《加强班主任队伍建设 提高德育管理实效》案德育实践例

加强班主任队伍建设 提高德育管理实效

即墨市灵山中学

2012年5月

加强班主任队伍建设 提高德育管理实效

一、形成背景：

我校地处即墨市城乡结合部，1991年创办以来一直以招收镇农村生源为主，随着近几年学校办学质量的不断提高，生源数量和社会影响的逐步扩大，家长、社会对我校的期望值明显提升。学校迫切需要一支高素质、高水平的班主任队伍，而班主任队伍建设中却存在以下问题：

1．班主任队伍的年龄结构不合理，素质结构存在缺陷，不利于班主任队伍的整体成长。或年青班主任所占的比例很大，过于年轻化，或过于中老年化。尤其是许多老师是为评职称或刚性任务而担任班主任的，使他们的内驱力趋于功利性，从而导致管理中许多负面问题。如师德素质上，爱心不足；民主型班主任很少，主观武断，自己说了算；甘于平庸，不求上进；在教育能力素质上，教育疏导能力不足，组织管理能力欠佳，不懂得怎样创设教育环境。

2．学校对班主任有“三重三轻”倾向，即重视使用、忽视培养，重视管理、忽视服务，重视工作成绩、忽视工作过程。学校的绝大多数班主任属于经验型或事务型，忙于埋头苦干，真正能够运用管理理论指导自己工作的不多。

二、实施过程：

实践证明，拥有一支高素质的班主任队伍是学校德育工作能够打开局面、彰显成效的关键，班主任队伍建设无疑是学校德育工作中的重中之重。学校领导班子高度重视这一课题，出台一系列举措促进班主任队伍建设。主要抓了以下几个方面的工作：

（一）、完善规章制度，规范班主任工作要求。

我校创办以来，一直致力于学校规章制度的建设和规范，针对班主任队伍建设，先后制定了《灵山中学班主任常规管理条例》、《灵山中学班集体建设（班主任）常规管理考核细则》、《灵山中学班主任工作职责》等一系列规章制度。这些制度的制定，强化了班主任岗位责任意识，配合常规管理工作常抓不懈，各项工作按照学校要求有序地开展，使班主任工作更具规范性。同时我们实行班主任例会制，我校坚持每月由政教处组织召开一次全校班主任例会。总结阶段性德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略；通过个案，分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况，注意借鉴，推广经验；通过研究、分析、探讨、学习，大家集思广益、群策群力，努力提高自身修养和管理水平，确保德育工作的实效。

（二）、引领理论学习，提升班主任思想素质。

“学高为师，身正为范”。作为班主任，德才两方面缺一不可。然而班主任的品德对学生的影响更为深远。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识的班主任，会对学生产生一辈子的影响。一个好班主任，影响的不只是孩子的现在，而是孩子的一生。

加强班级管理，提高班主任工作艺术和管理水平。我们注重加强对班主任的政治思想教育、职业道德教育、业务素质教育，提高班主任的综合素质能力。在、发出《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》、《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》等之后，我校迅速组织班主任学习，提高思想认识，贯彻执行。每学年专门组织班主任全面学习党的重要思想和重大方针，为每位班主任老师订阅了一份《父母课堂》杂志等。建立教师业务学习自学笔记制度，规定每月记载字数、记载内容、每月进行检查，期末记入考评。

（三）、强化培训工作，促使班主任练就专业能力。

1、我们努力做到培训系列化、层次化，促进班主任的成长。帮助班主任加强班集体建设，认真做好“班主任工作手册”的使用。上足、上好每一节班会课。每学期至少参与一次班主任经验交流会，不断提高班主任管理水平和工作实效。如上学期我校安排了每年一次的班主任经验交流会，会上邵立玉、刘翠玉、张华三位老师与全校班主任共同交流的“七年级或新接手班主任的期初工作要点”、“学生学习、行为习惯的养成”、“如何开好第一次家长会”等三个主要议题就是从本校实际工作产生的，很有针对性的校本问题。通过这样的交流平台，给班主任提供了一个相互学习、借鉴、取长补短的机会，提高了全校班主任的综合素质和教育管理能力，促进了班主任的尽快成长。

2、鼓励班主任反思促提高。为帮助班主任形成反思过程，学校规定班主任每学期至少要参与班主任工作经验交流一次，总结一份有质量的经验论文。学校针对一些校本问题定期召开班主任座谈，通过参与研讨活动，班主任在许多问题上达成了共识，并为其业务水平的提高奠定了良好的基础。例如今年八年级八班班主任荆丕涛老师为全校班主任上了一节主题为“感恩，诚信”的班会公开课，课后大家和荆老师一起反思课堂的得失，提出许多建设性意见，大家相互切磋交流，智慧的火花总是在集思广益的基础上产生，最终使这节课上得十分成功。

（四）、实施“青蓝”工程，重视培养后备力量，促进青年班主任尽快成长。

我校青年班主任占全校班主任的百分之六十以上，为了优化班主任队伍，充分发挥骨干班主任的传、帮、带作用，促进年轻班主任教师快速、健康成长，实现学校教育教学和学生管理工作的持续、健康发展，学校开展了“青蓝”结对工程。

学校选派具有良好的师德、敬业乐教，具有丰富的班级管理经验，具有一定的专业理论和较强的业务水平，具有班主任年限3年以上的经历的优秀班主任担任师傅，师傅要全面关心被指导教师的成长，制定切实可行的帮扶计划，接受咨询，解答疑难，指导青年教师开展教育科学研究，形成重实践，重思考重提炼、重升华的职业习惯，指导青年教师开展班级工作，班主任课堂向青年教师开放。 近年来，在“青蓝工程”的培训下，我校青年班主任迅速成长，脱颖而出，涌现出如邵立玉、吴海燕、刘翠玉、刘娣等一批先进班主任，其中邵立玉老师荣获2007年山东省优秀教师称号，刘娣老师获即墨市先进班主任称号。

（五）、科学考核，从评先评优到争先创优。

学校对班主任的工作做到心中有数，从而指导班主任改进工作，奖勤罚懒。我们实行学校行政分级部管理、德育处牵头、级具体负责的班主任管理，将纪律、卫生、学习、黑板报、广播操、升旗仪式、主题班会、班级竞赛、劳动、班主任计划、总结、论文、个案、家访记录等内容纳入考核范围，依据相应的考核细则、考核办法赋分，校长室、政教处、总务处、团队部相互配合进行考核，对班级工作实行量化，优胜者依次确定为先进集体、先进个人，从而使班主任管理逐步走上有据可依、有章可循的规范化轨道。我校在班主任工作过程管理中，改革传统的考评奖励制度，通过“三改三变”，实现了从评先评优到争先创优的重大转变。

一改“津贴”制度，变班主任“津贴”为“奖励”。

把原来的班主任定额津贴与学校增加的班主任专项奖励经费合并，设立班主任工作奖，分一、二、三等级，规定相应的奖励条件、名额和金额，按月单独计算。使长期以来没有业绩区分的班主任等额津贴，变成了业绩与荣誉、与奖金挂钩的具有很强激励功能的差额奖励。这就使得班主任工作不仅要与自己比，还要与别人比，让每一个班主任处于“不进则退”的竞争环境中，不断追求“成功”，走向“卓越”。

二改评先方法，变优秀班主任与文明班级评选的分离为统一。

基于班级管理质量、班集体建设水平是班主任工作水平的集中体现这一事实，我校改变了文明班级与优秀班主任评选相分离的做法，把文明班级作为优秀班主任的必要条件。原则上被评为文明班级的班主任即授予优秀班主任称号，这

一举措不仅使获得荣誉者受到深层次的激励，而且提升了“文明班级”、“优秀班主任”的荣誉价值，大大强化了全校“争先创优”的目标导向功能。 三改评优机制，变优秀班主任的年度考核为月度考评。

在学校优秀班主任的评选上，长期以来，一般都采用：“一年一评、投票表决”的做法，这样做不仅难免受一时的人际关系影响，有损评选的信度，而且也大大降低了激励的时效性。为革除“传统做法”的弊端，我校实行班主工作年度考评与月度考核奖励相结合的改革，一月一评，逐月累计，学年总评，定量与定性相结合，民主测评与实绩考核相结合。这样做既客观公正，又使“评先评优”的过程变成了实实在在的“争先创优”过程，并贯穿于学期的始终，大大增强了激励时效。

三年来先后有40个班级被评为校文明班级，有28人次被评为校优秀班主任，8个教师被评为市镇师德标兵、优秀班主任。

三、实施效果

我校通过班主任专业化建设项目活动的实施，三年来取得了卓有成效的成1、提升了班主任专业素养，涌现出一批优秀班主任和优秀德育工作者。 三年来，我校有多位班主任德育文章在市级以上论文评比、报刊杂志上获奖或发表；有10多位班主任在年度考核中被评为优秀级，受镇嘉奖；有20多位老师被评为校级优秀班主任。

2、班风、学风发生根本性转变，学生思想道德素质和文化素质得到较大幅度的提高。

三年来，学生中涌现出了一大批市级以上三好学生和优秀学生干部。学校每学期度涌现出一批班级之星、年级之星和校园十佳文明礼仪之星。

我校的教学质量也连年取得较好的成绩。我校在教学质量评估中连续六年居即墨市前列。2011年中考，我校取得了全市镇处第二名的好成绩。我校的80名考生被重点高中录取，学校先后被评为“灵山镇中考工作先进学校”，“即墨市教书育人先进单位”。

3、学校的社会声誉和美誉度越来越高，在周边学校产生良好的反响。 经过几年来不懈的努力，学校在各个方面都取得了骄人的成绩。2010年，学校被评为“青岛市规范化学校”；2011年，学校被评为“即墨市教学工作优胜学校”。为此，学校的社会声誉和美誉度也越来越高。在家长评学校中，家长对学校的满意率达到95%以上；有许多家长亲自来电来信表扬和感谢学校以及班主任对学生极其家庭的关心。

果：