【职业教育】Ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ２０１３年第９朝（总第４３５期）上 （（Ｆｌａｓｈ动画制作》课程考试改革 王瑾 （苏州工业职业技术学院文化与艺术系，江苏苏州２１５１０４） 摘要：针对（（Ｆｌａｓｈ动画制作》这门课程提出了以企业需求为导向的考试改革方法，在课程的实施及考核中引入企 业的真实项目，积极而有效地促进课程教学质量的全面提高，通过此方法的研究旨在探索符合高职院校学生特点的考试 改革之路。 关键词：Ｆｌａｓｈ；企业需求；项目实践 中图分类号：Ｇ７１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１０００—８７７２（２０１３）２４—０２２１—０２ 高职院校培养高技能实用型人才的重点在于，提高学生的 职业发展能力以及培养学生的职业基本素质。因此，课程考核 内容设置及考核目标与企业要求相比，发现以下问题： １、课程体系与相对应的企业、行业岗位及能力培养要求结 合不够紧密，课程的安排系统性比较强，职业能力方面的培养 不能显现出来，与岗位、工作任务结合程度远远不够，在教学过 程中培养的技能，与企业的要求相差还太远。 ２、在整个教学过程中，对学生的职业素养和职业意识的教 育涉及也还很少，缺乏有效的团队沟通协作的机会和体验企业 真实项目的场景，需将学生置于真实的职场环境中，在项目调 研、设计和制作过程中提升职业能力和职业素养。 方面应当落实好两点：一、体现职业发展能力的要求，要培养学 生运用所学知识、技术分析问题和解决问题的能力；二、体现职 业基本素质的培养，要在考核知识目标与能力目标的基础上， 培养与考核学生的职业基本素质。因此，教学内容和考核内容 的具体设计都要紧贴工作岗位，符合工作过程，满足职业要求。 一、高职院校考试存在的问题 近年来，不少高职院校组织的考试仍主要局限于教材和课 堂讲授的范畴，侧重于考核知识的认知和掌握，而非知识的迁 移和综合运用，能力和素质方面考核不够完善，对于学生职业 素质的评定没有得到用人单位的认可；此外，大部分现行考试 形式仍以笔试闭卷、笔试开卷、上机考查为主，考试时间和内容 都是固定的，而教师需要根据课程特点以及学生个体差异选择 适当的考核方式，才能真实地考核学生的知识和能力水平，这 样的考试形式不能充分调动学生学习的主动性和积极性，较为 ３、需要进一步优化专兼职教师结构，任课教师本身来自学 校，从学校到学校，没有在动漫及其相关的企业工作经历，即便 是在教学中采用了项目教学法，但与企业真实的项目的要求还 是存在很大的差距。 三、（Ｆｌａｓｈ动画制作》课程考试改革实践 课题组通过对以苏州卡梦动漫有限公司为首的多家动漫 产业公司进行调研，将课程原有的以软件为主体的内容进行了 调整，确立了课程考试改革的总体思路：以动手能力、职业能力 的培养为重点，从职业岗位的工作过程分析入手，进行岗位能 客观地反映学生的专业能力，也不利于培养出适应企业需求的 技能人才。目前，各高职院校正在大力推进课程考试改革，以期 提高学生的职业技能和职业素养的培养水平。 力要求的分析，按照实际工作过程将课程内容进行整合和序 化。让课程更加适应企业对人才的需求，充分体现了课程的职 业性。按照循序渐进的课程组织方式来进行教学内容的安排， 以课程为主线，以能力为核心，整合了各种教学资源，将企业的 的前半阶段进行基础知识的学习，后半阶段以企业项目作为学 习任务进行学习，最后通过课程设计的形式将学习知识进行总 结和应用，进一步强化学习。通过这样的教学组织方式，实现了 理论知识与实践学习的融合，实践教学保证了学生知识量和自 二、（（Ｆｌａｓｈ动画制作》课程现状分析 《ｎａｓｈ动画制作》是动漫设计与制作专业的－－Ｉ＇ｑ重要专业 和制作能力、准确运用动画原理创作的能力、使用手绘设计和 运用计算机制作的能力等职业发展能力，以及具备责任心和良 好的工作态度、高效的实践动手能力和执行力、一定的工作实 必修课程，主要培养学生具备较强的动画鉴赏能力、造型设计 项目引入课堂，积极而有效地促进教学质量的全面提高，课程 践经历、良好的团队合作和沟通能力等职业基本素质，通过课 程的课堂讲授、实验操作和作业练习，让学生对动画短片的设 计开发的过程有更为深刻的认识，积累使用Ｆｌａｓｈ软件制作短 身能力的不断提高，同时锻炼了学生自学能力和团队合作精 神，从而保证了较高的教学质量和学生的可持续发展性，改善 片的经验，以胜任动画制作中期的动画师工作。传统的考试方 式无法完成以上的考核任务，因此并不适用于（（Ｆｌａｓｈ动画制 作》这门课程。 了原本围绕软件的课程培养方式带来的学生的动手能力不满 足企业需求的情况。 具体措施包括： １、了解行业现状：人才培养要满足市场需求，要顺利完成 通过企业调研，课题组将现有的《Ｆｌａｓｈ动画制作》课程的 收稿日期：２０１３—０７—１０ 作者简介：王瑾（１９８１一），女，江苏泰州人，讲师，硕士，主要从事ｗｅｂ前端设计、动画制作研究。 【职业教育】Ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ２０１３年第９期（总第４３５期）上 合格的人才输送就必须确实了解行业用人需求，在课题研究中 的学习态度，同时在小组合作完成作品的过程中培养学生的团 课题组成员通过查阅企业资料、谈话沟通、实地观摩等方式了 队协作和勇于克服困难的精神；过程考核，可以督促学生更为 解动画公司的动画生产流程、公司组织架构和用人需求，并将 踏实地学习；作品考核，是考核中最为重要的部分，能够比较客 这些要求融人到课程内容和考核中去，有针对性地培养符合企 观地反映学生的实际动手能力。 业需求的二维动画人才。 ２、设计课程内容：要完成来自企业真实项目的考核内 四、＜＜Ｆｌａｓｈ动画制作》课程考试改革方案 容，课程安排需要与这些内容相适应，根据动画师的岗位能 根据实践中的调研、分析和总结，认真分析调研信息，确定 力需求，以实际工作过程为依据将课程内容进行整合和序 最终的课程考试改革方案，改变传统的考试方式，使用理论考 化，在课程案例中合理移植来自企业的真实案例，通过这样 核、素养考核、过程考核、作品考核结合的综合考核方式对学生 的举措，让学生在课程中可以清晰地了解学会什么内容可 的学习情况进行评定，具体内容和分值如下： 以胜任什么类型的工作，必须掌握的技能以及今后的职业 １、理论考核（１０分）：认证考试成绩； 规划方向。 ２、素养考核（１０分）：学习态度、团队合作、沟通协调； ３、完成具体方案的设计：在明确课程内容之后着手设计具 ３、过程考核（３０分）：１２次作业成绩； 体的考核方案，采用理论考核、素养考核、过程考核、作品考核 ４、作品考核（５０分）：企业真实项目的完成情况。 结合的综合性考核方式。理论考核，参加Ａｄｏｂｅ考证，实现课证 学期成绩＝理论考核（１０分）＋素养考核（１０分）＋过程考 融通的同时，还可以提升学生就业竞争力；素养考核，检验学生 核（３０分）＋作品考核（５０分），具体明细如图１所示。 序号 挚号 ２５ 性剐 鼍分 息谇 Ｉ认证 平口ｆ 捌 ２琳 盼１ｌ 也圈 ５＾设１ 队 Ｔ骶１ 睛ＩＩ２ 孵 ｉ砷恫 ｉｌＩ强 ｌ精 始 作晶 作晶 折合 息分１作晶 ００Ｉ ｌ睢 Ｉ靠 ３０１ 鼢 槽 ￥０Ｓ ｌ １０３“ｌ∞ｌ １９１￣ｔ 女 ９ 口 ５ ‘ ３．５ ３．５ ３ ４ ‘ ４ ‘ ４ ３ ３．５ ２３ 鸵 ｌＢ 柏 日ｌ ２ ｌ∞“ｌ逝 蒜怖 ｊ『 ８ ｇ Ｓ ‘ ３．５ ‘ ３．５ ‘ ‘ Ｉ ‘ ‘ ３ ３ ∞ Ｂ口 ＩＢ “ “ ３ ｌ∞“Ｉ确 ｌ州Ｉ目５Ｉ 女 ９ ｇ Ｓ ‘．５ ３．Ｓ ３ ３．５ ‘ ‘ ３ ‘ ‘ ３ ３．５ 霜 ∞ 埔 鞠 羽 ‘ ｌ∞¨ｌ蹦 神 女 ｌ０ ｇ ５ ‘．５ ３ ３．５ ３．５ ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ３ ３．５ ∞ 晤 １８ 证 Ｈ Ｓ ｌ０３“ｌ蹒 ｊＩ姗 女 ８ 日 Ｓ ‘ ３．５ ３．５ ３．５ ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ３ ３．５ 蜀 黯 ｌ８ 住 图１＜＜Ｆｌａｓｈ动画制作》课程成绩明细 在制定方案的过程中完成以下配套工作： １、建立理论考试题库，鼓励学生参加Ａｄｏｂｅ公司的Ｆｌａｓｈ 五、结语 动画设计师或Ａｄｏｂｅ Ｆｌａｓｈ认证产品专家的考证，并设计智能 将教学过程与企业需求紧密结合，以企业的真实项目作为 题库测试系统以辅助学生完成自我测试，通过这一措施在实现 载体，在完成项目的过程中以分组的形式进行管理，重视职业 课程融通的同时，能够从多方位考核学生的学习效果，提升学 素养的培养，既注重动手实践能力又注重团队合作精神。在这 生就业竞争力； 样的学习过程中，学生能接触企业的真实项目、熟悉企业生产 ２、根据企业真实的工作流程设计能够满足学生能力提高 流程，将理论学习同实践锻炼有机地结合起来，掌握动画制作 的作品案例，让学生在完成作品的过程中了解企业生产流程， 的技能，增强动手实践能力，提高职业素质，更好地适应企业 将理论学习同实践锻炼有机地结合起来 ，增强动手实践能力， 生产模式，缩小了毕业生的培养规格和质量与企业需求的差 邀请企业资深技术指导和参与课程教学； 距，实现教学与实践紧密结合，完成毕业生技能与企业所需技能 ３、在考核标准中除了对理论知识和动手能力的考核：同时 对接。 加入对学生学习态度、分析理解能力、团队合作能力、沟通协调 能力等基本职业素养的考核，全面促进学生综合能力的增强。 参考文献： 我们把学生适应企业需求的能力作为检验学习效果和考 【１］胡素娟，章立．以就业为导向《Ｆ１ａｓｈ动画制作》项目式教学法 核方式合理性的标准，同时也鼓励他们在课程设计中完成原创 探索［Ｊ］．大观周刊：教学方法研究，２０１１（４１）：９６． 短片。在以往使用传统考试来评定成绩时，学生不清楚动画企 ［２］间燕．高校“Ｆｌａｓｈ动画制作”选修课教学改革的探讨［Ｊ］．科技 业的工作内容，所有关于动画片生产的知识都来源于书本中的 信息：博士专家论坛，２０１１（３２）：６． 传统动画，要学生完成一部原创短片难度很大。通过考核方式改 ［３］陈虹洁，李艳．Ｆｌａｓｈ动画设计实训教学探讨［Ｊ］．科技视界：高 革和课程内容调整，学生的短片质量有明显提升，每年都有好片 校科技，２０１１（０５）：７６． 子出现，在省大学生毕业设计评比中也有短片获奖，同时与以往 ［４］姬莉霞，马建红．＜＜Ｆｌａｓｈ动画设计》课程教学研究［Ｊ］＇科技信 学生更愿意选择平面设计或其他非专业类的岗位，近年来有更 息：２０１１（３１）：３０． 多的学生在毕业后进入到动漫公司从事二维动画师的工作。 （责任编辑：赵媛）
