小学语文教学阅读策略初探

小学语文教学阅读策略初探

当前小学语文教师的任务就是让学生运用语言文字，打好听、说、读、写的基础。而阅读教学则是听、说、读、写的重要环节。搞好阅读教学，可使学生自身能力得到全面发展。

儿童阅读能力的训练主要以教材为主，课外阅读为辅，通过有效的阅读教学进行实施。小学语文教材具有形象、鲜明、生动、活泼的特点，具有特定的情境，又能着重训练学生理解语言和运用语言的阅读能力。阅读教材有丰富多彩的内容，是培养学生扩展视野、获取知识、提供充足的营养的最佳渠道。因此，应在小学语文教学中通过几种有效的策略进行阅读能力的训练。 一、创设情境，激发兴趣——初读

根据教材的特点，通过语言描述情境，创设情境，或描绘画面，或利用多媒体手段导入新课。这样使孩子们在阅读前就对作品产生浓厚的兴趣，激发他们阅读全文的欲望，使学生乐于阅读。 （1）引言导入

在初读阶段，导入新课和弄清思路对于情境的创设具有重要的作用，为初读作好铺垫。 （2）利用多媒体创设情境

多媒体是现代化的教学手段，它能够适应孩子们的年龄特点，激发他们的表达欲望，寓教于乐。

二、强化情境，抓住重点词句，感悟内容——细读

细读指仔细地阅读教材的重点词句，通过重点阅读才能感悟内容、理解内容，和作者产生共鸣，体会作者为了表达中心所运用的修辞手法等。在一般的情境教学中，通过教材描绘的具体情境，结合实例运用点拨、设疑、对比等方法，引导学生理解关键词句，让学生进入课文中作者所描写的情境，更好地细读课文，从而理解作品的语言，受到作品的感染，加深对作品的理解。 （1）利用肢体语言

在小学阶段，尤其是低年级，一些课文中的词语让孩子们说一说、做一做、看一看、演一演等，使其准确地理解课文的内容，这样读起来会准确、流利、有感情。如《回声》一课第四自然段中“她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。”这句话中有动作词“捡、扔、激”，让孩子们做“捡”、“扔”的动作，然后让孩子们想象听到的声音，看“扑通”画面的波纹，体会“激”的意思。这样抓重点，孩子们会轻松理解其中的意思，并愉快地读这部分。 （2）联系上下文，设计训练，加深理解

有些课文中的重点词句，通过教师精心设计，会使学生认识得更加清晰，感受也会更深刻。这又为运用词语或句子提供了广泛的可能性。先感受后表达，再加上情绪的催化作用，学生不但理解了词的作用，而且能把这些词语运用到生活中去。这样既挖掘了每个孩子的潜能，又培养了其读书的兴趣，同时还学会用关联词语说话，丰富了自己的语言。

（3）展开联想与想象，丰富课文内容

强化情境，也就是把课文中所蕴含的作者对具体事物、生活空间的情感，通过场景、氛围和图画流露出来。这种形与情的相互作用，使学生眼前出现相类似的场景，进入合理想象，从而获得身临其境的感觉，同时也丰富了课文所描绘的情景，在阅读作品中更得到情感的升华。

三、欣赏课文精华，体会语感——精读

“精读”是指要求学生在读懂全文的基础上，抓住课文的精华再读，体会作者的思想感情，在提高学生阅读能力和鉴赏水平的同时，还要从中知道课文中所表达的人生哲理。这样让学生逐步学会、体会、品味语感，从而提高鉴赏作品的能力。

如人教版一年级下册《两只鸟蛋》，课文讲的是一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。课文的基调是孩子在母亲的启发下，幼小的心灵萌发了对生命的珍爱、对小鸟的关爱、对自然的热爱。文中有这样一句话：“妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”如何读好这句话呢？①可以引导学生轻读课文，提问：“为什么说两只鸟蛋就是两个生命？”学生会根据已有的生活经验，交流小鸟（或小鸡）的孵化过程。教师此时可相机引导学生表达：“一只鸟蛋就是一个生命、一只小鸟；两只鸟蛋就是两个生命、两只小鸟。”所以要爱护每一个鸟蛋。指导朗读“两只鸟蛋就是两只小鸟”。②想象说话。以“假如现在你

就是鸟妈妈，孩子丢了你会怎么样？”为题练习说话，来体会、想象鸟妈妈这会儿怎么“焦急不安”。指导朗读“鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”③再进行角色朗读。让学生做一回小男孩的“妈妈”，对小男孩说话。“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”读出“妈妈”的语气。至此，学生在讨论、想象、说话中理解了句子，读好了句子。

新课程要求我们致力于语文素养的形成与发展。阅读能力的提高是语文素养形成的重要一环，一些基本的语文教学原则和方法是我们在阅读教学中必须遵守的。读书、讨论、练习和媒体使用等阅读教学方法也必须科学综合地加以利用，才能有效地提高语文课堂教学效率。

（作者单位：河南省郑州市上街区外国语小学）