浅谈新课改下的语文教学

濉溪县孙疃镇刘圩小学 王明理

内容摘要：根据课程的培养目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，

全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。把德智体美等有机地统一在教育活动的各个环节中，转变学生的学习方式。

关键词：新课改、语文教学、素质教育。

教育家张志公先生曾经指出：“多年来，语文教学效率是不能令人满意的……这种现象，不应当再继续下去了。”著名语言学家吕淑湘先生也说过：“中小学语文教学效率很低，问题很多，可以说是一个老大难问题。”令人可喜的是随着新《新课程标准》的全面颁布实行，“以学生发展为本”的教育理念一天比一天深入人心。那么如何在新一轮课改中更好的发挥语文学科的基础作用，如何将语文课的人文性、实践性更好的结合起来，充分发挥语文学科在学生综合素养提高中的作用，是我们每一位语文教育工作者的任务，也是新一轮语文课改的重中之重。

一、课程改革的目标

课程改革的目标是根据课程的培养目标，同时针对现行的课程教材的弊端设计的，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形式积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程中同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这一规定既是课改的一项目标，又是对课程功能 所作的新的描述缌强调了课程功能要从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人，学会合作。转变课程的功能做好三点：第一，明确对知识和技能选择的原则。第二，要关注、强调学生学习的过程与方法。第三，关注学生情感、态度、价值观的形成。

二、新课改的培养目标

培养目标是课程的方向和灵魂，也是课改的基本指向。根据基础教育课程改革的指导思想，新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，继承和发扬中华民族的优良传统和传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家的法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健康的良好心理素质，具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神，实践能力、科学和人文素养以及环境意识。

三、新课改的素质教育

语文新课改要实施素质教育，就是贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和人。推进素质教育，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。把德育、智育、体育、美育等有机的统一在教育活动的各个环节中，转变学生学习方式。

四、以学生为主体，以教师为主导

自从实施素质教育以来，每位教师都明确谁是学习的主人，那就是学生才是学生的主人。老师只起到教学中的主导作用，在学习过程中，学生都是按自己的情况自主地选择信息知识并接受之。这是一种个体内部的自主行为。作为老师决不能采取任何措施强迫学生接受。以前在“应试教育”环境下，教师受教学成绩排位的刺激与制约，极其蛮横地控制自己学生的学习行为。总是希望学生听自己的话，跟着老师的指挥棒单凋乏味地学，学生学习的全部过程由老师控制，这样很容易激起学生的反感情绪。大大了学生的兴趣爱好，刺伤了学生的学习积极性和主动性。现在，随着素质教育的逐步深入，我逐步认识到不能强行控制。因为只有学生自己想学才会行动；只有他愿意学，才会出效益 出效率。老师只有创造一些有利条件，让学生积极主动地参与学习。使教师为主导，学生为主体，这一教学原则落到实处，学生才会成为真正的学习的主人，学习效果自然会得到极大改善。对于这一点我有体会，平时的教学注意得就比较好。备课时我不仅备教材，而且备学生，结合学生与教材的实际，认真分析了解教学的全过程。备课时，我脑海中总会围绕学生出现这些习惯性问题：教材的目标是什么?教材的难点是什么?学生可能出现哪些困难?哪些内容让学生自己弄懂?哪些需要提示、点拨？哪些应该重点讲?哪些需要为下堂深埋下伏笔?在教学中灵活运用，既帮助了学生学好新知识，又帮助学生学到新的方法。多年来，由于我和学生的共同努力，充分发挥他们的主体作用，使学生善学、乐学、会学。学生阅读能力、写作能力都有明显的提高。通过多年自己的实践证明，只有学生掌握了正确的学习方法，学生的主体作用得到充分发挥，学生才不会吃力，教师才感到好教，学生也会觉得易学。教学效果才会有明显的提高。以学生为体是从指路子让学生自己走（教给学生学习方法）变为让学生自己找路子走（让学生在学习中运用学习方法，自己寻找学习方法)，把学习的主动权交给学生，激发他们的学习积极性，提高他们的学习热情。时间久了养成了自己学习的好习惯，让学生在课堂教学全过程中自觉学习，积极思考，勤于练习，做学习的

主人。以学生为主体要求不搞外力强迫，老师要千方百计地为学生创设学习情境，启发诱导学生把学习看作一件愉快的事，在愉快的环境中主动学习。

例如：教学二年级语文《黄山奇石》一课时。设计教学目标：尊重学生的需要是教育取得成功的秘诀。在教学设计时，充分利用学生已有知识和生活经验，借助投影仪电化教学手段。声情并茂，生动形象地强化学生感知。努力学懂这篇课文。

本课图文并茂，在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲。注意引导学生自主学习、探究学习。老师提出问题，学生跃跃欲试，纷纷举手回答。电化教学让学生自然而然地产生兴趣，自觉地去学习。就像看电影一样，不知不觉地记住了情节。达到良好的教学效果-，完成了教学目标。如：在教二年级语文《乌鸦喝水》—课中，乌鸦想到的办法好不好?学生回答不一，我采用直观教学；找来相应的瓶子、水、石子，动手操作实验。学生学习兴趣浓厚；—方面走入情境，获得感性认识；另一方面加深对乌鸦机灵的认识。这时顿广乐、 肖胜明同学发出内心感慨说：“乌鸦一颗一颗地理石子多不容易啊，它想喝到水，费了很多脑筋，很多力气，多辛苦啊!”学生情感受到感染，全班同学赞同他俩的说法。为他们热烈鼓掌，这时学生学习兴趣推向高潮。同时在实验观察中渐而发现水是慢慢的、 —点点上升的。从而更深地理解“渐渐”，体会遣词的准确性，加深积累。我轻松愉快地完成了本堂课的教学任务。

五、课堂教学创设“情、境、趣”

l、以情诱趣。就是以浓厚的师生之情来诱发学生的学习兴趣。有一次我教学《精彩的马戏》，是一堂公开课，听课的老师有好几位。当我问到“直笑’’是什么意思时，邹敏举手，但她站起来后却没回答上来，她不好意思的低下头。让优等生回答，可我没这样做，而是和蔼地引导她的思路，在我积极情绪的影响下，她抬起头，眨巴眨巴小眼睛很快地回答说：“直笑”就是不停地笑。”教室里立刻响起了—片掌声。同学们动情的说：“你真棒!”她很得意地坐下来。事后，有的老师问我：“课堂上你总是提问差生，不怕浪费教学时间吗?’’我想如果教师只是从自己的教来考虑，而不从学生的学来考虑，伤害了孩子的自尊心，打击了他们的积极性，使他们失去了学习的兴趣，那才是真正的影响教学效果。

2、以境生趣。就是呈现课文的情境，使学生对教材产生兴趣。如：在给学生讲古诗《鹅》这一课时，首先把鹅的彩图挂在黑板上，然后我为学生朗读这首诗。学生看着彩图，听着我的朗诵，情不自禁地进入了这首诗所描绘的情境之中。那白毛、红掌、绿水、清波明丽地尽现在眼前。像是还能听到那“鹅、鹅、鹅”的叫声。学生个个活跃，情趣盎然。在这种心境下学习，

他们很快就理解了诗意，并人人会背诵。我又有声有色地讲述了骆宾王七岁时写这首诗的故事，把学生的学习推向另个高潮。他们羡慕骆宾王聪明，年幼能诗。自己也跃跃欲试。最后，我让孩子用自己的话复述诗意。当我听着孩子们用稚嫩的童声描绘着《鹅》这首古诗的美丽画面时，我深深地感到这堂课的收获不小。

3、以趣引趣。就是以教师的兴趣引发学生的兴趣。儿童的心理特点是好奇、模仿力强，这时候的兴趣爱心、情绪对他们都可起直接的感染作用。因此，我利用这一特点，每次上课总是精神饱满地走进教室，饶有兴趣地带领学生学习。

如：在教学《要是你在野外迷了路》一课时，首先我满有兴趣地说：“我很喜欢旅游，特别是在野外游玩，看看大自然的美景，真舒服！可是野外没有路标，要是迷了路怎么办呢？让我们一起学习《要是你在野外迷了路》，它会帮助我们解决这个问题”。一下子把学生的兴趣引发上来，他们带着浓厚的兴趣读课文、记生字、理解每句话。在他们自学后，我提问：“要是你在野外迷了路怎么办呢？大自然中有那些指南针？它们是怎样准确地告诉你方向的呢？”同学们纷纷举手，兴致勃勃地回答了上述的问题。这堂课的教学不仅达到了语文的教学目标。而且通过有效的教学，把学生的兴趣从语文引发到其它自然学科中，使学生的兴趣更广泛、更深入、更深刻。

总之，新一轮语文课程改革涉及到我们现行语文教学的方方面面，而如何将这一次改革和我们传统的，现行的语文知识教学模式有机地、和谐的衔接，还有待于我们每一位语文教学工作者去探讨、去摸索。但我相信：在语文世界这片广阔而深邃的海洋中，只要我们不懈地去努力、去探索，那么我们一定会采撷到那最璀璨夺目的明珠。

参考文献：

[1]、陆志平 《九年义务教育课程标准》——（试验稿）解析[M]（北京师范大学）

[2]、《走进新课程》——与课程实施者对话[M]（北京师范大学） [3]、任长师 .《课程的反思与重建》[M]（北京大学出版社） [4]、钟以俊 . 《中外实用教学方法手册》[M] （广西教育出版社）