一、知识与技能目标： 1、通过实验和数据分析，理解密度是物质的一种特性。 2、理解密度的物理意义。 3、培养学生观察、实验、分析、比较、推理、综合、判断的能力。 二、过程与方法目标： 1、通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积的比值是一定的,不同种物质，质量和体积的比值一般不同，形成初步的信息处理能力。 2、学习以同种物质的质量与体积的比值不变性，而不同种物质体积相同时其质量不同，是因为“疏密”程度不同（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法——体会比值法定义物理量的研究方法。 三、情感态度与价值观： （1）学生通过探究活动，对物质特性的认识有新的拓展。 （2）注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 （3）在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的同时，体会成功的喜悦，激发学生探索科学的求知欲。 重点： 1、体验科学探究的一般过程和方法。 2、理解密度的概念。 难点： 利用“比值法”定义密度概念，并在此基础上理解“密度是物质本身的一种性质”，密度只与物质的种类有关，而与物体的质量、体积无关。 实验、启发、讨论、 列表分析、归纳等 教 学 用 具 天平、刻度尺、边长为1cm、2cm的铁块、铜块各12块，边长为3cm的铜块、铁块各一块 学 生 活 动 生：探求欲望高涨，跃跃欲试。 教 学 目 标 重点 难点 教 学 方 法 教 学 过 程 设 计 教 师 活 动 一、引入新课 师：（直入主题）学习物理一年多了，同学们已经具备了一定的探究问题的能力。今天我们就向科学发起一次挑战，像科学家那样探究物质的一种特性„„ 二、讲授新课 1．设计实验。 师：本节课所用的实验器材就摆在桌 面上，那位同学告诉老师都有些什 么？ 生：天平和砝码、刻度尺、大 铁块、小铁块个一块。 师：其他组的器材和这组的器材完全 一样吗？ 生：（举手）我们组的物体不 是铁块而是大、小两木块，其 他器材都一样。 师： 好，器材中除了物体外，还有 两种测量工具，天平和刻度尺。你用 这些测量工具分别能测出什么物理 量？ 生：天平测质量，刻度尺测边 长。 师：很好，如果物体是一正方体能测 出体积吗？ 生：能用边长的立方求出体积 2．进行实验（大约20分钟） 师：很好！那现在请同学们两人一组， 用你们桌上的器材准确快速的测出 两物体的质量和体积并填入表格内。 每小组的成员共同协商，做好分工， 比一比看哪组完成的又快有准确。做 完后向老师报告。当然了，如在试验 中遇到困难了，可以向老师求助。 师：教师巡视，观察学生操作是否规 范，适当的给以指导。 生：学生讨论，分工，神情专 注的进入了探究实验之中。师：同学们都非常认真，俨然一个科（20分钟） 学家，治学严谨的科学态度！ 期间由几组学生把所测数据师：可更重要的事情还在后面呢！请不断填写在老师另外准备的同学们计算质量和体积的比值并填一份表格中。 入表格中。 3、分析与论证。 师：现在大部分小组都做完了实验， 我们来看一看各组实验结果。 老师在黑板上板演 铜块：8.9g/1㎝3 =8.9g/㎝3 71.2g/8㎝3=8.9g/㎝3„„ 240.3g/27㎝3=8.9g/㎝3„„ 学生分析数据， m1/v1=m2/v2=m3/v3=„„ 7.9g/1㎝3=7.9g/㎝3 „„ 63.2g/8㎝3=7.9g/㎝3 213.3g/27㎝3=7.9 g/㎝3„„ 师：下面每一小组都来分析讨论，你m1′/v1′=m2′/v2′=m3′们从数据中得到了什么？(2分钟） /v3′=„„ 师：对于铁来说，质量和体积比值有 什么特点？ 生：相等，且为7.9g/㎝3 师：对于铁来说，无论形状规则还是 不规则，无论它的质量和体积如何变 化，它们的比值都是7.9g/㎝3。 师：铜呢？ 生：铜的质量和体积的比值也 是一定值为8.9g/㎝3 师：如果我们再换做铝来实验，质量 和体积的比值也是一定值为2.7g/㎝ 3 „„ 师：这说明了什么呢？ 生：一样 师：现在综合3个表再来比较，你又 得出了什么？ 生：同种物质，质量和体积的 比值是一个定值。 师：很好！现在出现了两个不同的比 值。 生：不同种物质，质量和体积 的比值一般不同。 师：这个比值是因为体积的不同而不 同吗？或是因为质量的不同而不同 呢？ 师：请说明理由 生：都不是 师：那又是因什么而不同呢？ 生：因物质的种类而不同 生：因为同种物质（如铁块） 质量和体积的比值并没随质 量和体积的变化而变化，比值 与质量，体积无关。 生：同种物质（如铁块）质量 和体积都变化了，可是比值却 没变。 师：说的太好了，这个比值反应的就 是物质的一种特性。 师：同学们接着分析数据 师：以铁块为例：铁块的质量和体积 的比值7.9g/㎝3的物理意义是什 么？ 生：表示1㎝3的铁块的质量 是7.9g； 师：其它比值的物理意义又是什么？ 生：表示1㎝3的铜块的质量 是8.9g； 生：表示1㎝3的铝块的质量 是2.7g； „„ 师：同学们再比较，这几个意义中什 么相同，什么不同？ 生：体积相同且都为1㎝3， 而物质种类、质量都不同 师：我们把1㎝3的叫做单位体积， 故而 师：这个比值的意义表示单位体积的 某种物质的质量。 师：这个比值很有特点，同样大小的 两个物体，所含物质的多少不同，这 又说明了什么？ 生：说明物质的疏密程度不同 师：你说的太棒了，确实是物质的疏 密程度不同，质量和体积的比值就反 映了物质的疏密程度这个特性，你能 给这个比值取个名字吗？ 生：叫密度吧！把单位体积某 种物质的质量叫做这种物质师：同意吗？ 的密度。 课 堂 小 结 板 书 设 计 作 业 布 置 课 后 小 结 师：这就是我们今天探究的物质的特生：同意！（齐答） 性之一———密度（完成板书） 师：同种物质，密度不随其质量和体 积的变化而变化，密度与质量和体积无关；不同种物质，密度一般不同。 师：练习：一杯水，喝掉半杯，剩下的半杯水，密度变化吗？ 一块砖，劈掉一般，质量变为原来？体积变为多少？密度呢？ 生：因为密度是物质的一种特性，只要是水这种物质密度就不一定的，不随质量和体积的变化而变化„„ 师：同学们今天探究的成果非常大！希望同学们在今后的学习中继续发扬自主创新，勇于探索的精神！ 三、课堂检测 今天这节课你学到了什么知识？ 甲生：理解密度的概念： 乙生：理解密度的物理意义： 丙生：探究问题的方法：比值法
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