2021年说课稿模板汇总4篇

2021年说课稿模板汇总4篇

说课稿 篇1

尊敬的评委老师大家好

我今天说课的题目是人教版品德与社会四年级下册的第一单元《浓浓乡土情》第一课时。 一、说教材：

《浓浓乡土情》选自人教版品德与社会四年级下册第一单元，本单元是对小学低年级内容的拓展和延伸，意在让学生通过了解家乡的自然环境、风景名胜、风俗文化、地域特色、历史变迁等，多方面的了解家乡。本课的设计主旨是通过考察和了解家乡的文化风采，感受家乡的可爱，激发对家乡的热爱之情。 二、教学目标：

1．了解家乡的文化艺术，认识具有家乡特色的地域文化艺术。 2.感受家乡的可爱，激发学生热爱家乡之情，从而理解“一方水土养育一方人”的含义。 三、教学重点难点

重点：考察和了解家乡文化艺术，认识具有家乡特色的地域文化艺术，感受家乡的可爱，激发学生热爱家乡之情。 难点：理解“一方水土养育一方人”的含义。 四、教学准备

1.教师准备电子课件（1）各地区不同民族风情的画面 （2）具有家乡特色的地域文化的图片。

2.教师准备视频歌曲《蒙古人》《山丹丹开花红艳艳》。 3.学生准备自己喜欢的一个民族相关资料。（文字、图片、音像） 五、说教法

在教法上我选择直观教学法、合作交流法、集体讨论法、活动探究法，因为教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反应儿童的需要，让他们从自己的世界出发、用他们自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会、用自己的方式研究社会，教师不仅让学生“知其然”,还要让学生“知其所以然”。 六、说学法

本课的学法有：学生自主探究法，角色扮演法，有效的教育必须采用儿童乐于接受的生动活泼方式，帮助他们解决现实中的问题，为他们今后的人格和谐发展与完善奠定基础。 七、说教学过程

（一）歌曲导入，诱趣入题

课件播放《在那桃花盛开的地方》，播放完后，问学生此歌是赞美什么地方的？孩子们会很自然说：“家乡”，我们每个人都有自己的家乡，那是我们生长的地方，家乡的水土养育了我们，我们每个人的家乡都有各自的特点、文化风采，从而导入新课，学习了解我们家乡的文化风采。

设计意图：为了让学生伴随着优美的音乐走进课堂，走进本课的教学内容，提高学生的学习兴趣。因为“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。” （二）看图学文

1、课件展示不同地区不同民族风情的画面，并讲解在不同地方有不同文化风采，结合课本，第一组画面是赛龙舟、泼水节，第二组是不同地方的方言，第三组是不同地方的手工艺术品。 2、让学生在图中找到自己的家乡张北，说一说张北的文化风采。 设计意图：通过观察画面理解文化风采的范畴，然后说出自己家乡的一些风采，这样教学符合学生感受、体验、领悟的情感过程。

（三）、课堂教学延伸

1、让同学扮演不同地区的小朋友，让大家猜是什么地方的小朋友，同时在课件图上找到相应的地方。

设计意图：拓展学生视野，激励学生了解不同地区的文化风采。

八、作业布置

学生自己当小记者回家采访家中的老人简单了解这些文化风采的形成原因。

设计意图：这样的作业更加生动，贴近学生的生活，同时为下节课做准备。 九、板书设计 浓浓乡土情 我的家乡 可爱 热爱 我们

设计意图：板书设计简明扼要的概括了本课的重点和导航要求，使它能为教学目标的达到构建视觉框架。

说课稿 篇2

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说课稿 篇3

【说教材】

我说的是北师大版小学四年级上册第二单元“线与角”中的《角的度量》一课，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。 【说学生】

学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。

根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标： 知识目标：认识量角器和角的度量单位;会用量角器量角;

能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。

情感目标：1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。

2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。

教学重点：认识量角器，会用量角器量角。

教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。 【说教法和学法】

本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。过去的教学是教师讲解示范，学生模仿操作，然后进行大量的练习加以巩固这项技能。无疑，这种方式对于发展学生的思维能力是低效的。新课程标准倡导：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而且，陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念。

【说教学过程】

在这个过程中，我主要设计了一个放风筝比赛，怎样判断谁的风筝放的高的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而展开新知的学习，然后设计几个适合学生主动参与的活动，即找角和量角的活动，使学生在活动中体会量角的意义，探索、总结量角的方法，逐渐掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有关现象中，来体会角的大小在生活中的作用，培养学生的应用意识，建立学好数学的信心。下面我分别说一说。 一、创设情境 引入新课

首先，与学生谈话，你喜欢风筝吗?放过吗?参加过比赛吗? 这样，唤起学生的生活经验，激发他们学习的热情。 老师给同学们带来了小动物们放风筝比赛的图片，看，他们放得多认真!到了评比的时候了，这可急坏了刚当上裁判的小猴子，它只记得比赛规则是同样长的绳子，看谁放的风筝高，却忘记了怎样才能知道谁放得风筝高的办法。怎么办呢?你们能帮帮小猴子吗?

引导学生在交流中明确，要知道谁的风筝放得高，只要知道绳子与地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，风筝放得越高。在这里运用多媒体课件，抽象出绳子与地面所成的角，帮助学生理解生活中的数学，形成抽象思维的能力。

这样的问题情境可以激发学生探究的兴趣，激活思维，使学生带着浓厚的兴趣学习本节课的知识。 二、自主探究量角的方法 1、体会用量角器的必要性

你们真有办法，要知道谁放得风筝高，只要知道风筝线和地面所成的角的大小就可以了，可是，怎样才能知道角的大小呢? 这一句追问，进一步激活思维，学生会积极参与讨论，知道角大小的方法，从而引出本课要学习的内容，“角的度量”。在交流中，学生会有不同的知道角大小的方法，如，用小一点的角进行测量;用直尺测量;把两个角重合比较大小;用量角器测量等方法。

在这里，教师顺应学生的思维，引导学生使用自己的方法，在使用这些方法的过程中，学生会体会，在这种情况下用把两个角重合的方法不适用，用小一点的角测量虽然可以知道角的大小，但是不能较精确的知道一个角比另一个角大多少，这几个方法在使用时都有局限性，只有用量角器测量角的大小才是最简单、最有效的，使学生产生学习用量角器量角的愿望，为学习量角奠定情感的基础。当学生有了学习的需要时，才能投入更多的精力参与学习活动。 2、认识量角器

请拿出准备的量角器，仔细观察，你看到了什么? 学生自由交流汇报。

认识量角器上的中心点、0°刻度线、内外圈刻度、18个大格，180个小格、1°的角。知道度是量角时用的单位。 学生拿到量角器后看到的就是这些，引导学生说一说自己看到的，可以帮助学生进一步熟悉量角器，同时可以保持学生学习的兴趣。在这里，我先引导学生自由汇报，然后运用多媒体演示量角器量角的原理及各部分的名称。帮助学生形成较完整的认识。

3、在量角器上找角

你们的眼睛真亮，找到了量角器这么多的秘密，其实量角器上还藏着很多角呢，你能试着找一找吗?请你在练习纸上画出你找到的角。

学生尝试在纸上的量角器上画角。 你找到了哪个角?你知道它是多大的角吗?

请学生到前面展示自己画的角，并试着说出这个角有多大。 这个活动实际上就是体验量角的过程。在这个过程中学生体会量角器的中心点，就是所有角的顶点，从这一顶点引出的任意

两条射线都可以形成角，而且每个角都可以知道度数，为后面量角做好铺垫。 4、尝试量角

你在量角器上已经找到这么多的角了，能尝试着用量角器量出角的大小吗?

用量角器量角的大小应该是学生早就想知道了，在学生认识了量角器后引导学生尝试测量角的大小，要学习的内容就呼之欲出了。

学生尝试测量练习纸上的几个角。给出的几个角的开口有的向左，有的向右，有的向下。目的是使学生在动手实践，自主探索与合作交流中逐渐掌握量角的方法，研究解决量角时出现的问题，如读内圈刻度还是读外圈刻度;把角的一边对准“0”度刻度线比较简便等。

这样教学就是前面提到的“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”教师要熟悉学生学习的思维，顺应学生的思维加以引导，站在更高的角度关注学生，在学习的过程中，促进学生学习能力的'形成。

5、总结量角的方法

刚才在展示量角方法的时候，同学们有几个共同的地方，你发现了吗?

引导学生交流总结量角的方法，即：量角器的中心点要和角的顶点重合，角的一边和量角器的“0”度刻度线重合，看另一边的刻度。因为学生亲身参与其中，深有体会，怎样量角学生在实践中一点一点的体会，一点一点摸索，所以量角时的注意事项完全可以总结，并且能深刻理解量角的本质，逐渐形成量角的技能。从而使本节课主要内容的学习达到了水道渠成的效果。 6、解决问题

同学们已经会用量角器量角了，我们就可以帮助小猴子裁判，判断谁放的风筝高了。

学生运用所学的知识帮助小猴子解决生活中的问题，使前面创设的情境更完整，培养了学生应用数学的意识，增强学习数学的信心，感受到学习数学的价值。更主要的是学生体会到了学习的乐趣和成功乐趣，探究意识和探究能力得到发展。 三、联系生活体会量角的用处

出示生活中量角的例子：滑梯的角度;椅子靠背的倾斜角度;踢足球时选择射门的位置;这里充分运用多媒体演示生活中抽象的角，让学生感知测量角的大小的作用，拓宽了学生的视野，给学生进一步思考的空间，让学生感受到量角的大小在生活中的广

泛应用，激发学生学好数学的信心，培养学生用数学的眼睛观察生活的意识和习惯，体会数学的价值。 【说板书】

在学生总结量角方法的时候，根据学生的交流，相应地板书，帮助学生理解掌握本课的重点、难点，起到画龙点睛的作用。 角的度量

角的顶点——中心 角的一边——0刻度线 角的另一边 ?

说课稿 篇4

教材分析

北师大版小学三年级上册34—35页，整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。本节课是在学生已经掌握表内除法以及整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的基础上展开教学的，让学生在具体的情境中，探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确运用所学的知识去解决一些实际问题。教材创设了“丰收”的情境，通过问题的解决，引导学生探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，为以后进一步学习任意两位数除以一位数的计算方法打下坚实的基础。

学情分析

在学习本节课之前，学生已经学习了简单的两位数乘一位数的方法，熟练掌握了乘法口诀，由于学生的知识背景以及年龄的特点，学生往往会从自己生活经验和思考角度去解决问题。因此在教学时，我结合具体情境，在具体的教学情境中，学生才能够结合已有的的生活经验，进行有意义的数学思考与交流，促进对数学的理解。 教学目标

1、探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化；

2、能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

3、在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研勇于尝试的精神，正确表达自己的想法，进一步体验计算方法的多样性。 教学重难点

重点：探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化。

难点：独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化。 教法、学法

为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用小组合作学习的形式，辅以“情境探究”法、“观察法”、“演示法”、“比较法”等，实现师生互动，生生互动，有计划地对学生进行自主探索、合作交流等活动，进一步激发学生学习数学的热情。 教学准备：多媒体课件 教学设计

本着让学生 “主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程： 第一环节：复习

古人云：温故而知新，对前面学过的知识进行复习、为学习新课作铺垫。

第二环节：创设情境，谈话导入

让学生闭上双眼，想象秋天收获的季节，从而引出课题《丰收了》。

第三环节：自主探索、获取新知，我设计了以下活动： 活动一：首先出示课本主题图（一），让学生观察并说一说从图中你知道了哪些数学信息？并根据数学信息提出数学问题？学生们都能提出“平均每只小兔分几根萝卜？”

其次，让学生自己写出算式，并在小组内交流自己的算法。 最后，小组汇报，教师总结，让学生体会算法的多样化。 活动二：出示主题图（二），帮助山羊伯伯解决问题“需要运多少次？”探索并掌握末尾是0的三位数除以一位数的计算方法。教科书并没用呈现具体的算法，因此我还是采取小组合作的方式鼓励学生独立探索，并有效表达自己的想法。然后汇报总结计算方法。

活动三：算一算，你发现了什么？

通过计算、观察每组算式蕴含的规律，进一步理解和掌握除法口算的计算方法。让学生深刻明白：两个数相除，除数不变，被除数扩大到原来的几倍，商也扩大到原来的几倍。并鼓励学生依照规律，再写一组类似的算式，有助于学生进一步加深对规律的体会和对计算方法的掌握。

第三环节：应用新知，培养能力，我设计了一下活动： 活动一：自我挑战。我让学生独立完成，然后集体订正，并说一说计算的方法。

活动二：解决问题，根据学过的知识，解决生活中的数学问题，让数学与生活紧密联系在一起。

第四环节：课堂总结，让学生说一说自己的收获。

我让学生畅所欲言，及时梳理知识，体验学习的成功与快乐。然后，我结合板书进行总结，帮助学生构建起知识的框架，使知识条理化、系统化。最后，我通过故事来结束这节课，由此对学生进行思想教育。 板书设计 丰收了

整十数、整百数、整千数除以一位数的口算 平均每只小兔分多少根萝卜？ 60÷2=30（根） 想： 6÷2=3 60÷2=30 30×2=60 60÷2=30

6个十除以2等于3个十，3个十就是30 答：平均每只小兔分30根萝卜。