做一个善于反思的好教师

——读《教师 做反思的实践者》有感

商城小学 俞菊珍

这学期学校为我们每位教师买了本书，我选择了《教师，做反思的实践者》这本书，在我的印象中，这些书都会让我觉得这是一本非常理论的书，我害怕自己看不下去，所以一直没认真去看，在办公室没事时偶尔去翻翻，我却被这本书的内容吸引了。加上这本书是《名师工程》丛书中的其中一册，而且是自己母校（西南师范大学）出版的，感觉上特亲切。它设置棘手学生、课堂切入、引导艺术、班主任的教导力、互动艺术、课堂效率、心灵教育等，这些鲜明的主题从教育的细节出发，从教育实际情况出发，有针对性地解决问题，让教师在阅读中学有所指、读有所获。它采用了通俗的创作方法，以案例为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。

哪么，应从那些方面进行反思呢？我觉得有以下几个方面值得自己反思以下。

一、反思课堂教学

课堂是教学的主阵地，因此我们应该重视课堂上的教学及其课后的反思。

可以把自己的教学过程计录下来。平时，我们在课堂上的注意力都集中在学生以及学科知识的传授上，而很少研究自己的教学行为。一堂课的记录可以让我们看到自己精心设计的导语是否起到了作用，提问是否有启发性，是否注意了培养学生良好的学习习惯，是否选择了学生饶有兴趣而又疑惑不解的问题作为讲解的突破口。可以计算时间，我们花了多少时间给学生以信息和引导，又有多少时间让学生自己去分析、反思或实践。通过观察、反思自己的教学实践，会为我们提供一个很好的改正不足的机会。 在课堂教学的反思中，我们可以反思自己的教案是否合理，是否符合学生的实际，学生的接受能力怎样？学得是否扎实，每堂课都这样反思一下，这样长此以往，相信对老师和学生都有长足的进步，所以我要坚持这样的反思。 二、反思自己的经历

经历是我们每一个人最宝贵的财富，从自己的经历中学习对教师尤为重要。人们在遇到困难时往往独自摸索而不愿意去请教别人，但是有些技艺摸索练习远不如让技艺精深者直接指正、帮助。比如学习吹横笛，一次直接指导要胜过自己一个月的摸索。这就启示我们，人们普遍存在害羞心理，只是用他们感到舒适和熟悉的方式来学习，这样会严重他们的发展。那么我们所创设的教学方式，是不是也如此？教师要找到一种方法来了解大多数学生在学习新的和困难的事情时所形成的恐惧，然后有针对性的加以指导。我们大多倾向于教我们自己喜欢学习的东西，可能从一开始就没有感觉到这种学习的焦虑，所以不可能理解学生的这种恐惧。如果我们经常性地努力学习一些新的或困难的东西，就可以利用这种经历了解学生的恐惧和焦虑，这就会成为一种教学优势，帮助我们调整教学行动。

我们的学习经历更值得反思，成长中的某位老师可能会给你留下深刻的印象，究竟他的哪一方面给你留下了这种印象，或者教师的哪种行为让你感到消沉、被疏远，这对你的教学有什么帮助？你是否意识到在教师看起来学生很小的进

步，教师由衷的表扬可能对学生具有转折的意义？如我班有个学生叫楼鸿翔的，这个学生每天作业都完不成，不管事数学还是英语还是语文，反正什么都不想做好，人家做作业，他就在教室里做小动作，到放学时就什么也没有，结果一会儿被这个老师批评，一会儿被那个老师批评，这样长此以往，他就变得什么也无所谓，破罐子破摔，所以成绩越来越差，有一次数学考试他考了87，老师也很高兴九及时表扬，结果他像换了一个人一样，认真写作业认真听课，成绩慢慢好起来了，可见表扬的力量有多大，所以在平时的教学中要反思自己的学生，你是否把它与你的教系起来？这些经历是情感性的，它比理性思维给人的感觉更加真切、深刻。当注意到重要的或有意义的事情，明显感到不同于平常， 三、反思自己的学生

教师与学生在教育教学中是一对应的主体。教师可以学生为镜子来反观自己的教学实践。教师课上得究竟如何，传统上是由教育专家、领导、听课教师评定。他们固然不乏理论高度，但课毕竟是上给学生的，学生对一节课的成败更有发言权。所以最权威的评判人是学生，只有学生才是教学价值、教师价值的最终体现者。在教师所面临的所有教育教学任务中，了解学生们的想法是最棘手、也是最关键的因素。

作为教师，要了解学生的心理，时刻关注学生的学习过程，用学生的眼光和心理去观察和理解问题，站在学生发展的角度去思考问题，及时了解学生的困惑。我们不妨做些换位思考，回忆一下自己当学生时的苦恼。通过对学生的了解，可以得到对教师授课情况更近乎客观的评价结果。

如何了解学生？可以采用定期座谈的方式让学生谈谈对所上课的接受情况及主观感受，也可以邀请学生对我们的行动提出匿名评论，或者要求学生写学习日志，或者干脆设计一个课堂事件调查表让学生填写。调查表内容如下：⑴今天对我的学习最有帮助的事件是什么；⑵今天对我的学习造成最大障碍的事件是什么；⑶教师或学生中谁采取的什么行动最能确证和帮助我；⑷教师的哪些行为让我最钦佩；⑸教师的哪些行为让我最反感；⑹对教学方法的使用有何感想。对出现的主要问题做总结性分析，及时变化教学策略，以达到最佳教学效果。

值得注意的是，一般认为，良好的教学总是以受到学生一致的好评为标志。事实却不是这样，学生的个性、文化背景、能力、学习方式、理想以及个人经历不同，再加上学生缺少专业的“慧眼”，难免带有主观的好恶。对于他们的意见或建议，我们应有所甄别、遴选，要正确看待学生这面镜子。 四、从同事眼中反思自己

教师在反思的基础上，需要与同事、特别是有经验的同事进行沟通，与专职教研人员、教育专家对话。这样会丰富反思的内涵，扩张反思的效果，修正自己反思的偏差。同事是教学信息和灵感的巨大源泉，同事间的相互合作与学习，是每个教师成长最直接的实践资源之一。

多多观摩教育专家和优秀教师的课，以旁观者的身份为课堂实例来“会诊”、反思，会受到启示，甚至突发灵感，这是提高教学能力最有效的方式。教师之间要建立积极的伙伴关系，搭建一个互助平台，交流信息，合作备课，相互观摩课堂教学，共同进步。 “深入探索，自觉反思”是教师自身成长的主要途径。作为老师“教书育人”的过程只有同时是一个探索的过程，它才是真正意义上的教学，教师的思想深刻，学生的心灵才会丰厚，教师的知识贫乏，品格低下，就有可能把学生引向阴暗卑

劣的境地，一句话，在教育实践的反思过程中，让我们成为一名“有思想的教师”，“做一名有效的教师”，《教师，做反思的实践者》值得大家好好学习。

2010 12 18