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三种形式,三种理念,三种效果——浅谈初中物理复习课的三种类型

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2011年4月 Vo1.29 No.08 中学物理 三种形式s三种理念3三种效果 ——浅谈初中物理复习课的三种类型 谭玉珊 (广州市第四十一中学广东广州510250) 物理复习课是以知识梳理、深化、综合应用为 (1)判断作用在物体上的力是否对物体做功. 目的的一种课型,要注重知识结构性,体现方法指导 复习了做功的两个必要因素,功的公式和单位,没有 性,着眼能力提高性.复习课必须深人理解,领会知 做功的三种情况. 识之间的逻辑关系,构建科学的知识体系,使知识进 (2)功率的计算.复习了功率的概念、公式、单 一步系统化;温故知新,探究解决实际综合问题的思 位. 路和方法,形成科学的思维体系,使方法进一步规律 (3)机械效率的计算.复习了机械效率的概念、 化;综合应用,全面认识概念、规律的内涵与外延,深 公式、单位. 化对重点内容的理解,澄清对难点知识的困惑,使能 师:给出综合练习题,让学生运用复习到的知识 力进一步迁移化. 去解题. 复习是毕业班的重头戏,复习课则是毕业班必 生:练习综合题目. 需的课型.如何有效地进行复习成为毕业班教师关 师:讲评题目. 注的焦点.下面探讨一下初中物理复习课的三种教 生:校对答案. 学形式,体现的三种教学理念,呈现的三种教学 案例3 效果. 师:举出一条关于功、功率、机械效率的综合题 案例1 目,让学生分析需要回忆哪些知识才能解题 师:列出“功”、“功率”、“机械效率”的概念. 一台起重机用10 s吊起一只重为10000 N的大 生:回忆概念. 象升高了5 m,然后用5 s水平移动了3 m,起重机做 师:举出三条简单习题. 了100000 J的总功.求:(1)起重机对大象做了多少 (1)判断作用在物体上的力是否对物体做功. 有用功?(2)起重机对大象做了多,少有用功率?(3) (2)功率的计算. 起重机吊起大象的机械效率是多少? (3)机械效率的计算. 生:分析每个小问涉及的知识点 生:练习题目. (1)起重机对大象做了多少有用功?需要知道 师:讲评题目. 做功的两个必要因素,功的公式和单位,没有做功的 生:校对答案. 三种情况. 师:给出综合练习题. (2)起重机对大象做了多少有用功率?需要知 生:练习综合题目. 道功率的概念、公式、单位. 师:讲评题目. (3)起重机吊起大象的机械效率是多少?需要 生:校对答案. 知道机械效率的的概念、公式、单位. 案例2 师:这些知识有联系吗?请归纳出这些知识点的 师:举出三条简单习题.(题目同上)要求学生 差异,完成下表 完成. 生:完成每条题目. 师:讲评答案并引导学生讨论题目涉及的知识 点. 生:经启发后回答 .26. ‘ 中学物理 Vo1.29 No.08 2011年4月 生:完成表格,清晰知识点间的差异. 师:请学生自己分析题目的条件和解题的思路 生:(学生间互相讨论)在草稿纸上分析解题思 路,并回答老师. 师:现在知道方法了,开始做题吧. 生:练习题目. 教学形式 先复后练再综合 以练带复再综合 先综合后归纳 再巩固 教学任务 复习知识 复习知识, 训练解题 培养能力、 态度与智慧 领悟式复习 教学方式 灌输式复习 启发式复习 师:巡堂,找出做题有错误的学生让其板书黑 教学过程 以教师为中心, 以教师为中心, 以学生为中心, 板,其他学生纠错. 生:通过纠错,彻底明白题目的解法. 师:再列举类似的综合题目进行小测. 生:完成小测并得到巩固. 三个案例,运用了不同的复习教学形式,反映了 不同的教学理念,有各自的优缺点。 案例1中先复后练再综合的形式比较传统.这 种教学形式的优点是:(1)教师能有效掌握课堂,很 快复习完目标内容.(2)学生在考试中能得到一定 成绩.其缺点是:(1)教学理念陈旧,形式单调沉闷, 罗列重复式复习,缺乏新鲜感.(2)教学过程中教师 与学生的关系错位,学生的主动性不够.(3)学生分 析问题和解决问题的能力得不到培养. 案例2中以练带复再综合的形式比较常用.这 种教学形式的优点是:(1)教师能有效掌握课堂,能 有效地达到教学目标.(2)以题带点的复习形式容 易被学生接受,应试目的明确,学生在考试中能得到 一定成绩.其缺点是:(1)教学过程中教师与学生的 关系仍然错位,学生的主动性仍然不够.(2)忽视了 学生解题思维能力的培养,学生做题难以举一反三. (3)缺乏分析知识点间的联系和对比,不利于学生 对知识点的系统理解,综合运用能力就会较差. 案例3中先综合后归纳再巩固的形式比较新 颖.这种形式采用了“全新”的教学理念,尊重学生 的认知规律,引领学生在做题过程中主动复习知识, 理解知识,领悟解题的方法.这种教学形式的优点 是:(1)了以教师为中心的教学理念,教学过程 中教师与学生处于平等的地位,教师的“教”目的为 学生的“全面发展”,从而体现了“以生为本”的教学 理念.(2)重视思维过程,重视态度和情感的培养, 引领学生主动悟出知识和方法,有利于提高学生的 全面素质.(3)深化对知识的理解,澄清对知识的困 惑,配以巩固小测,使能力进一步迁移.其缺点是: (1)课堂结构较松散.(2)教师不易掌握课堂纪律 也不易把握教学时间. 这三种复习教学形式反映的教学理念和教学效 果可简单地用下表归纳: 中的地位 师生不平等 师生不平等 师生平等 学生参与 不积极 不够积极 积极 程度 教学理念 提高考试成绩 提高考试成绩 提高学生 全面素质 以上三种不同的教学形式,既反映了三种不同 的教学理念,又反映了三种不同的教学效果.第一种 教学方式是灌输式复习,全程以教师的讲授为主,忽 视了学生的主动性,这种教学方式教学难以让学生 消化和吸收知识.采用这种教学方式,教师仅仅是完 成了“教”,即“授之以鱼”的任务,然而教学的效果 往往却不甚理想.第二种教学方式是启发式复习,用 典型的题目复习考试热点,启发学生知道题目涉及 的知识点,培养学生具有较好的应试能力,起到的教 学效果会较第一种教学方法好,然而现代教学理论 强调教学应以教师为主导,学生为主体,这种教学方 法尚未对这种教学理念进行贯彻,由于教师未总结 知识间的联系和分析解题的方法技巧;学生只是跟 随着老师的教学思路去学,不会知识的迁移创新,单 纯为了考试而学习,是一个被动学习的过程.因此第 二种教法仍未称得上是有效的教学,学生在这个层 面上,只能勉强称之为“学”.第三种教学方式是领 悟式复习,重视过程的教学,引领学生积极参与思 考,培养学生的智慧,符合新课程标准所倡导的培养 学生自主学习和创新能力的教学目标.整个教学过 程都是以学生为主体,教师在整个教学过程中,引导 学生主动完成知识的回忆,归纳,对比,主动构建知 识网络,主动分析条件解题,主动纠错加深理解,主 动练习巩固提高.这方式的教学目的就是为了提高 学生的全面素质.在这种教法之下,学生能达到 “悟”的境界.而教师在实施这种教法的过程中也真 正做到了“授之以渔”. 通过实践证明,“教”、“学”、“悟”的教学效果 是逐层递增.很明显“悟”的复习教学形式胜于另外 两种,体现了复习课的过程就是巩固所学的知识,发 现规律性的东西,实现“温故”基础上“知新”的_.. ・27・ 2011年4月 Vo1.29 No.08 中学物理 物理课堂中有效教学的几点策略 王 瑾 (临泽县城关中学甘肃临泽734200) 课堂教学是学校教学的基本形式,也是课程改 算认真听呢?学生对此认识比较模糊.老师应该给学 革最重要的阵地,它不仅是教师教学、学生学习的物 生一个具体的、可操作性的、细化了的要求.我在教 理空间,更是一个特殊的社会舞台.近年来,随着我 学中就明确提出了学会倾听要“五心”,即倾听时做 国新课程改革的深入发展,怎样提高教学的有效性 到:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言, 再次成了人们议论和探索的焦点.本人结合多年的 都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想 物理教学经验和体会,就如何提高物理课堂的有效 其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,再 性谈谈以下几点策略. 发表自己的意见;三要细心,当别人的发言有错时, 1 让学生敢想敢说 要求学生学会评价同学的发言,做到不重复他人的 要培养学生自主学习能力,就要让学生敢想.课 意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者 堂上要给学生足够动脑筋思考的时间,让学生有机 提出新颖的想法;四要虚心,当别人提出与自己不同 会肯动脑筋想问题.要保护学生的心理健康,要 }=学 的意见时,要能虚心接受,边昕边修正自己的观点; 生有安全感.在学生思考的过程中,不要过多的 五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地 进行消极的评论,要多鼓励学生,少批评.说错的不 接受,做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进.同时 要马上进行否定,可以说,好,听听别的同学是怎么 教师要恰当评价,鼓励倾听.社会心理学家也认为, 说的.动动脑筋,你肯定能行……等等这样的话语 受人赞扬,被人理解和尊重能使人感受到生活的动 来鼓励学生.经过一段时间的实践,学生的发言的积 力和自身价值.正确适当地评价是调动学生学习积 极性会有很大的提高,课堂讨论也热烈多了,学生的 极性的重要因素,也是培养学生“倾听”的重要手 思路也更开阔了.其次就是让学生会说.语言是思维 段.所以在“听”的培养中,教师千万不要吝啬你的 的重要表达形式.语言和思维的发展是密不可分的. 赞扬,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满 而学生语言表达能力和思维能力的发展又表现为不 足感.如我经常会说:“你听得最认真,这可是尊重 同步性,分析问题往往看到了但就是不太会说.在课 别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出 堂上要充分利用课堂讨论的机会,锻炼学生去说,去 来了,你可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮 解决问题.组内能解决的问题,就组内解决,发挥学 了他的大忙.”“大家看,这位同学不仅听懂了别人 生的主观能动作用.在教学过程中,一些简单的例题 的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!”……一个 我会让学生进行自学,有能力的可以模仿老师到讲 眼神,一句赞扬,一个微笑,不花时间,不费力气,却 台上进行讲解,说说自己对知识的理解,为什么这样 能收到明显的教育效果,我们要善于发现每个学生 理解,表达出自己的思维过程.这样,让学生始终觉 的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上学生怎么 得自己是学习的主人,变“要我学”为“我要学”. 会不认真听讲呢? 2 让学生会听爱听 3 让学生敢动会动 教师在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才 《全日制义务教育物理课程标准》指出,教师在 .II过程.“知新”的意义包括深化、完善和提高,而 知识的罗列重复式复习,明确夯实双基并不意味低 “悟”这种复习教学形式正好突现了复习课的关键 效重复,立足教材要避免“温故有余,知新不足”,提 环节是“思路和方法的提炼”,目的环节则是“思路 升能力但不能搞题海战术.复习课要做到让学生自 和方法的应用”,完全满足了“温故而知新”的要求. 主梳理知识,让学生参与构建知识网络,让学生探究 总之,复习课教学就是师生一个再学习、再提高 发现规律,让学生充分训练应用,让学生互动争辩错 的过程.因此复习课要突出知识的整合与应用,杜绝 误,让学生感悟提炼方法. .28・ 

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