作训练。基于我校区高三学生的实际情况：部分学生对写作有畏难心理，而部分学生觉得无话可写，甚至还有部分学生词汇欠缺严重。因此设计写前让学生参与小组讨论，把作文提纲或者要点在小组互助中完成，从而进一步完成作文草稿的撰写任务。这样在一定程度上降低了写作的难度，同时也培养了学生间的互助合作精神。在当堂的作品展示环节，特别强调了卷面书写。这点对学生触动较大。

本节课的不足之处是在讨论环节中，部分学生不是用英语交流，而是用母语说然后用英语翻译。鉴于此，要提醒学生作文不是逐词逐句的翻译。

【篇三：如何写好英语作文教学设计辜敏】

高中英语写作课教学设计及反思

为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。

在教学方法上，教师应多采用启发式教学。教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。

培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。针对以上问题，我认为高中英语写作教学的目标必须做到：

1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。

2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。

3、通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。 通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践，感受“合作学习”是一种非常有效的学习策略,体会交流思想和共享知识的乐趣。 我以一个教学案例来谈谈我的认识和感悟。

这堂课我主要是教会学生写作技巧，并以国家教育部要求学生参加中长跑锻炼为题进行练习。具体过程如下： 一. 学情分析

英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。 二.teaching contents 教学内容

正反观点类作文，以国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动为题

三.design of teaching objectives 教学目标设计 1.knowledge ability 知识目标 to know the skills of writing. 2.ability goals能力目标

enable the students to use advanced vocabularies and various sentence patterns.

3.learning ability goals 情感目标

enable the students to know the importance of doing exercise. 四.teaching important points(教学重点) 1.the skills of a good composition 五.teaching difficult points(教学难点)

1.the practice of different sentence patterns 六.teaching methods(教学方法)

1.task-based method(任务型教学法) 七.teaching aids:(教学辅助手段) 1.a blackboard

2.a projector and a computer for multimedia 八.teaching procedures (教学过程)

step i greeting and leading in (3 minutes) t: what makes a good composition?

(let students think about these questions and show their ideas.)

step ii pre-writing (10 minutes)

t: 1.show students a picture about fish to make them know the three parts of a good composition.

t: 2.ask them a question again, what makes a good paragraph. and then do some exercise of writing skills. step iii. while-writing (20 minutes)

最近，国家教育部要求中小学生参加冬季长跑活动：建议小学生每天跑1000米，初中生1500米，高中生2000米。对此，有些人表示支持，有些人表示反对。请你根据以下材料，写一篇以“should we give more attention to students’ health or grades?”为题的短文，谈谈你的看法。

注意：1．词数150左右。

2．对所给要点，逐一陈述，设当发挥，不要简单翻译。 step v group work (3 minutes)

给学生一张评分表，让同学们互换作文，严格按照评分表上的给分点进行互评。 let’s improve it:

step Ⅵ conclusion and homwork（1 minutes）总结和布置作业 （1分钟）

make a brief summary about how to write a good composition and assign the homework. 九；教学设计

a good composition 1……… 2……… 3………

十.reflection after teaching (教学反思) 教学反思：

1、本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间,学生与教师,学生与学生彼此交流,提出反馈或修改意见,学生不断进行

写作,修改和再写作。在应用过程教学法对学生进行写作训练时,学生从没有想法到有想法,从不会构思到会构思,从不会修改到会修改,这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。

2、在回顾课堂上学生的表现时，我发现，学生并未像以往一样表现出对写作的畏惧情绪；相反，大部分学生的写作积极性较高。究其原因，有两方面：一是写作前我已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。

3、在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种非常有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，创造性思维也得到了充分的展现。在我执教的另一班级，由于在课堂上没有小组合作设计广告和小组

的互评环节，而是让学生独自完成，学生交上来的作品中错误明显较多，没有创意，质量不高。

4、传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。我在课堂上设置一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。

5、注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。