部编版小学语文六年级上册《语文园地二》教学设计

语文园地（二）

【教学目标】

1、回顾本单元的学习内容,交流点面结合的写法以及在自己的习作中怎样进行场面描写。

2、学习写人物对话时,可以不用“说”来表达的方法。

3、举办一次书写作品展览,注意书写正确,行款整齐,布局合理,养成自我检视的习惯,不断提高书写水平。

4、积累爱国名言。

【教学重难点】

重点:回顾本单元的学习内容,展示本单元的学习成果。

难点:交流点面结合的写法以及在自己的习作中,你是怎样写场面的。

【教学准备】1、学生课前收集爱国名言。

2、课件。

【课时安排】2课时

【教学流程】

第1课时

一、谈话导入

本单元有的课文在描写场面时,运用了点面结合的方法,如《狼牙山五壮土》《开国大典》。同学们,你们在平时的阅读中,是否也读到过这样的场面描写?在自己的习作中,你们是怎样写场面的呢?

二、交流平台

1、阅读课本“交流平台”,明确交流的内容。

(1)说说本单元的课文中,哪些课文运用了点面结合的写法,是如何运用这一写法的。

(2)在平时的阅读中,你是否也读到过这样的场面描写呢?举例说说。

(3)在自己的习作中,你是怎样写场面的?举例说说。

2、学生组内讨论交流以上问题,教师巡视点拨。

3、指明学生回答。

三、词句段运用

1、读“词句段运用”部分,注意加点的部分,说说这样写的好处。(教师引导学生看课本“词句段运用”)

(1)学生小组内讨论交流两个“只听见”和“是那么”的作用。

(2)小组代表发言,教师适时点拨。

明确:两个“只听见”衬托了严肃安静的氯围；两个“是那么”突出了那里的天比别处的天更可爱。

2、人物说话时,可以不用“说“来表达。读“词句段运用”中的句子,仿照着写一写。

(1)引导学生读这四组句子。

(2)组内交流不用“说”来表达的妙处。

(3)学生代表发言,教师适时点拨。

(4)学生练习写一写不用“说”来表达的句子,教师巡视指导。

(5)指名学生回答,师生共同评议。

第2课时

一、谈话导入

有的同学在做作业时,书写不够工整,字迹潦草,甚至还会出现错别字和不规范的字。为了提高大家的书写水平,我们来举办一次书写作品展宽。

二、书写提示

1、引导学生看课本中的两幅书写作品。（孟郊的《游子吟》和摘自《赵一曼写给儿子的信》）

2、看完作品,小组内交流你有什么感受。

3、指名小组代表发言。

4、教师布置大家写作品,可以利用课余时间进行展览

要求,注意行款整齐,布局合理；书写要正确,不出现错别字和不规范的汉字。

三、日积月累

1、初读名言,读准读顺。

(1)教师指导学生读课本中的爱国名言,注意字词正音。

(2)学生自由练习朗读名言,注意把握朗读的节奏和情感。

2、再读名言,了解大意。

(1)学生自由朗读名言并在小组内互相交流大意。

(2)指名学生谈谈自己对这些爱国名言的理解，教师适当点拨。

3、练习背诵。

(1)学生自主练习朗读,尝试背诵。

(2)指名学生背诵,全班齐背。

4、指名学生说说课外收集的爱国名言。

【板书设计】

语文园地

交流平台

词句段运用

书写提示

日积月累

【教学反思】

通过“交流平台”让学生懂得什么是点面结合的写法,并以课文为例进行分析。熟悉了这种写法,就能够让学生在自己今后的作文中加以运用。“词句段运用”部分,我让学生重点体会不用“说”表达的妙处，并试着写一写,学以致用。教学“日积月累”中的爱国名言,我重点指导学生通读,在诵读感悟中,进一步增强了他们的爱国情感。