江苏省常州市武进区芙蓉初级中学２１３１１８周华员 随着绿色课堂的不断完善，在数学课堂教学中，教 师对学生的评价也发生了许多变化．教师的“冷面孔”少 了，“好！”“不错！”“真棒！”等鼓励性的语言迅速“升温”。 有的教师对学生回答的评价仅限于知识层面上的对与 错；有的教师简单地重复学生的回答，挤占了本该属于 结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独 立思考的习惯。我们在评价学生的数学学习时，要注意 考察学生是否在老师的指导下，参与数学学习。在小组 的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑，进行小组 合作，并选择恰当的方法进行解决问题。 学生的时间；有的教师对学生的错误回答则采取了简单 的否定方式，对学生的作业评价仅限于对或错。从而弱 化了教师评价的功能。绿色课堂在“课程评价”方面，已 经提出了若干新理念和新方法，并取得了初步的进展。 绿色课堂理念下如何利用好“评价”这个工具，让“评价” 真正起到为学生健康成长导航的作用呢？下面谈几看 法： 一、要重视评价学生数学学习的过程 绿色课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学 生的知识和技能的获得，更应该关注学生学习的过程。 然而，对学生学习的评价，目前还更多地关注学生的学 习成绩、考试分数，以量化的形式给学生终结的评价。在 这个评价过程中，刻意地给学生作横向比较，排名次。往 往会忽视对学生学习过程的评价。事实证明，这种只看 成绩不看人的评价方式严重地影响了学生的身心的健 康，抑制了学生的个性的发展。在绿色课程理念下，考试 只是对学生评价的一种方式，对学生的学习过程评价， 还应该考察学生是否具有学习能力。即学生对学习的愿 望与兴趣。能承担学习的责任；能运用各种学习策略来 提高学习水平；能对自己的学习过程和学习结果进行反 思；能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识和 技能分析、解决问题，具有初步的探究与创新精神等。在 学习的过程中是否能积极主动地参与数学学习活动；是 否乐意、主动与同伴进行交流和合作，是否有集体意识； 是否具有学习数学的兴趣和自信心。学生的数学思维过 程是否具有合理性、灵活性、性。学习过程对于学生 听来是一种自我的挑战，是一种主动参与学习的体验。 “学者虽无心，教者却有意”，这种长期熏陶与渗透正是 基于对人的发展的关注。 二、要及时恰当评价学生的基础知识和基本技能 基础知识与基础技能是最基本的教学目标。概念、 法则、定理等一些是基础知识，而知识的运用是一种技 能。基础知识和基本技能的评价应结合实际背着和解决 问题的过程，关注对知识本身意义的理解和在理解基础 上的应用。 三、要重视评价学生数学学习过程中的情感态度体 验 学生情感和态度包括：能积极参与数学活动，对数 学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体 验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与 人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数 学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学 ６２学生之友己口１口，７ 四、评价要重视学生非智力因素的激化 奥苏伯尔曾经告诉我们，情感因素影响学习动机。 他指出：对于身心尚未成熟，缺乏自立能力的学生来说， 教师的情感力量产生强烈的吸引力和驱动力，激起学生 强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获得学习 的成功。传统的课堂教学，较少关注学生的个性与情感 体验。绿色课程要求教师对学生评价要有艺术性。发展 学生个性和学习积极性。 五、评价主体要多样化。提倡学生相互评价和家长 参与评价 传统的评价是教师对学生的评价。学生应该是听从 教师的话是天经地义的事，但绿色课程要实现“以人为 本”，教学过程就要体现学生“自主学习、合作探究”为主 旋律。那么我们就不能忽视学生的自评和互评，对于学 习过程中的一些情感体验，如是否喜欢数学，学习数学 是否有信心，学生感觉是最真实的。由此可知，学生的自 评是很有必要的，也是很有价值的。而数学学习又是一 个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质， 他是否积极参与、是否有与众不同的想法，小组内同学 是最有发言权，因此学生的互评也是至关重要的。 学生间相互评价是一件脑力劳动，教师应巧妙地创 设课堂情境，如开展数学活动，在活动中学生交流思想、 互相帮助、互相启发，积极发表意见，形成切磋争论的良 性氛围。有利于学生开阔视野、扩展思路，提高分析能力 和鉴赏能力，提高习作评价的效率，也可以从评价同学 习作中促进自身习作能力的提高，也有利于学生团结协 作，乐于合群的良好的心理品质的形成。在评价中，要求 学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。这不 仅是教习作，也是教做人。陶行知说过“千教万教教人说 真，千学万学学做真人”。对于学生自评，教师要精心准 备、细心指导。强调参与互动、自评与他评相结合，实现 评价主体的多元化。由于家长和孩子之间有着特殊的关 系，家长的评价影响力也是不可低估的。 随着绿色课程的不断深入，课堂评价体系的改革也 随之展开 数学课堂评价的目的不仅是为了考查学生达 到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的数学学 习和教师的教学，改善课堂设计，完善教学过程，从而有 效地促进学生的发展。因此，现行课堂教学评价也应随 之转变。这就要求我们数学教师用发展的眼光看待学 生，以学生为主体，并以学生发展为重点，在学习活动中 进行对学生的评价，只有这样才是最切实、最有价值的 评价，
