小课题研究实施方案

兴平市2014年度小课题研究实施方案

(2014年1月)

为了推进“低重心、大面积、专题式”的贴近我市教育教学实际的群众性草根式教育教学研究，促进教育教学改革，解决教育教学实践中存在的具体问题，帮助一线教师积累专业技能经验，提升教育教学实践能力，加快教师专业化成长，有效发挥“以研促教，教研相长”的作用，经研究决定，我市将在2014年度开展全市性小课题研究活动。 一、基本涵义及定位

与大课题研究相对而言，小课题研究属于校本研究范畴，是一种重要而可行的校本教研方式。小课题研究更强调教师的自觉行动，是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切需要解决的问题为研究对象，以解决问题、总结经验为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。小课题研究不仅仅是立足校本、贴近教师、植根课堂的有效科研方式，也是实现教育科研大众化、平民化、草根化的重要途径和手段。小课题研究的意义在于帮助教师改进教学方法，提高课堂教学效率，促进教师专业化成长，推进学校可持续发展。 二、选题要求

选题本着小、活、实、短、平、快的原则进行。小，即研究的范围、问题规模小，内容具体，但问题必须具有普遍意义，是个“类问题”，能由点及面，实现推而广之，可以围绕问题持续深入滚动研究；活，即没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，流程简化，人人都可以研究，时时都

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可以开展，处处都可以进行；实，即问题是本校、本班、本学科教育教学中的实际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在教育教学方式的改进上，凸显实效性；短，即周期短，小课题研究周期视课题研究内容而定，可长可短，短则两三周，长则三至五个月，一般不超过半年；平，即符合一线教师的实际研究水平，难度不大，人人可做；快，即见效快。选题范围主要是研究班级教育管理和学科教育教学，学科教育教学主要是研究教什么和如何教的问题。 三、研究方法

一般拟采取行动研究、叙事研究、教育观察（课堂观察）、调查研究、课例研究、个案研究、经验总结等方法。 四、课题组成员

一般为2—3人，不超过5人，要求由教研员牵头或专家组成员主持，体现“专业引领”。 五、研究流程

小课题研究一般可以采取“深入问题场景（课堂）——发现问题和困惑（提出小课题）——分析、诊断问题——设计解决方法（研讨对策）——合作实施或个体实践——总结提升”的操作程序。

1、各教研员牵头组织基层教师组成课题小组，以“教育教学中的问题与困惑”为主题，选择一个感兴趣的、有价值的小课题，用叙事的方式记录下来，填写《小课题研究方案》，选题要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、实效性和推广性等标准。

2、课题组成员要围绕研究课题收集有关材料，借鉴他人实践经验，思考和规划自己在教育教学实践中解决该问题的措施和行动，筹划并制定

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出行动计划，在课题组中交流讨论，汇集集体智慧，在“同伴互助”中，进一步修改完善。

3、课题组成员要在教育教学实践中开展研究，及时记录和收集研究过程的原始材料（包括视频材料），记写教育教学笔记。一个阶段后，课题组成员要进行“自我反思”，及时调整行动计划。

4、课题组成员应在“自我反思”的基础上，进一步深入研究（“二度研究”），并收集整理研究过程的材料，依据课题研究节点参加课题鉴定和评审活动。教研员要加强对课题组成员的指导，定期召开小课题研讨会，开展小课题阶段成果交流、研究课展示活动，促进课题组研究水平的整体提高。

5、课题主管部门要及时帮助课题组成员总结小课题研究的经验教训，开展校内、校际或市级的教师小课题研究成果的鉴定和评审、成果推广活动。课题研究工作结束后，课题负责人要及时向市课题主管部门申请结题。结题时主持人须提交研究报告（结题报告或叙事报告）、《研究工作报告表》、《研究成果登记表》各一份（包括附件：结题研究课教案或主题教育活动方案）。市级鉴定和评审活动每半年举行一次，范围一般为市级立项的小课题。

6、课题主管部门和各实施学校要采取丰富多样的成果推广形式，搭建展示小课题研究成果的平台，如开展课堂研讨、科研沙龙、小课题成果交流会、小课题论文评比等活动；汇编《小课题研究通讯》、《小课题结题报告集》、《教师小课题感言集》、《教师小课题论文集》、《教师反思、评课集》等文本资料。 六、成果表达方式

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鼓励课题组成员使用自己的语言阐述研究成果。小课题研究倡导多样有效的成果表达方式，一般可以采用行为（教学）和文字方式，文字除研究报告外，可以采用教育教学的叙事、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结、调查报告、个案报告等方式，经典或优秀的活动方案、教案、教学设计、教学课件、课程资源、学生作品等也可作为成果表达形式。 七、管理要求

1、小课题的申报和管理由市教研室专管部门统一组织实施。 2、市级小课题申报一般在每学期开学第1—2周，研究方案字数在1000字左右，研究报告字数在2000字左右（课题研究方案、课题研究工作报告/进度表、课题研究成果登记表、课题研究报告表样式见附件）。 3、建立小课题管理制度。

教研室将探索制定《小课题管理办法》、《小课题结题鉴定评审制度》等制度，把小课题研究与对学校的考核、督评及对教师的考核、评职、晋级、评优挂起钩来，采取有效措施，切实加强对小课题研究的组织和管理。各校也要把小课题研究当作提升教师专业素养，提高教学质量的大事来抓，把小课题研究纳入校本研修管理之中，建立小课题研究管理机制，调动教师研究的积极性，确保小课题研究健康、有序、有效开展。

附件：

1、兴平市小课题研究方案

2、兴平市小课题研究工作报告（进度）表 3、兴平市小课题研究成果登记表

4、兴平市小课题总结报告

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5、参考课题 附件1

兴平市小课题研究方案

课题组 成员 组长 成员1 成员2 成员3 成员4 教育教学中遇到的 问题或困惑 确定研究 的小课题 行动研究计划(包括已开展的行动和反思) 条件 分析

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实施学校 意见 附件2

主管部门 意见 兴平市小课题研究工作报告（进度）表 （记录研究过程中所做的或参与的各项工作）

产生的效果及问题简述 时间 工作要点 （相关证明材料附表后）

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证明材料包括：教学案，听、评课稿，读书笔记，听课笔记，调查问卷及统计分析材料，会议、讲座等研讨活动记录（包括文字和图片资料），学生作品等各种能反映研究过程的资料。 附件3

兴平市小课题研究成果登记表

（具体成果附表后）

序成果类型 号 成果名称 效果及作用简述 是否发表或获奖

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研究成果包括：1.研究报告；2. 研究论文，包括教学案、教学实录、教学反思、教育案例、教育故事、教育随笔、课件、教具等；3.研究课或主题教育活动。 附件4

兴平市小课题总结报告

课题组长 课题组成 员 职 称 单位 教育教学中的问题和困惑 产生该问题的原因分析

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采取的措 施与行动 成效 反思与后 续研究 附件5 参考课题

中小学生高效完成课后作业的实践性研究 中小学生课堂高效讨论方式的实践性研究 中小学生课堂高效展示方式的实践性研究 中小学生课堂高效预习方式的实践性研究 中小学生课堂高效检测方式的实践性研究

中小学生课后巩固复习方式的实践性研究 中小学生课前高效预习方式的实践性研究 中小学生课外高效学习方式的实践性研究 中小学生身体素质锻炼方式的实践性研究 中小学教师高效课堂准备方式的实践性研究 中小学教师高效实验演示方式的实践性研究

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