在“任务型”教学中实现合作学习

发表时间：2013-03-07T14:17:35.153Z 来源：《考试与评价》教师版2012年第9期供稿 作者： 胡合清[导读] 英语教学是语言教学，而语言首先是有声的，只有开口，才能学好。

胡合清 新沂市第四中学

小组合作学习是一种富有创意和实效的教学策略, 它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学习成效。实践证明, 这种教学模式能把学生、自主、高效的学习与教师启发、引导有机结合起来，优化课堂教学结构，培养学生创新精神和竞争意识，达到优势互补，全面提高教学质量的目的。

英语教学是语言教学，而语言首先是有声的，只有开口，才能学好。小组合作学习增加了课堂中学生开口说英语的机会，能使学生在日常生活中的伙伴之间无拘无束地、没有任何思想包袱地交流英语，做到人人参与，为学生的自主学习创造机会。那么作为英语教师应如何在英语课堂教学上有效实现小组合作学习呢？ 我主要从以下几方面入手： 一、 课前布置合作任务，引发合作学习

在学习牛津英语七年级上册Unit 5单元Let’s celebrate 前，我给学生布置任务：Discuss festival and food in different countries. 让学生利用课余时间小组分工合作，到图书馆或网上查找资料。结果学生们列举了各国的传统节日和各国代表性的食物。学生们就中国的饺子和汤圆做了比较，各组纷纷说出自己的看法和见解。与此同时，学生们不仅要用英语大胆地说出自己的观点，还要认真听取其他同学的建议和意见。大家协同合作，是不同程度的学生都能顺利的完成老师交给的任务。这种方法大大的激发了学生探究的兴趣，从而获得了成就感和认同感。

二、 课中布置合作任务，促进合作学习

学生通过课前充分的准备，每个人对各国的节日和美食都有了大致的了解。课堂上教师要求学生按小组坐好，分给学生任务：

Interview each other: Which festival do you like best? Why? 小组成员之间互相采访。尤其对一些成绩较差，口语表达能力较弱的同学，及时的给与帮助和指导。小组成员之间互相启发，相互沟通，了解各自的喜好。是水平不同的小组成员共同提高，不仅增进了友谊，学会了尊重他人，还锻炼了社交能力。

在学习Unit 5 Reading时，我给学生布置任务：Act in group of two : How to play the game:“trick or treat”. 小组内分工合作，小组间公平竞争，培养了学生的良好的竞争意识。角色的分配，语言的运用，场景的设置等问题都需要组内成员之间的共同协商，而每位成员的表现都将影响到小组的成绩。这样更加有利于小组成员之间的交流和合作，同时也给组内每位成员自我调节的机会。 三、 课后进行小组评价，强化合作学习

课后对于学生合作学习的过程进行评价，这就要对学生听说读写能力和学习过程中的进展情况进行综合评价，同时也要对学生的兴趣和自信心的建立、参与活动的意识和合作学习的精神与效果进行评价。可以通过教师评、组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评等各种各样的方式。每个成员在合作学习的过程中，是否明确自己的责任和角色，是否倾听其他组员的意见和建议、尊重不同的意见和建议、乐意向其他组员提供帮助等个人的表现都会影响到小组的荣誉和分数。这种小组评价能使组内每位成员了解自己的学习状况，反映自己学习的成就和潜能，鼓励学生积极参加合作学习，有助于培养学生自主学习和合作学习的能力。

新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求，因此，课堂要努力实现从传统的传授和讲解语言知识向语言运用能力转变。采用更适用于学习者语言能力发展的课堂教学方法，从而极大地提高课堂教学效果。在初中英语课堂教学中采用合作学习使学生真正成为学习的主人，成为能够对自己学习负责的人，在真正的实践中学会学习；更重要的是在小组合作学习中发展了学生的个性，学生的合作意识和能力得到了培养，增加了动手实践和发表见解的机会，而且通过合作互助，每个成员获得的机会均等，相互之间可达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。尤其是对中差等学生，更有助于消除心理障碍，增强自信和自我实践的机会，得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。所以，英语教学中实现小组合作学习有利于生与生、师与生在和谐、平等的合作交流中去唤醒学生们沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情愫。