２０１１年４月 Ｖｏ１．２９ Ｎｏ．０８ 中学物理 三种形式ｓ三种理念３三种效果 ——浅谈初中物理复习课的三种类型 谭玉珊 （广州市第四十一中学广东广州５１０２５０） 物理复习课是以知识梳理、深化、综合应用为 （１）判断作用在物体上的力是否对物体做功． 目的的一种课型，要注重知识结构性，体现方法指导 复习了做功的两个必要因素，功的公式和单位，没有 性，着眼能力提高性．复习课必须深人理解，领会知 做功的三种情况． 识之间的逻辑关系，构建科学的知识体系，使知识进 （２）功率的计算．复习了功率的概念、公式、单 一步系统化；温故知新，探究解决实际综合问题的思 位． 路和方法，形成科学的思维体系，使方法进一步规律 （３）机械效率的计算．复习了机械效率的概念、 化；综合应用，全面认识概念、规律的内涵与外延，深 公式、单位． 化对重点内容的理解，澄清对难点知识的困惑，使能 师：给出综合练习题，让学生运用复习到的知识 力进一步迁移化． 去解题． 复习是毕业班的重头戏，复习课则是毕业班必 生：练习综合题目． 需的课型．如何有效地进行复习成为毕业班教师关 师：讲评题目． 注的焦点．下面探讨一下初中物理复习课的三种教 生：校对答案． 学形式，体现的三种教学理念，呈现的三种教学 案例３ 效果． 师：举出一条关于功、功率、机械效率的综合题 案例１ 目，让学生分析需要回忆哪些知识才能解题 师：列出“功”、“功率”、“机械效率”的概念． 一台起重机用１０ ｓ吊起一只重为１００００ Ｎ的大 生：回忆概念． 象升高了５ ｍ，然后用５ ｓ水平移动了３ ｍ，起重机做 师：举出三条简单习题． 了１０００００ Ｊ的总功．求：（１）起重机对大象做了多少 （１）判断作用在物体上的力是否对物体做功． 有用功？（２）起重机对大象做了多，少有用功率？（３） （２）功率的计算． 起重机吊起大象的机械效率是多少？ （３）机械效率的计算． 生：分析每个小问涉及的知识点 生：练习题目． （１）起重机对大象做了多少有用功？需要知道 师：讲评题目． 做功的两个必要因素，功的公式和单位，没有做功的 生：校对答案． 三种情况． 师：给出综合练习题． （２）起重机对大象做了多少有用功率？需要知 生：练习综合题目． 道功率的概念、公式、单位． 师：讲评题目． （３）起重机吊起大象的机械效率是多少？需要 生：校对答案． 知道机械效率的的概念、公式、单位． 案例２ 师：这些知识有联系吗？请归纳出这些知识点的 师：举出三条简单习题．（题目同上）要求学生 差异，完成下表 完成． 生：完成每条题目． 师：讲评答案并引导学生讨论题目涉及的知识 点． 生：经启发后回答 ．２６． ‘ 中学物理 Ｖｏ１．２９ Ｎｏ．０８ ２０１１年４月 生：完成表格，清晰知识点间的差异． 师：请学生自己分析题目的条件和解题的思路 生：（学生间互相讨论）在草稿纸上分析解题思 路，并回答老师． 师：现在知道方法了，开始做题吧． 生：练习题目． 教学形式 先复后练再综合 以练带复再综合 先综合后归纳 再巩固 教学任务 复习知识 复习知识， 训练解题 培养能力、 态度与智慧 领悟式复习 教学方式 灌输式复习 启发式复习 师：巡堂，找出做题有错误的学生让其板书黑 教学过程 以教师为中心， 以教师为中心， 以学生为中心， 板，其他学生纠错． 生：通过纠错，彻底明白题目的解法． 师：再列举类似的综合题目进行小测． 生：完成小测并得到巩固． 三个案例，运用了不同的复习教学形式，反映了 不同的教学理念，有各自的优缺点。 案例１中先复后练再综合的形式比较传统．这 种教学形式的优点是：（１）教师能有效掌握课堂，很 快复习完目标内容．（２）学生在考试中能得到一定 成绩．其缺点是：（１）教学理念陈旧，形式单调沉闷， 罗列重复式复习，缺乏新鲜感．（２）教学过程中教师 与学生的关系错位，学生的主动性不够．（３）学生分 析问题和解决问题的能力得不到培养． 案例２中以练带复再综合的形式比较常用．这 种教学形式的优点是：（１）教师能有效掌握课堂，能 有效地达到教学目标．（２）以题带点的复习形式容 易被学生接受，应试目的明确，学生在考试中能得到 一定成绩．其缺点是：（１）教学过程中教师与学生的 关系仍然错位，学生的主动性仍然不够．（２）忽视了 学生解题思维能力的培养，学生做题难以举一反三． （３）缺乏分析知识点间的联系和对比，不利于学生 对知识点的系统理解，综合运用能力就会较差． 案例３中先综合后归纳再巩固的形式比较新 颖．这种形式采用了“全新”的教学理念，尊重学生 的认知规律，引领学生在做题过程中主动复习知识， 理解知识，领悟解题的方法．这种教学形式的优点 是：（１）了以教师为中心的教学理念，教学过程 中教师与学生处于平等的地位，教师的“教”目的为 学生的“全面发展”，从而体现了“以生为本”的教学 理念．（２）重视思维过程，重视态度和情感的培养， 引领学生主动悟出知识和方法，有利于提高学生的 全面素质．（３）深化对知识的理解，澄清对知识的困 惑，配以巩固小测，使能力进一步迁移．其缺点是： （１）课堂结构较松散．（２）教师不易掌握课堂纪律 也不易把握教学时间． 这三种复习教学形式反映的教学理念和教学效 果可简单地用下表归纳： 中的地位 师生不平等 师生不平等 师生平等 学生参与 不积极 不够积极 积极 程度 教学理念 提高考试成绩 提高考试成绩 提高学生 全面素质 以上三种不同的教学形式，既反映了三种不同 的教学理念，又反映了三种不同的教学效果．第一种 教学方式是灌输式复习，全程以教师的讲授为主，忽 视了学生的主动性，这种教学方式教学难以让学生 消化和吸收知识．采用这种教学方式，教师仅仅是完 成了“教”，即“授之以鱼”的任务，然而教学的效果 往往却不甚理想．第二种教学方式是启发式复习，用 典型的题目复习考试热点，启发学生知道题目涉及 的知识点，培养学生具有较好的应试能力，起到的教 学效果会较第一种教学方法好，然而现代教学理论 强调教学应以教师为主导，学生为主体，这种教学方 法尚未对这种教学理念进行贯彻，由于教师未总结 知识间的联系和分析解题的方法技巧；学生只是跟 随着老师的教学思路去学，不会知识的迁移创新，单 纯为了考试而学习，是一个被动学习的过程．因此第 二种教法仍未称得上是有效的教学，学生在这个层 面上，只能勉强称之为“学”．第三种教学方式是领 悟式复习，重视过程的教学，引领学生积极参与思 考，培养学生的智慧，符合新课程标准所倡导的培养 学生自主学习和创新能力的教学目标．整个教学过 程都是以学生为主体，教师在整个教学过程中，引导 学生主动完成知识的回忆，归纳，对比，主动构建知 识网络，主动分析条件解题，主动纠错加深理解，主 动练习巩固提高．这方式的教学目的就是为了提高 学生的全面素质．在这种教法之下，学生能达到 “悟”的境界．而教师在实施这种教法的过程中也真 正做到了“授之以渔”． 通过实践证明，“教”、“学”、“悟”的教学效果 是逐层递增．很明显“悟”的复习教学形式胜于另外 两种，体现了复习课的过程就是巩固所学的知识，发 现规律性的东西，实现“温故”基础上“知新”的＿．． ・２７・ ２０１１年４月 Ｖｏ１．２９ Ｎｏ．０８ 中学物理 物理课堂中有效教学的几点策略 王 瑾 （临泽县城关中学甘肃临泽７３４２００） 课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改 算认真听呢？学生对此认识比较模糊．老师应该给学 革最重要的阵地，它不仅是教师教学、学生学习的物 生一个具体的、可操作性的、细化了的要求．我在教 理空间，更是一个特殊的社会舞台．近年来，随着我 学中就明确提出了学会倾听要“五心”，即倾听时做 国新课程改革的深入发展，怎样提高教学的有效性 到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言， 再次成了人们议论和探索的焦点．本人结合多年的 都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想 物理教学经验和体会，就如何提高物理课堂的有效 其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，再 性谈谈以下几点策略． 发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时， １ 让学生敢想敢说 要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的 要培养学生自主学习能力，就要让学生敢想．课 意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者 堂上要给学生足够动脑筋思考的时间，让学生有机 提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同 会肯动脑筋想问题．要保护学生的心理健康，要 ｝＝学 的意见时，要能虚心接受，边昕边修正自己的观点； 生有安全感．在学生思考的过程中，不要过多的 五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地 进行消极的评论，要多鼓励学生，少批评．说错的不 接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进．同时 要马上进行否定，可以说，好，听听别的同学是怎么 教师要恰当评价，鼓励倾听．社会心理学家也认为， 说的．动动脑筋，你肯定能行……等等这样的话语 受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动 来鼓励学生．经过一段时间的实践，学生的发言的积 力和自身价值．正确适当地评价是调动学生学习积 极性会有很大的提高，课堂讨论也热烈多了，学生的 极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手 思路也更开阔了．其次就是让学生会说．语言是思维 段．所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的 的重要表达形式．语言和思维的发展是密不可分的． 赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满 而学生语言表达能力和思维能力的发展又表现为不 足感．如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重 同步性，分析问题往往看到了但就是不太会说．在课 别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出 堂上要充分利用课堂讨论的机会，锻炼学生去说，去 来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮 解决问题．组内能解决的问题，就组内解决，发挥学 了他的大忙．”“大家看，这位同学不仅听懂了别人 生的主观能动作用．在教学过程中，一些简单的例题 的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个 我会让学生进行自学，有能力的可以模仿老师到讲 眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却 台上进行讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样 能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生 理解，表达出自己的思维过程．这样，让学生始终觉 的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么 得自己是学习的主人，变“要我学”为“我要学”． 会不认真听讲呢？ ２ 让学生会听爱听 ３ 让学生敢动会动 教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才 《全日制义务教育物理课程标准》指出，教师在 ．ＩＩ过程．“知新”的意义包括深化、完善和提高，而 知识的罗列重复式复习，明确夯实双基并不意味低 “悟”这种复习教学形式正好突现了复习课的关键 效重复，立足教材要避免“温故有余，知新不足”，提 环节是“思路和方法的提炼”，目的环节则是“思路 升能力但不能搞题海战术．复习课要做到让学生自 和方法的应用”，完全满足了“温故而知新”的要求． 主梳理知识，让学生参与构建知识网络，让学生探究 总之，复习课教学就是师生一个再学习、再提高 发现规律，让学生充分训练应用，让学生互动争辩错 的过程．因此复习课要突出知识的整合与应用，杜绝 误，让学生感悟提炼方法． ．２８・
