浅谈在信息技术教学中,培养学生自主学习能力

浅谈在信息技术教学中，培养学生自主学习能力

信息化时代使现代教育发生了深刻的变革，21世纪的人才首先应学会学习。教师在教学过程中要注意培养学生的自主学习能力，即要“教会学生学习”。这是信息时代发展的需要，是学生当前学习和未来发展的需要。本文试从这一角度分析如何在信息技术教学中，培养学生的自主学习能力。

现代社会迈入了信息时代，知识更新的速度越来越快，这注定了人们要具备自主学习、自我学习的能力，才能适应现代社会变化发展的需要。现代教育的目标不仅是传授人类已有的文化财富和人类历史上所创造的科学技术，更重要的是培养学生自主学习的能力，使学生具有现代信息技术环境下的自主学习能力，将是进行终身学习所必备的重要素质。因此，在信息技术课中培养学生自主学习能力显得越来越重要，它可以帮助学生学会学习，掌握终身学习、可持续发展的“金钥匙”。

一、自主学习及其意义

1、什么是自主学习？

自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。在整个学习过程中，学习者自定计划，自定步调，自我，自主选择媒体和资源，自我评价，是一种意识观念和行为控制上的自主。

2、培养自主学习能力的意义

（1）培养自主学习能力是时代的要求

埃德加富尔在《学习生存》一书中说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，学会学习，提高自主学习能力，是社会向人们提出的时代要求。

（2）自主学习能够使学生学会如何学习

教育应该“授人以渔”，而非“授人以鱼”。在学校中，如果学生能够在教师的指导下进行自主学习，那么学生所学到的就不仅仅是知识，还有学习的方法，这是现代教育所追求的目标之一。

（3）自主学习能有效促进学生的全面发展

马克思关于人的全面发展理论指出，只有当人所从事的活动转变为自主活动时，个人的全面发展才能得以实现。自主学习就是以学生为主体，关注人的发展，所以只有自主学习才能有效促进学生的发展。

（4）自主学习能促进学生个性的发展

在自主学习中，学生可根据自己的特点来选取学习方法、学习内容，从而充分体现了学习的个性化，在这种个性化的学习中，学生的个性也会得到充分发展。

（5）自主学习有利于创新精神的培养

自主学习能够发展学生的个性，而个性与创新是密不可分的，个性的核心就是人的创新精神与创造性能力，个性的发展是创新精神的前提，所以说自主学习有利于创新精神的培养。

二、信息技术为自主学习能力的形成与发展提供了有利条件

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程，为我们提供了一个交互友好，开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师能够善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索，积极地思考，让学生在“做中学，学中做”，就可以充分发挥学生的主观能动性，并顺利地建构学生的知识结构。

1、建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围

教师要从“台上”走到“台下”，从“台前”走到“台后”，给学生创设一个具有吸引力的学习情境和正确有效的引导途径，成为学生学习和发展的促进者，与学生积极互动、共同发展。教师与学生、学生与学生之间是一种平等、民主、充满爱心的多向交流关系。在师生互动过程中，教师与学生要分享对方的思想、经验与知识、交流彼此的感情和体验。

2、创设情景，激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣，引起求知欲是推动学生自主学习的主要动力，要把情景创设看作是教学设计的最重要内容之一。在信息技术的课堂教学中，要给学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间，使他们在学习中感到心境放松，心情愉快。实践证明，在导入环节，教师精心设计能激发学生学习兴趣和探索欲望的活动场景，能使学生处于一种良好的、积极的心理状态，从而更为有效地投入到探索活动中去。

例如：在《搜索技巧》这一课的教学设计中，我请学生帮忙找一些有关2008年北京奥运会的精彩图片，学生非常感兴趣，积极主动地要求自己想办法从网上获取。由于Internet网上有大量的信息资源，我适时地引导学生回顾旧知识，同时引导学生探究如何对信息进行有效的检索、分析、鉴别和筛选利用？学生充满自主学习的兴趣和探索学习的热情，积极主动地寻找图片获取的方法和途径，选择自己需要的图片，这远比教师讲解演示效果好得多，从而得到意想不到的学习效果。

3、确定学习目标，引导学生自主探索完成任务

学生进入学习情景后，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案，进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考、积极主动地参与学习活动。学生通过自己在计算机上进行操作，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，使探索的问题获得最终解决。在任务完成的过程中，学生围绕着如何解决任务去掌握各个知识的要点，在不知不觉中学会了举一反三，这样学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习的能力都得到了锻炼。在任务完成阶段的过程中，教师只是一个帮助者和指导者，要走进学生当中，多给学生以鼓励，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。

例如：在学习《音频、视频、图像信息的加工》这一章时，我每节课都设计一个教学知识点，让学生由浅入深地学习制作，并相互交流作品，展播和点评优秀作品，畅谈个人的学习方法和制作技巧等。针对学生间存在的个体差异，允许那些“吃不饱”的学生适度超前学习，能力较弱的学生可以放慢步子。通过六个课时，六个教学任务的分层实施，使学生基本学会了多媒体信息加工的制作流程，并鼓励他们大胆探索、勇于创新，敢于突破教材范例，创造性地设计出有特色的作品来。4、采用多样的教学方法，变“要我学”为“我要学”

在课堂教学中，要使学生做到放开、放胆而不放任，自主、自由而不自流。教师就要把握“自主”与“自流”，“放开”与“放任”的界限，在实施自主学习中进行有效的。学生都有自己的兴趣王国，他们的探究心性容易持续地逗留在那里，就像小孩上街，呆在游乐场里不想走一样。教师可以想出许多“好”点子来吸引学生的注意，如采用游戏、故事、歌曲、电影片段、多媒体课件等多种形式导入；让操作能力强的学生过一把教师瘾；给学生一个课题，进行小组之间比赛，将他们注意力吸引过来；假装自己有难题不能解决，请学生能够帮帮忙；设置分层教学等等。这样在教学中，学生的学习轻松而愉快，也必然能营造出师生双向互动、和谐轻松的课堂氛围。

例如：在《表格数据的图形化》这一课的教学中，我首先在Word 当中用文字展示我校近十年的高考情况以及上本科的人数。让学生分析一下哪一年我校高考上本科线人数最多，学生发现，在Word中对比寻找很不方便，于是我趁机引导学生有什么好的方法能够一目了然呢？由于之前我们已经学习了在Excel中制作表格，这样就有学生提出制作表格，也是对旧知进行了回顾练习。这时候，我又进一步引导学生，请学生帮忙解决如何一目了然地看出这十年我校高考上本科人数的高低？如何表现出这十年我校高考上本科人数的变化趋势？学生带着任务展开思考，主动探索，并按照一条正确的思路去寻求解决问题的方法。在解决问题过程中，教师要纠正学生的错误的理解和思路，鼓励学生自主探索。坚持这样，对培养学生自学能力和创新能力将有很大的益处。

5、学以致用，体验成功学习

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学习的目的就是让学生能够将知识运用到生活中，让他们体验到学习的价值和成功的幸福感。

例如：在《文本信息加工》这一课的教学中，在学生学会了Word的各项基本操作的基础上，我给学生提供几篇文章及一些相关材料，让学生张扬自己的个性，创造出自己与众不同的电子报刊。因为设计的任务是学生经常看到和用到的，与自己的生活紧密相连，学生纷纷充满热情地设计自己个性的电子报刊。在学生精心设计自己的电子报刊的过程中，真正经历了实践，不但达到了学以致用的目的，而且体验到了学习的成就感。

记得比尔·盖茨在《未来时速》一书中写道：“……未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人……”，我们信息技术培养的目标也正是这种能力。因此，我将不断努力，适应时代发展的需要，在信息技术教学中，培养学生的自主学习能力，为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。