话题研讨 教育科研论坛‘・ＪｉａｏＹ ＫｅＹ。 Ｌｕｎ Ｔａｎ 如何轻松、高效地学习汉语拼音 陈亮深圳市坪山新区六联小学 新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予 了汉语拼音教学全新的理念。人教版新课标实验教材 在汉语拼音教学的编排上体现了语文学科的综合性， 每一课都安排了意境优美的情境图，相应有一些词 语、句子或儿歌，学生可以根据插图发挥想象，编故 事，讲故事，把学习拼音和认识生字、积累语言、发展 语言结合起来。这样，初入学的儿童能受到比较全面 的语文启蒙教育。这些先进的理念与教师在课堂上转 化为切实可行的教学行为之间还有一段艰难的路，需 要我们去探索、去实践。所以如何完成课程标准的要 求，是摆在所有语文教师面前的一个课题，这就需要 我们在这方面做大量的探究。语文课程标准明确指 出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游 戏为主。”如何落实语文课程标准，进一步提高汉语拼 音教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音 呢？下面笔者谈谈自己在教学中的几点体会。 创设情境。轻松学习 课前我将教室布置成可爱的拼音王国。墙壁上贴 着声母家族和韵母家族的全家福，营造出浓浓的卡通 氛围。我让学生戴着各式各样的声母或韵母的头饰， 让每一个孩子都主动参与，积极活动，让每一个学生 都成为拼音王国中快乐的拼音娃娃。教师自己也戴着 受孩子们欢迎的小白兔的头饰，以动物王国的小兔姐 姐的身份出现在拼音王国中，通过创设的情境将孩子 们带入充满童趣的童话世界中。 １．带头饰表演。在学习声母ｊｑｘ与ｔｉ相拼、ｎｌ和 一、食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂 团成一个圆形……各式各样的“ｏ”让孩子们兴奋不 已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表 现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧 就会得到非常完美的体现。又如，在区分“ｕ—ｔｉ”这对 形近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替ｉｊ 头上的两点。当我读到“ｕ”时，孩子们的手就不动；当 我读到“ｆｊ”时，他们就把小拳头举在头顶上。这种练 习形式深受孩子们的青睐。 小兔姐姐和拼音娃娃的身份贯穿始终。从小兔姐 姐历经千辛万苦来到拼音王国到最后离开拼音王国， 整节课孩子们都沉浸在“小兔姐姐访问拼音王国”的 情境中。小兔姐姐领着拼音娃娃们在活动与游戏中不 知不觉地加深了对声母、韵母的识记，加强了对音节 词及音节句的拼读。 二、让学生在游戏与活动中愉快学习 语文课程标准指出：汉语拼音教学应尽可能有趣 味性，宜以活动和游戏为主。如何把枯燥乏味的内容 通过适当的教学方法、教学手段变得生动有趣，最大 限度地激发学生的学习兴趣，最好的办法就是“游戏 和活动中学习”。因此，在设计拼音课时我特别注意让 学生在活动和游戏中学习。一年级的学生记得快，忘 得也快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆？根据 学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将 枯燥无味的复习巩固方法换成自我介绍、介绍伙伴、 找朋友、贴图、教“小兔姐姐”读儿歌等游戏形式，激起 学生的兴趣。这些游戏和活动走进了孩子们的心里， 让他们其乐无穷。 在教学声母…ｑ’时，我采用了“变魔术”的方法进 行教学。我手持一根小棒和一个半圆圈，先让学生猜 猜老师要用它们做什么。学生的兴趣一下子被激发 了。然后再告诉学生老师要变魔术，并依次拼出…ｂ’、 Ｐ’、“ｄ”，学生一一读出了这些字母。最后教师拼出 ｑ’。告诉学生这就是要学的声母，并辅以儿歌帮助比 一ｎ相拼规则时，我让学生戴头饰进行表演，并配上儿 歌：三个好朋友ｉ ｑ Ｘ，一块儿出去玩，路上碰见了小 ｉｊ，小ｎ小ｎ有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过儿 歌学习，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼 貌孩子的道理，并掌握了“ｊｑｘ与ｎ相拼，两点要去 掉”的规则。而在学习“ｎｌ和ｎ相拼，两点不去掉”的 规则时，我也配上了儿歌：小ｎ小ｎ真淘气，整天捣 …乱和调皮，气得爸妈ｎ和ｌ。小ｎ小ｎ知错了，泪珠 汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演能更深刻地从 中教育学生应该做个知错就改、尊重父母的好孩子。 ２．肢体动作表演。对于刚进校的一年级学生，拼音 教学如果不让他们充分地“动”起来，那么他们将对学 习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常 带领孩子们用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。如在教 ｏ”这个单韵母的形态时，我启发学生思考：“怎样用 你的肢体动作来展示。的样子？”一番热烈的讨论之 后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把 “…较这四个声母的音和形。这样，学生在轻松的气氛中 认识了“ｑ”，并在形象直观的教学中区别了“ｂ”、“Ｐ”、 “ｄ”、“ｑ”这四个声母的不同之处。这对于准确认读和 书写这四个声母起到了良好的教学效果。 三、自编故事。发挥想象 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想 学、乐学，就要将其变无趣为有趣。要充分利用教材， 联系生活实际，创设语言环境，让音节在语言环境中 反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技 Ｅ动时尚 ２０１３年第８期・总第１４０期 话题酮讨 当孩子 童年阅读的点灯人 ——小学生课外读物的有效推荐 钱东英江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学 吕淑湘老师曾说：语文学得好的人，无一不得力 于课外阅读。的确，广泛的课外阅读，能拓展学生的知 识，开阔学生的眼界，提升学生的语文素养，完善学生 的人格。《语文课程标准》也明确指出：要培养学生“广 泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做 题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。”并按年段 提出了具体的课外阅读数量。因此，很多学校、老师、 家长都非常注重学生的课外阅读。 但很多年轻的语文老师常常抱怨：自己辛辛苦苦 推荐的课外书，学生不感兴趣，不肯读。据笔者调查了 解，这样的现象很普遍。那么，教师是怎样向学生推荐 课外书的呢？推荐了些什么呢？每到寒暑假，布置课外 阅读任务时，很多中高年级的小学语文老师最常做的 是：从网上搜集一些书目，或者人云亦云，不管学生是 否感兴趣，也不管学生的年龄特点、阅读水平，径自在 黑板上写下一长串的书名，一股脑儿地推荐给学生。 结果，学生非但没有完成教师布置的课外阅读任务， 巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。教师可 以通过故事编排、角色扮演等途径让学生生动有趣地 学习。如在教学ｂａ的四声时，我就是用故事穿插的。 故事的主人公是聪聪。我说：“老师知道同学们有的喜 欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪 喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭的图片）接着出现 音节ｂ ａ，指导学生以多种形式练读。我接着说：“有一 天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什 么呀？”（多媒体显示小女孩打靶的画面）再以多种方 式练读ｂ ａ。“聪聪继续走啊走，又看到了什么呢？”（多 媒体显示小男孩拔萝卜）——ｂ ６。“聪聪看到那么多 有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示 反而对课外阅读越来越厌烦。那么，教师该如何推荐 课外读物，当好孩子课外阅读的引路人，让学生乐读、 爱读呢？ 心中有书：推荐适合学生的读物 歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人 交谈。”适合儿童阅读的中外名著、名人传记、科学普 及读物，甚至包括优秀的广播、电视节目及网络资源， 都可以作为小学生阅读的重要内容。由于小学生辨别 事物的能力比较薄弱，所以教师要当好孩子课外阅读 的引路人，积极主动地去审阅学生的课外读物，把好 关口，供学生选择。 有一回，我在三年级某个班的黑板上看到了一份 推荐书单：除了杨红樱的校园小说《淘气包马小跳》之 外，竟然还有一本金波先生的《乌丢丢奇遇记》。 三年级的小朋友，阅读《淘气包马小跳》、《安徒生 童话》、《夏洛的网》、《伊索寓言》是合适的。特别是《淘 一、气包马小跳》系列，轻松有趣；《夏洛的网》虽然有一定 等各方面能力的培养都不是孤立存在的，而是有机地 整合在一起的。《语文课程标准》指出：“拼音教学应与 学说普通话、识字教学相结合。”在设计拼音课时，我 在立足拼音教学的同时，注意拓展和发散知识内容。 我结合课堂实际创设了口语交际的情境，让学生在交 朋友拼音节的同时得到口语交际的训练。根据音节贴 图后，再让学生选一种最喜欢的动物进行说话。孩子 们的说话充满了童趣。在说话中对所学拼音的运用， 让孩子们进一步体会到了汉语拼音的广泛用途。在出 示音节词和音节句的同时出示汉字，让学生更加深刻 地体会到了拼音的作用，激发了借助拼音识字学文的 兴趣。 人教版课程标准实验教材在编排上体现了新课 程标准的精神，给了我们教师创作教学的空间，同时 也给了学生学习的空间。在新的课程标准下，在人教 版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是 个有机的自主、合作、探究的整体。通过拼音学习的 实践，我更加深刻地体会到我们只有改革陈旧的教学 方式，才能达到新课程标准的目标。 一爸爸的画面）——ｂ ａ。一个故事讲完，学生学的兴趣 盎然，ｂａ的四声也学会了。在学习的过程中，教师还拿 出了八个草莓、八本书、一把伞、一把刀等学习用具， 通过训练说话，学生对这类故事特别感兴趣，新知识 掌握得既快又牢固。 四、拼音教学与口语交际、识字有机整合 汉语拼音学习与识字、写字，与阅读，与口语交际 Ｅ动时尚
