国外学校青少年节约教育探究

维普资讯 http://www.cqvip.com 《外国中小学教育》２００８年第３期　摘要：借鉴国外青少年的节约教育，结合我国建设节约型社会的实际，加强青少年的节约教育，应　确立以“尊重”为核心理念的节约教育观，对青少年进行建设节约型社会的国情教育，调整学校培养目　标，注重培养学生的基本素养，从小事抓起，逐渐养成节约习惯，学校教育要与家庭教育、社会教育有　机结合，齐抓共管，形成合力，开展以倡导节约为主题的社会实践活动，引导青少年逐渐养成良好的节　约道德行为。　关键词：国外青少年；节约教育；节约型社会；启示　作者简介：田玉敏／天津农学院人文社会科学系副教授（天津３００３８４）　赵艳芹／河北科技师范学院社会科学系副教授（秦皇岛０６６００４）　国外青少年节约教育的成功经验　程。每年，有关职能部门都要针对各个年龄　层次的民众，采取不同的形式，进行节水宣传活　一、（一）把节约教育列入学校教育培养目标　当今世界各国都非常重视节约资源，学　动。学校带领学生参观水厂和节水中心，举办节　校的节约教育在国外得到普遍的重视，一些国家　水知识演讲。　把节约教育明确列入学校的培养目标，而且在教　材中融入节约教育的内容，让学生在学习时，潜　移默化地接受节约教育。　在新加坡．　《中小学公民课程及训练纲要》　在泰国，节约教育列入学校教育的重要目　标，在《第六个国家教育发展规划》中，就明确　把培养学生“自我约束”、“毅力和俭朴”、　“俭朴和刻苦耐劳精神”等作为学校德育培养的　“节约”“节省、压缩多余的费用”、“适当开　小学德育目标的规定中，就有“阐明我国的　重要目标。泰国教育部颁布的德育教学计划也把　环境及经济发展情况，确知勤劳节俭、努力生　产，可以促进生活的改善和国家的繁荣”的条　文。【１　同时，新加坡各学校都订有严格的校规，许　支”等列为德育教学的重要内容。吲　印度尼西亚的小学教材在强调培养学生必须　“确立的价值观和优秀品质”方面，其中一项就　是强调培养学生“具有节俭及热爱劳动精神”。　在马来西亚小学一年级教材上就有这样一篇课　文，其中有这样一段话：　“晚上，弟弟上床睡　觉，房间外的灯还亮着。弟弟想，灯是他开的，　多校规中都有“食物和饮料必须在餐厅内用　完”、“严禁浪费水电”等条款。新加坡小学阶　段开设的《生活与成长》和《好公民》等课程，　都把勤俭节约、爱惜公物、勤奋质朴等作为重要　内容，不断在学生心中强化这些品德。２００５年，　新加坡以“全民水源：节省、珍惜、享用”　（ＷａｔｅｒｆｏｒＡｌｌ：Ｃｏｎｓｅｒｖｅ，Ｖａｌｕｅ，Ｅｎｊｏｙ）为口号，　应该自己去把灯关掉。后来，爸爸知道了这件　事，说弟弟是个好孩子。”短短５０多个字，就把　“注意节约用电”和“要有责任心”等好的品德　习惯贯穿其中了。　（二）根据青少年不同的年龄特点规定：节约　教育内容　开展了一场声势浩大的全民教育运动，旨在提醒　国人增强责任感，积极参与节约用水，保持集水　区干净，以及利用水源设施进行休闲活动，确保　当地获得干净、安全、充足和可靠的长期供水。　新加坡把节水列入了小学教科书的公共课　．国外非常注意根据青少年不同年龄的特点和　６０．　维普资讯 http://www.cqvip.com 田玉敏赵艳芹：　接受能力，开展针对性的节约教育，以保证良好　的教育效果。　英国制定的《公立学校德育大纲》就对不同　年级学生的节约教育内容作了明确规定。对于小　学五年级的学生来说，学校要开展三种节约教　东西都必须经济性使用；三是必须懂得节约性消　费，避免各种奢侈浪费。而对于小学六年级的学　课本都是硬皮精装彩印书，印刷精美，纸张厚重　结实，经过几届同学使用后还是整洁如新。在美　国各州和学校制定的学生手册中就有关于教科书　的条款，这些条款清楚地要求每个学生在使用期　间要爱护书本，必须对课本负责。如果学生由于　和罚款之前不得再次借书。如果需要对原有课本　内容进行修改或更新，美国的教育部门常常会在　育：一是科学使用金钱，不得浪费；二是任何小　使用不当使课本有所损坏，那么该生在进行赔偿　生则要求开展两种节约教育：一是养成储蓄习　原来的课本中增加印有新内容的活页。　惯，学会正确储蓄的方法；二是懂得饮酒的危害　课本循环使用还可以为社会节约大量宝贵的　和造成的浪费。到了中学一年级则要求开展三种　自然资源。据有关资料介绍，美国有近５０００万学　节约教育：一是生活要俭朴；二是不轻易借贷；　生在校，如果按每个中小学生每学期课本平均重　三是懂得这种不劳而获坏习惯的危害。【３　其他　１５００克计算，课本连续使用５年，就可节约１００多　年级也都有类似的规定和要求。由此可见，英国　万吨印刷用纸，生产这些纸要耗费ｌＯ多万公顷森　非常重视节约教育的针对性和循序渐进性。　林、ｌ亿多吨纯净水和１５０万吨燃料。因此，课本　日本在开展节约教育方面也很有特色，他们　循环使用既为社会节约大量资源，又为家长节约　也强调要根据不同年级、不同年龄段学生的特点　了教育开支，减轻了家长和社会的经济负担，更　开展节约教育。《日本中小学德育指导纲要》明　重要的是，它能培养学生良好的使用习惯，让学　确规定：在节约教育方面，对一二年级的学生要　生自觉树立起节约意识。　注重“爱惜钱与物”、“爱护公物”的教育，对　２、英国：教科书循环自觉自愿　三四年级学生要注重“有节制地生活”的教育。　英国没有就教材回收再利用作出明确规　对初中和高中学生则要培养他们自觉的节约理　定，但为了节约纸张、保护环境、降低教学成　念、养成节约的习惯。　本，英国中小学普遍实行课本再利用。　（三）通过课本循环使用培养节约意识　英国本身的教育为学校节约成本提供了　美国、英国、澳大利亚等发达国家回收利用　条件。教育部门对小学生只简单制定一个松散的　旧课本已成为制度，成为学校生活乃至社会生活　大纲，非常粗略地规定一些小学生需要掌握的知　的一部分。　识。因此，教学内容全凭任课老师一人作主。　避　ｌ、美国：教科书实行无偿借用制度　入中学，学生要面临毕业会考进入大学的压力，　在美国，教科书的所有权属于学校，是随着　每个学校都各自编写了不同的教科书，激励学生　课桌椅一起编号的，不属于学生。学生在学期开　学习。对这一部分教科书的循环使用，英国　始时从学校借课本，等学期结束时就把课本归还　并没有任何硬性规定。随着环保意识的增强，教　学校，供下一年级学生使用。如果课本丢失或者　科书回收再利用在英国已经渐渐成为了一种传　损坏，学生要予以赔偿。这样，一本教科书可连　统。不但普通学校参与其中，就连包括中文学校　续多年被不同学生使用。【４Ｊ　在内的周末学校也坚持这项工作。英国还有一些　美国教材之所以能循环使用，主要是因为历　公司，专门从事旧课本的买卖，为课本的循环使　年来的教学内容基本不变。当然，为了避免使用　用提供了方便。　过时的教科书，许多州每隔几年会对教材进行修　中小学自觉实行课本的循环利用与英国广泛　订。一般情况下，每本教材的使用寿命为３．５年。　开展的环保宣传是分不开的，社会各个方面对此　政治、历史等课本的使用年限稍短，物理、数　非常重视。颇具影响力的英国广播公司（ＢＢＣ）　学、化学等课本则相对较长。美国中小学教材最　２００３年曾推出一项名为“教科书回归”的比赛，　大的一个特点是“分科不分册”，学生们使用的　有５５０多家学校参与了此项活动。许多学校还献计　．６１．　维普资讯 http://www.cqvip.com 《外国中小学教育》２００８年第３期　献策，提出他们认为回收教科书和图书最有效的　会遭报应的。到别人家做客，更必须吃完主人准　方法，活动还吸引了许多中、小学生和学生家　备的所有食物，如果盘子里剩有东西，就非常失　长。据英国教师联合会网站公布，回收到的年代　礼，这样的人和他的家庭会被人着不起。　最久的一本图书是在２８年前出版的，捐赠最多韵　个人一次捐出了２３本图书课本。　到学校后，教师继续向孩子们灌输节约的观　念。日本小学生每天的午餐都由学校提供，两个　学生负责发饭，把全班同学的饭平均分到每个同　３、澳大利亚：课本是公有财产　在澳大利亚，课本则同桌椅板凳一样，是公　学的盘子里。分完饭以后，学生们分成几个人一　有财产，是学校的。嘲澳大利亚不举行中国式的大　组开始吃饭。有同学吃不完盘子里的饭，老师告　高考，而是注重学生平时的表现。新入学的学生　拿着老师给的书目和自己的借书卡，到图书馆借　阅图书．期末归还，由下一届同学接着借阅。澳　大利亚中学老师也不重教科书。对澳大利亚的老　师来说，图书馆、网络、报刊乃至公共场所、动　植物园都是学生们收集资料、获取知识的重要资　源，教科书只是教育资源的一部分。澳大利亚的　教科书很少有人包书皮，因为书本做得很结实，　目的就是为了延长寿命，让更多人看。书亢到旧　得不能再用，才扔掉。教科书“公有制”不仅节　省资源，而且教科书“公有制”下的学生们，也　更加注意自己的社会责任。学生们都知道，教科　书不能随意乱画，即使做笔记，也要用铅笔，轻　轻的，因为下年级的同学在等着用。书被严重损　坏了，必须要赔偿，因为这是社会上的法则。　（四）注意学校教育、家庭教育、社区教育　有机结合　为了培养青少年学生的节约意识，养成良好　的节约习惯，国外特别注意学校教育与家庭教　育、社区教育相配套，建立一个对青少年进行节　约教育的立体网络。　在日本学校中，注意学校教育与家庭教育、　居住区教育相配套，使学生在学校学的东西能够　反馈给家长和社区。为做好学校能源资源节约教　育，还会组织专家为需要的学校提供指导，为担　任能源资源节约教学的老师进行培训。并且，还　依托相关的工厂企业建立了许多资源节约的教学　基地。以此增加学生的节约和保护环境的意识，　教育学生要使用能重复用的布袋、竹篮等容器。　家长、教师的言传身教培养了孩子节约的习　惯。在日本，父母教育孩子，剩饭会被人看不　起。孩子就养成了从小不剩饭的习惯。每当孩子　吃不完自己盘子里的饭时，父　母会呵斥说，　剩饭　．６　・　诉他，这样对不起做饭的工人和为他们分饭的同　学，其他同学也用异样的眼光看着他。在这样的　气氛下，每个学生都把饭菜吃得干干净净。当一　批孩子毕业时，学校还会呼吁学生和家长将还能　够继续穿用的校服捐赠给学校，供新生使用。　二、国外青少年的节约教育对我国的启示　借鉴国外青少年节约教育的做法，结合我国　建设节约型社会的实际，加强青少年的节约教　育，应注意以下几点。　（一）对青少年进行国情教育　人口剧增、资源短缺、环境恶化，被认为是　当代社会最严重的三大问题。我国既是一个文明　古国，又是一个发展中的大国，还是世界上人　口、资源、环境问题比较严重的国家之一。　ｌ、“地大物博”与“人多物薄”是中国自然　资源的突出特点　过去我国对青少年进行国情教育，大都讲　“地大物博、人口众多”。实际上，“地大物　博”、“人口众多”与“人均资源十分匮乏”才　是中国基本国情。我国以占世界９ｏ／０的耕地、６％的　水资源、４ｏ／０的森林、１．８％的石油、０．７％的天然　气、不足９０的铁矿石、不足５％的铜矿和不足２％　的铝土矿，养活着占世界２２％的人口。资源瓶颈已　成为制约我国经济、社会发展的一个突出的问　题。从几种主要自然资源人均占有量看，我国均　低于世界平均水平，人均淡水资源占有量仅为世　界平均水平的ｌ，４，人均耕地占有量不到世界平均　水平的４０％，石油、天然气人均占有储量为世界平　均水平韵ｌ１％和４．５％，　铁矿石、铜和铝土矿储量　分别为世界平均水平的ｌ，６、ｌ，６和ｌ／９。　丽且，随　着人口的增长人均占有水平将持续下降。　２、我国资源利用效率低，　浪费大　爆簿土世纪最后２ｏ年　我国每万元ＧＤＰ能源　维普资讯 http://www.cqvip.com

田玉敏赵艳芹：国外学校青少年节约教育探究　消费量累计下降６６％，远大于同期世界１９％左右　准，而空气质量达到一级的城市只占２．９％。我国　的平均降幅：我们以能源消费翻一番为支撑，实　北方城市每平方公里每月的降尘量５０多吨，有的　现了ＧＤＰ翻两番的目标，但粗放型增长方式并没　地方高达１００多吨。　有从根本上得到转变。我国许多行业和地区资源　因此，应通过对青少年进行国情教育，使青　利用效率低、浪费大、污染重。目前，钢铁、有　少年产生资源忧患意识和节约意识，逐渐认识到　色、电力、化工等８个高耗能行业单位产品能耗　节约是一种社会责任。　比世界先进水平平均高４０％以上。单位国内生产　（二）突出节约的精神价值与时代内涵，确　总值能源、原材料和水资源消耗大大高于世界平　立以“尊重”为核心理念的节约教育　均水平，靠大量消耗资源支撑经济增长。统计表　明，我国在经济高速增长的同时，万元ＧＤＰ能耗　水平超过发达国家３．１ｌ倍，资源和环境的承载力　已近极限。综合能源利用率约为３３％，比发达国　家低ｌ０个百分点。单位产值能耗是世界平均水平　的２倍多，是日本的ｌ１．５倍，是德国和法国的７．７　倍，是美国的４．３倍。主要产品单位能耗平均比国　外先进水平高４０％。　３、我国生态环境质量总体上仍处于恶化之中　主要表现在：一是水土流失严重。据全国第　二次水土流失遥感调查显示，全国现有水土流失　面积达３５６平方公里，占国土面积的３７．４％，每年　流失表层土在５０亿吨以上。二是土地荒漠化加　剧。据世界银行的专家称，中国是世界上实际荒　漠化土地占潜在荒漠化土地比例最高的国家，而　且还在不断扩展。土地沙化面积在１９９５年前每年　扩展２４００平方公里，Ｎ２ＯＯ１年扩展￣Ｕ３４００平方公　里。由于沙漠化的发展，破坏了人类生存条件，　有些地区还形成了生态难民。删三是耕地面积不断　减少。近几年由于非农业用地大幅度增加，致使　耕地资源不断减少。国家统计局的统计资料显　示，２００３年建设占用耕地２２．９万公顷，灾毁耕地　５．０万公顷，全年净减少耕地２５３．７公顷。四是环境　污染严重。　在过去的２０多年里，中国国民经济快速发　展，在相当长的时间内，没有摆脱高投入、高消　耗、重污染、低产出的传统发展模式，造成了严　重的环境污染和生态破坏。首先，水污染十分严　重，在全国水资源质量评价的约ｌ０万公里河长　中，受污染的河长占４６．３％，其中海河达６２．３％。　全国９０％以上的城市水域受到不同程度的污染。　其次，大气环境恶化。据统计，全国３３８个大中城　市中，只有３３．５％的城市达到国家空气质量二级标　ｌ、节约教育要突出节约的精神性价值　“节约型社会”本身就是一种社会文化目标　和价值诉求，它包含着人与自然、人与环境、这　一代人与下一代人之间深切的伦理关怀，是一个　有着丰富精神内涵的价值体系。因此，节约教育　一定要突出节约的精神性价值，把节约与社会发　展所需要的时代精神结合起来，引导青少年站在　全人类的高度，本着对未来、对子孙负责的态　度，从道德、伦理、人格等多个层面理解节约的　意义。一个人节约与否，直接反映出他是否具有　现代公识、生态伦理和人类意识，要使人们　真正认识到节约不仅仅事关个体，更是事关全局　与子孙的大事；节约不仅是一种自由选择的生活　态度，更是一种负责任的生活方式；节约不仅是　传统美德，更是时代新风尚；节约不仅节省消　耗，它本身也创造价值。　２、节约教育要关注和凸显节约的时代内涵　节约是个古老而常新的话题，在不同的历史　条件下具有不同的内涵。围绕“在新的历史条件　下为什么要节约”以及“如何节约”的主题开展　宣传教育。如果说过去的节约是以生存为直接动　力，今天的节约就是以可持续发展为动力与归　宿；如果说过去的节约是压抑消费需求，今天的　节约则是为了优化消费结构。“节约型社会”所　倡导的节约是以绿色意识、人类意识、可持续发　展观念等现代理念为内涵支撑的，倡导节约是在　鼓励合理消费的同时，理直气壮地反对奢侈浪　费。同时，节约的处延也得到了进一步拓展，节　约不再局限于节约消费，而是贯穿于生产、流　通、分配和消费的各个领域诸多环节，涵盖了节　约时间、节约自然资源、节约人力资源等。　３、确立以“尊重”为核心理念的节约教育　节约教育说到底是一种价值观的教育，它的　．６３．　维普资讯 http://www.cqvip.com 《外国中小学教育》２００８年第３期　核心理念是“尊重”，要尊重同类的“人”，包　“勤俭节约　精神的主题讨论或者演技活动，在　活动的形式可以多种多样，但是要　括当代人和后代人，尊重物种的多样性与差异　高年级中可以开展以节约为主题的科创活动和科　性，尊重环境，尊重无声无息地养育和服务着我　普宣传活　环境是密不可分的一个整体，人类在发展自身的　们的有限资源。通过教育使学生认识到人与自然　注意与学生的年龄特点、知识结构结合，这样才　能够取得实际效果。　同时，必须保护自然环境。保护人类赖以生存的　４、建立学生节约教育评价体系，侧重将节约　自然环境，就是保护人类最高远、最根本的利　教育评价与常规教育评价整合　益，就是保护人类永恒持续的生存与发展。我们　教育评价是确保教育效果的重要工具，学校　要尊重其他物种存在的资格和权利，增强保护环　应该在学生群体中倡导以节约为荣的风气，并对　境意识。人类必须意识到：人对自然界的任何局　在节约实践中有积极表现的现象予以多形式的表　部破坏都有可能影响到整个地球环境的恶化，从　扬，学校可以在对学生的综合评价方面加入有关　而使人遭到自然界的报复。恩格斯指出：“我们　节约的相关规定。对节约的评价与评“三好学　不要过分陶醉于我们对自然界的胜利　。对于每一　生”、“优秀”、“优秀少先队员”的评比　次这样的胜利，自然界都报复了我们。，，Ｉ州因　活动联系起来，这样可以激发学生的内驱力。此‘　此，要确立以“尊重”为核心理念的节约教育　外，教师应该在学科性教学评价中渗透进对学生　观，使人与自然之间真正建立起相互依赖　和谐　的节约教育的评价，这种评价应该与教育的主要　共处的融洽关系。　内容与目标结合起来，将勤俭节约教育渗透于学　（三）完善学校培养目标，注重培养基本素　生的日常学习生活中，从而真正保证勤俭节约教　养　育的实效性和学生节约技能、技术水平的掌握。　ｌ、学校认识到位，教师以身作则，发挥好节　（四）注重把学校教育与家庭教育、社会教　约示范作用　育有机结合起来　学校应该把对学生的节约教育与响应国家建　青少年的节约教育是一项系统工程，要使青　设节约型社会的号召结合起来，同时把这项活动　少年节约教育取得好的效果，仅靠学校教育是远　与建设节约型学校结合起来，学校认识到位是保　远不够的，必须广泛调动、媒介　企业、社　证节约教育落到实处的重要前提。教师应该以身　区、社团等各种力量，在全社会范围中形成层次　作则，为学生树立节约的良好典范，重在将节约　分明、重点突出而又部署统一、衔接一致的各级　落实到降低教学成本提高教学效果的行动中来，　各类教育体系，把学校教育与社会教育、家庭教　这样才能够产生良好影响，相反，则可能严重降　育结合起来，齐抓共管，形成合力。　低教育实效。　ｌ、营造“全民节约”的氛围，为创造资　２、将节约教育有机地渗透到学科教学中　源节约型社会努力　各任课教师可以根据自己所讲授的学科特　新闻出版、广播影视、文化等部门和社会团　点，在课程教学中有意识强化安排节约教育内　体广泛宣传我国资源形势，宣传节约资源、建立　容。如在政治、地理、自然等学科教学中，让学　节约型社会的重要意义，宣传国家资源节约法律　生了解我国和世界资源、环境被破坏的严重情况　法规和方针，弘扬先进典型，曝光资源浪费　和可持续发展的重要性等，化学等课程更应讲解　行为，倡导节俭文明的生活方式，形成“节约光　一些节约和环保的措施。　荣”、“浪费可耻”的良好社会风尚，不断提高　３、根据学生年龄特点，开展各种丰富多彩的　公众的资源忧患意识和节约意识，　使得人人都成　勤俭节约课外实践活动　为节约型社会的参与者，人人都成为节约型社会　寓教于乐，使学生在活动中受到教育。在低　的受益者。　年级学生中可以开展诸如引导学生合理安排压岁　２、家庭教育要理性，父母要做好榜样　钱、零花钱的活动，一在中年级中可以开展以弘扬　、　让孩子从小养成勤俭节约ｌ的好习惯，家庭的　．６４．　维普资讯 http://www.cqvip.com 田玉敏赵艳芹：国外学校青少年节约教育探究　早期培养很关键。父母自身要做好榜样，在家庭　生活中，从小处、从细节入手，从身边的一点一　滴小事上考虑“节约”，从节约一度电、一滴　水、一滴油、一粒米做起，注意节水、节电，不　己”、“节约为社会”、“节约为　Ｆ续发展”和　“节约为子孙后代”的互相关联，　强保护生态　环境的意识，树立起可持续发展的　约道德观，　并最终转化为自觉的行动。　随意浪费食物，时时处处精打细算，厉行节约，　使孩子们从小养成“吃饭不剩、螺丝钉不丢、钱　不乱花”的好习惯。同时要坚决杜绝父母节衣缩　食却不加选择满足孩子需求的做法。“再苦不能　苦孩子”的说法，如果从勤俭节约方面理解是有　参考文献：　『１１『２１王学风．新加坡基础教育ＩＭ１．Ｊｒ州：广东教育　出版社，２００４．１４８－１８９．　『３１韩振峰．节约教育在国外ｆＪ１．上海教育，２００５：　负面影响的，孩子从小就远离甘苦，是不可能真　正理解勤俭节约内涵的。　（五）开展以倡导节约为主题的社会实践活　动，引导青少年逐渐养成良好的节约道德行为　节约的意识形成是基础，良好节约道德行为　的养成是关键。青少年正处于世界观、人生观和　价值观的形成和完善时期，也是节约意识的形　成、节约道德行为的养成时期。因此，必须抓住　这个有利时机，把青少年学生的节约教育与世界　观、人生观和价值观的“三观”教育紧密结合起　来，把节约道德素养有意识地渗透到“三观”教　育中，使青少年学生具备对人口、资源与生态环　境的认识能力、判断能力、积极保护生态环境能　力及有效地参与治理环境问题的能力，逐渐养成　良好的节约道德行为。　节约道德的培养是一个认知和实践的过程。　社会实践呼唤节约道德，节约道德应有效地指导　社会实践。学校节约道德教育目标是动员青少年　来关心生态环境、保护生态环境，实现人与自然　的和谐相处。这一目标包含着参与和实践的要　求。当节约可以外化为实践活动的时候我们才能　说学生养成了节约的习惯；另一方面这也是由于　社会实践活动对培养青少年节约意识和行为都有　很大的教育功能。为使节约道德教育能够得到长　期、有效地进行，应从人的生活经验和身边的生　活环境出发，通过建设节约社区、节约校园、社　区服务等方式，开展以倡导节约为主题的社会实　践活动，通过亲身体验、现实参与来激发青少年　学生对美好环境的渴求和对浪费资源、污染环境　的深恶痛绝，变“要我做”为“我要做”，把　“节约归己”的传统道德观念上升到“节约是社　会责任”的观念高度，进一步认识“节约为自　（１ｏ）．　『４１贾红杰．美日义务教育阶段教科书｛　用制度对我国　的启示ｆＪ１．外国中小学教育，２００７，（４）：３：、４ｏ．　『５１曹丽君．英国：教科书循环自觉自愿［Ｎ１．参考消　息，２００５－３－１０．　『６１米立公．澳大利亚：课本是公有贝才盘　．参考消　息，２００５－３－１０．　『７１洛涛，王一娟，孙文盛．我国人均、　源占有量低于　世界的平均水平［Ｎ１．经济参考报，２００７－４　１．　『８１《党校报告选》编辑部．ｒ　校报　告精选（第一辑）ＩＭ１．北京：中　党校出版社，　２００３．２２３－２２４．　『９１王君英．国家生态安全面临的主要忙题［Ｎ１．中国教　育报．２００４－１２－６．　『１ｏｌ恩格斯．自然辩证法ＩＭ１．北京：人民出版社，　１９７１．１５８．　．６５．