中小学教师晋升一级高级职称人员学生满意度测评表

附件2：

附件3：

中小学教师晋升一级高级职称人员学生满意度测评表

（此表由学校留底备查）

测评教师姓名： 所教班级及学生数： 任教学科： 工作单位： 测评时间：

寄语同学：本测评是体现新课程理念的重要措施之一，是师德建设的重要方面，是职称评审的基本条件之一。请你本着实事求是的态度，公平、公正、客观地在下表自认为合适的空格处打“√”。 基本 测评内容 满意 不满意 满意 1.师德和学生政治思想工作。如：是否模范遵守职业道德及社会公德；是否认真履行岗位职责；有无擅自离岗； 有无搞有偿家教和强制、诱导学生购买商品或教辅资料；是否关心爱护全体学生；有无体罚或变相体罚学生等。 2.教学态度与水平。如：教学组织是否得当，过程是否周密，语言是否准确生动，课堂气氛是否活跃，教态是否自然亲切；教材是否熟练，教法是否 得当，能否引起学生兴趣；作业批改辅导是否及时、细致，学生成绩是否得到提高，你是否佩服该老师等。 附件5：

学生满意度测评汇总表

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被测评教师姓名 任教学科 任教班级及学生数 测评时间 基本 测评内容 满意 不满意 满意 1.师德和学生政治思想工作。如：是否模范遵守职业道德及社会公德；是否认真履行岗位职责；有无擅自离岗； 有无搞有偿家教和强制、诱导学生购买商品或教辅资料；是否关心爱护全体学生；有无体罚或变相体罚学生等。 2.教学态度与水平。如：教学组织是否得当，过程是否周密，语言是否准确生动，课堂气氛是否活跃，教态是否自然亲切；教材是否熟练，教法是否 得当，能否引起学生兴趣；作业批改辅导是否及时、细致，学生成绩是否得到提高，你是否佩服该老师等。 满意度： % 统计人签名（3人以上）：

（学校公章） 2014年 月 日

评价与统计办法: 本表由学校职称工作小组负责到教师任教班级测试与汇总,其他人员不得接触，保证测评准确性。满意度=满意票数（不含基本满意票）/参加测评人数。对小学三年级以下及教研人员不需测评，可采用学校综合考核意见代替。

附件6：

师德情况综合考核表

被考核人姓名：

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（对申报人员思想政治素质、职业道德、团结协作精神、集体观念、敬业精神等方面签署具体详实的意见） 考核等级： 学校负责人签字： （单位公章） 年 月 日 附件7:

盐城市申报高级教师人员情况简介表

姓名 姓别 出生年月 学校 4 / 11

申报专业 最后学历 现职称及 取得时间 职称外语 考核情况 任现职以来年度考核情况 教 育 工 作 教 学 工 作 教科研情况 指导教师 学校意见 年度 等第 所教年级与学科 毕业学校、时间及专业 继续教育 职称计算机考核情况 学生 满意度 资格证书 是否破格 师德考核等第 班主任等工作年限 实绩 平均周工作量 实绩 课堂教学考核等次 论文(论著、课题)题目 发表时间、刊物（获奖级别、时间） 主办单位 （公章） 年 月 日 本表按word格式输入后报u盘，由区教育局按名册顺序并入后报市。 附件8：

破格晋升人员任职条件审核表

工作单位 姓 名 5 / 11

性别 出生年月 学 历 现从事专业 教 龄 参加工作时间 行政职务 中级职务年限 破格种类 何年何校何专业毕业 专业工作年限 小学 年 中学 年 中专 年 根据苏职称［2013］4号（或苏职称［2013］5号）文件，本人符合以下破格条件 必备条件 条 选择条件 条 单 位 审 核 意 见 备 注 (盖 章) 年 月 日 注：1.对所符合的破格条件，要作简要说明。

2.“单位推荐意见”主要是情况是否属实，条件是否符合。

附件9：

任现职以来学年度考核情况汇总表

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考核学年度 考核等第 考核部门 备 注 单位 审核 意见 审核人： 年 月 日 主管 部门 审核 意见 年 月 日

附件10:

任现职以来班主任及其他教育管理工作证明

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姓名 任教学段学科 申报资格

岗位名称

起止年月 年限 工作效果 备注 审核人签名 学校主要负责人签名

（学校公章） 2014年 月 日

附件11:

教学工作量证明

姓名： 申报职务： 8 / 11

学年度 合计

任教学科 任教班级 周课时数 备注 注：此表后附相关佐证材料(如学校课务分工表等)，并加盖学校公章。

审核人签字：

(公章)

附件12：期刊查询“网页打印件”样式

年 月 日

1.新闻出版总署查询网页打印样式。

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2.“中国知网”查询网页打印样式。

期刊信息 该文目录信息

附件13：

学 校 10 / 11 教 师 班 级 评价项目 教师素质 (15) 教学目标 (10) 教学内容 评价标准 权重 5 5 5 5 5 6 6 6 8 8 8 8 8 6 6 得分 教态亲切大方，有感染力。 语言得体流畅，语音语调节奏自然，普通话较好。 教学基本功扎实，教学技能娴熟，能采用积极、多样的反馈评价方式，并能根据反馈信息适时调整教学进程和难度。 目标明确具体，符合课标要求和学生实际。 注重综合能力和创新意识的培养，充分激发学生的兴趣和求知欲。 学习环境和学习条件的创设能激发学生进一步学习的兴趣，有利于教学目标的实现。 教学设计 (18) 教学内容的选择和处理适应学生的心理特征和学科的特点，对学生有一定的挑战性。 学习活动的设计有利于形成语感和语言技能，并能为学生的不同活动设计相应的指导策略。 在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛。 教学过程 (40) 教学方法得当，活动形式多样有效，能合理利用教学资源，恰当运用信息技术或其它教学手段。 课堂结构严谨，逻辑性强，过渡自然，注重语言运用能力的培养。 师生、生生互动的形式多样化且有层次。 注重过程性评价，促进学生发展，评价目标多元，方法多样。 教学效果 (12) 教学特色 (5) 时间利用率高，按时完成教学任务，不同程度的学生都学有所得。 学生能较好地感知、理解学习内容，并能在具体情景中运用所学知识，形成实践能力。 教学的某一方面有独到之处。 5 总 分 简 评 等 第 课堂教学能力评议表

注：严格把握等第比例：优秀占参加考核人数20%，良好占60%，中差占20%。 评课人签名：

学校意见： （盖章）

2014年9月 日

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