以人为本的教师管理

以人为本的教师管理

通过读了魏书生《乐在民主育人中》一文，深受启发和教育。学校是教书育人、薪火相传的教育教学组织，学校教育担负着促进学生全面发展，提高全民素质，为社会培养各级各类人才的任务。学校里的主要活动是人与人之间的自由合作、交流探究、学习发展，一切教育关系主要是围绕着人与人之间展开，即师生之间、生生之间、学校领导与教师之间、学校领导与学生之间等，人的因素在学校教育教学和管理中占有主导地位。因而在学校管理过程中，学校领导与教师之间、教师与学生之间就构成了学校管理的主要矛盾。如何处理好学校领导与教师的关系、教师与学生的关系，是搞好学校管理提高教育质量的关键；而处理好学校领导与教师的关系，更是至关重要的。《中华人民共和国教师法》中明确规定，“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和人、提高民族素质的使命。”可见教师在学校教育过程中具有十分重要的地位，履行着神圣的职责。教师劳动的对象是学生，面对的是具有蓬勃个性的生命群体和个体，教师劳动的过程是一个面向全体学生，集体智慧、能力和情感合作信任、教学相长、充满生命活力的发展过程。教师劳动的对象和过程决定了教师劳动是一个长期性、自主性难以控制和量化而又极具个性化的复杂的脑力劳动。因此在学校管理中，我们必须坚持以人为本，进一步更新观念，转变思想，认真研究课程改革和人事制度改革的新形势下科学的教师管理模式，不断提高学校管理水平，提高教育质量和办学效益。

要树立以人为本的管理观念，落实广大教师在学校教育教学管理中的重要地位。观念是行动，是行动的指南。没有正确的观念，就没有正确的行动。古往今来，每一轮次的教育变革和改良，无不有赖于教育观念的转变。马克思主义十分重视人的全面发展和强调发挥人在管理中的作用，认为人在各方面都具有一定的潜力，只要给予适当的外部条件，就能调动其主观能动性，是潜能和个性得到最大限度的发挥。我充分认识到教师是教育教学改革的积极参与者和推动者，不是被动应付者和旁观者；是教育教学改革的动力，不是阻

力；学校管理改革的对象是一切与学校发展不相适应的管理制度和人际关系以及落后的教育思想、教学方法和教学手段。所以说，学校中以人为本的教师管理，就是以人为中心，在发扬团队精神和创建学习性组织的前提下，重视教师的全面发展，通过学校文化建设，形成全体教师共同的价值取向并为之努力工作的管理。他强调尊重和理解广大教师的个性、情感、能力和爱好，关心和重视他们的学习、工作和生活的合理选择，鼓励和支持他们开拓进取创新、为实现共同的教育理想和目标而努力奋斗。以人为本的管理，就是依法治教、宽严适度的民主、平等、科学的管理。可以这样说，以人为本的学校管理应该是全心全意地依靠教师，全心全意地为教师服务；帮助广大教师在政治素质、业务能力、理论水平等方面有所成就，有所提高，努力实现教师个人专业化发展和事业发展的和谐统一。

在小学教师管理中，我看到绝大多数教师是热爱教育事业、热爱学生，善于勤奋学习，积极要求进步的，是具有较强的意识并且勇于承担责任，能够自我管理、自我，善于自我反思的，是能够不懈追求理想并为之充分发挥自己的智慧，努力创造、努力工作的，是能够教书育人、为人师表的。而消极的、落后的、自私的、不能承担责任的，没有理想、没有追求、只贪图享受并好逸恶劳的，不强制惩罚、不严加管理就不能干工作出成绩的人是极个别的，虽然有些教师有这样或那样的缺点和不足，但主流是好的、是积极向上的。

我认真研究教师心理需要的工作动机，建设有利于发挥广大教师工作积极性、主动性、创造性的学校管理平台，全心全意地依靠广大教师的共同努力，促进学校的不断发展。教师的需要比较复杂，且因人而异，概括起来说一般都具有朴实的物质需要、稳定的发展需要、迫切的自尊需要和实现人生价值的成就需要。我充分信任广大教师，对待教师做到“宽容、宽松、宽厚”，说话办事力求“公平、公正、公开”，努力创造“爱财、用材、育才”的机制和氛围，真正做到“感情留人、事业留人、待遇留人”。进一步加强学校领导与教师思想上的交流和沟通，注重感情的投入和激励引导，不断改善广大教师的工作、学习、生

活条件，主动解除他们生活上的后顾之忧，创造和谐、愉快、民主的人际环境和心灵自由的心理空间，搭建教师追求幸福成功人生的舞台。努力做到扬人之长、容人之短，人尽其才、各显其能，表扬无比广泛、激励贵在真诚，自觉摒弃那些急功近利、影响创新、束缚思维、行动、销蚀信心、降低效率的清规戒律，努力把广大教师外在的工作压力转化为内心的强烈追求。鼓励他们敬业爱岗、自觉奉献，正确地处理好个人与集体、责任与权利、纪律与自由、竞争与合作的关系，为实现学校教育教学的共同目标充分施展自己的聪明才智，在教育事业的发展中追求和实现人生价值。

总而言之，坚持以人为本，与时俱进，逐步建立一套使每个人的能力都得到发展，每个人的能力都得到发挥的管理机制，努力实现学校管理的新跨越、新提高和新发展。