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如何轻松、高效地学习汉语拼音

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话题研讨 教育科研论坛‘・JiaoY KeY。 Lun Tan 如何轻松、高效地学习汉语拼音 陈亮深圳市坪山新区六联小学 新课程标准强调全面提高学生的语文素养,赋予 了汉语拼音教学全新的理念。人教版新课标实验教材 在汉语拼音教学的编排上体现了语文学科的综合性, 每一课都安排了意境优美的情境图,相应有一些词 语、句子或儿歌,学生可以根据插图发挥想象,编故 事,讲故事,把学习拼音和认识生字、积累语言、发展 语言结合起来。这样,初入学的儿童能受到比较全面 的语文启蒙教育。这些先进的理念与教师在课堂上转 化为切实可行的教学行为之间还有一段艰难的路,需 要我们去探索、去实践。所以如何完成课程标准的要 求,是摆在所有语文教师面前的一个课题,这就需要 我们在这方面做大量的探究。语文课程标准明确指 出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游 戏为主。”如何落实语文课程标准,进一步提高汉语拼 音教学效率,让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音 呢?下面笔者谈谈自己在教学中的几点体会。 创设情境。轻松学习 课前我将教室布置成可爱的拼音王国。墙壁上贴 着声母家族和韵母家族的全家福,营造出浓浓的卡通 氛围。我让学生戴着各式各样的声母或韵母的头饰, 让每一个孩子都主动参与,积极活动,让每一个学生 都成为拼音王国中快乐的拼音娃娃。教师自己也戴着 受孩子们欢迎的小白兔的头饰,以动物王国的小兔姐 姐的身份出现在拼音王国中,通过创设的情境将孩子 们带入充满童趣的童话世界中。 1.带头饰表演。在学习声母jqx与ti相拼、nl和 一、食指和大拇指围成一个圆形;还有的孩子把两只手臂 团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不 已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表 现力,只要教师善于引领、挖掘,孩子的肢体运作智慧 就会得到非常完美的体现。又如,在区分“u—ti”这对 形近韵母时,我建议孩子们用两个小拳头来代替ij 头上的两点。当我读到“u”时,孩子们的手就不动;当 我读到“fj”时,他们就把小拳头举在头顶上。这种练 习形式深受孩子们的青睐。 小兔姐姐和拼音娃娃的身份贯穿始终。从小兔姐 姐历经千辛万苦来到拼音王国到最后离开拼音王国, 整节课孩子们都沉浸在“小兔姐姐访问拼音王国”的 情境中。小兔姐姐领着拼音娃娃们在活动与游戏中不 知不觉地加深了对声母、韵母的识记,加强了对音节 词及音节句的拼读。 二、让学生在游戏与活动中愉快学习 语文课程标准指出:汉语拼音教学应尽可能有趣 味性,宜以活动和游戏为主。如何把枯燥乏味的内容 通过适当的教学方法、教学手段变得生动有趣,最大 限度地激发学生的学习兴趣,最好的办法就是“游戏 和活动中学习”。因此,在设计拼音课时我特别注意让 学生在活动和游戏中学习。一年级的学生记得快,忘 得也快,如何将暂时记忆有效化,变成长期记忆?根据 学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将 枯燥无味的复习巩固方法换成自我介绍、介绍伙伴、 找朋友、贴图、教“小兔姐姐”读儿歌等游戏形式,激起 学生的兴趣。这些游戏和活动走进了孩子们的心里, 让他们其乐无穷。 在教学声母…q’时,我采用了“变魔术”的方法进 行教学。我手持一根小棒和一个半圆圈,先让学生猜 猜老师要用它们做什么。学生的兴趣一下子被激发 了。然后再告诉学生老师要变魔术,并依次拼出…b’、 P’、“d”,学生一一读出了这些字母。最后教师拼出 q’。告诉学生这就是要学的声母,并辅以儿歌帮助比 一n相拼规则时,我让学生戴头饰进行表演,并配上儿 歌:三个好朋友i q X,一块儿出去玩,路上碰见了小 ij,小n小n有礼貌,急忙脱下帽,问声好。通过儿 歌学习,戴头饰表演,让他们懂得尊重别人,学做有礼 貌孩子的道理,并掌握了“jqx与n相拼,两点要去 掉”的规则。而在学习“nl和n相拼,两点不去掉”的 规则时,我也配上了儿歌:小n小n真淘气,整天捣 …乱和调皮,气得爸妈n和l。小n小n知错了,泪珠 汪汪有两颗。同时,戴上头饰进行表演能更深刻地从 中教育学生应该做个知错就改、尊重父母的好孩子。 2.肢体动作表演。对于刚进校的一年级学生,拼音 教学如果不让他们充分地“动”起来,那么他们将对学 习产生厌倦情绪,注意力难以集中。在教学中,我经常 带领孩子们用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。如在教 o”这个单韵母的形态时,我启发学生思考:“怎样用 你的肢体动作来展示。的样子?”一番热烈的讨论之 后,有的孩子把嘴巴张开,拢成一个圆形;有的孩子把 “…较这四个声母的音和形。这样,学生在轻松的气氛中 认识了“q”,并在形象直观的教学中区别了“b”、“P”、 “d”、“q”这四个声母的不同之处。这对于准确认读和 书写这四个声母起到了良好的教学效果。 三、自编故事。发挥想象 汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想 学、乐学,就要将其变无趣为有趣。要充分利用教材, 联系生活实际,创设语言环境,让音节在语言环境中 反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技 E动时尚 2013年第8期・总第140期 话题酮讨 当孩子 童年阅读的点灯人 ——小学生课外读物的有效推荐 钱东英江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学 吕淑湘老师曾说:语文学得好的人,无一不得力 于课外阅读。的确,广泛的课外阅读,能拓展学生的知 识,开阔学生的眼界,提升学生的语文素养,完善学生 的人格。《语文课程标准》也明确指出:要培养学生“广 泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做 题,多读书,好读书,读好书,读整体的书。”并按年段 提出了具体的课外阅读数量。因此,很多学校、老师、 家长都非常注重学生的课外阅读。 但很多年轻的语文老师常常抱怨:自己辛辛苦苦 推荐的课外书,学生不感兴趣,不肯读。据笔者调查了 解,这样的现象很普遍。那么,教师是怎样向学生推荐 课外书的呢?推荐了些什么呢?每到寒暑假,布置课外 阅读任务时,很多中高年级的小学语文老师最常做的 是:从网上搜集一些书目,或者人云亦云,不管学生是 否感兴趣,也不管学生的年龄特点、阅读水平,径自在 黑板上写下一长串的书名,一股脑儿地推荐给学生。 结果,学生非但没有完成教师布置的课外阅读任务, 巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。教师可 以通过故事编排、角色扮演等途径让学生生动有趣地 学习。如在教学ba的四声时,我就是用故事穿插的。 故事的主人公是聪聪。我说:“老师知道同学们有的喜 欢唱歌、跳舞,有的喜欢画画,还有的喜欢玩,那聪聪 喜欢做什么呢?”(多媒体显示喇叭的图片)接着出现 音节b a,指导学生以多种形式练读。我接着说:“有一 天,天气特别好,聪聪出去玩儿,走到院子旁看到了什 么呀?”(多媒体显示小女孩打靶的画面)再以多种方 式练读b a。“聪聪继续走啊走,又看到了什么呢?”(多 媒体显示小男孩拔萝卜)——b 6。“聪聪看到那么多 有趣的事,真高兴,他要回去告诉爸爸。”(多媒体显示 反而对课外阅读越来越厌烦。那么,教师该如何推荐 课外读物,当好孩子课外阅读的引路人,让学生乐读、 爱读呢? 心中有书:推荐适合学生的读物 歌德说过:“读一本好书,就是在和一个高尚的人 交谈。”适合儿童阅读的中外名著、名人传记、科学普 及读物,甚至包括优秀的广播、电视节目及网络资源, 都可以作为小学生阅读的重要内容。由于小学生辨别 事物的能力比较薄弱,所以教师要当好孩子课外阅读 的引路人,积极主动地去审阅学生的课外读物,把好 关口,供学生选择。 有一回,我在三年级某个班的黑板上看到了一份 推荐书单:除了杨红樱的校园小说《淘气包马小跳》之 外,竟然还有一本金波先生的《乌丢丢奇遇记》。 三年级的小朋友,阅读《淘气包马小跳》、《安徒生 童话》、《夏洛的网》、《伊索寓言》是合适的。特别是《淘 一、气包马小跳》系列,轻松有趣;《夏洛的网》虽然有一定 等各方面能力的培养都不是孤立存在的,而是有机地 整合在一起的。《语文课程标准》指出:“拼音教学应与 学说普通话、识字教学相结合。”在设计拼音课时,我 在立足拼音教学的同时,注意拓展和发散知识内容。 我结合课堂实际创设了口语交际的情境,让学生在交 朋友拼音节的同时得到口语交际的训练。根据音节贴 图后,再让学生选一种最喜欢的动物进行说话。孩子 们的说话充满了童趣。在说话中对所学拼音的运用, 让孩子们进一步体会到了汉语拼音的广泛用途。在出 示音节词和音节句的同时出示汉字,让学生更加深刻 地体会到了拼音的作用,激发了借助拼音识字学文的 兴趣。 人教版课程标准实验教材在编排上体现了新课 程标准的精神,给了我们教师创作教学的空间,同时 也给了学生学习的空间。在新的课程标准下,在人教 版课程标准实验教材这个载体中,教师、教材、学生是 个有机的自主、合作、探究的整体。通过拼音学习的 实践,我更加深刻地体会到我们只有改革陈旧的教学 方式,才能达到新课程标准的目标。 一爸爸的画面)——b a。一个故事讲完,学生学的兴趣 盎然,ba的四声也学会了。在学习的过程中,教师还拿 出了八个草莓、八本书、一把伞、一把刀等学习用具, 通过训练说话,学生对这类故事特别感兴趣,新知识 掌握得既快又牢固。 四、拼音教学与口语交际、识字有机整合 汉语拼音学习与识字、写字,与阅读,与口语交际 E动时尚 

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