口语交际说特征

----如何描写人物的形象特征写作训练课

教学设计

一、教学设计思想：

传统语文教学中对学生写作能力的培养重结果，轻过程，忽略对学生写作方法的指导，忽视对学生情感、态度、价值观的培养。学生缺乏写作的积极性，不喜欢甚至讨厌上作文课。我把口语交际活动：说特征，猜人物与如何描写人物的形象特征写作训练课结合在一起，在口语交际活动中进行写作知识点拨，使写作训练生活化、情景化，让学生有了写作的材料，易于动笔，乐于表达。过程中主要以学生活动为主，将听说读写渗透在其中，让学生进行自主、合作、探究，使学生多方面得到发展，在此过程中，落实新课标中对学生“发展思维”、“情感、态度、价值观”的要求。 二、教学目的：

⒈训练学生的听说读写特别是口语表达能力，训练学生的观察能力、概括能力，注重学生全面能力的提高。 ⒉培养学生自主、合作、探究学习的能力。

⒊在学习实践和生活实际中体会人物的描写方法，学会用生动、具体、形象的语言描绘人物的鲜明特征，会综合运用多种描写方法体现人物形象。 ⒋加深对老师的印象，增进师生交流。

三、教学重点： ⒈教学目的第1点。 ⒉教学目的第2点。

⒊会采用自主、合作、探究的学习方式。 四、教学难点：教学目的第3点。 五、教学方法：自主、合作、探究。 六、教学课时：1课时。 七、教学过程：

〈一〉、导入新课，激发兴趣：

⒈我们刚踏入中学的大门，接触到的事物都是新的，如新同学，新老师，你们对你们的新同学熟悉了吗？能不能选取一位你熟悉的同学的鲜明特征，如外貌，神态，行动，语言上的，说一说，让大家猜猜你说的是谁？

（两位学生介绍同学）

⒉（利用多媒体出示几位科任的外貌漫画图） 你们来说说出示的图片分别是哪科科任？

看到相片，你们一下就能说出是哪位老师，是因为他们有鲜明的外貌特征。如果你们闭上眼睛，能回忆起每一位科任老师的鲜明特征吗？除了外貌，其他语言，动作，神态等的特点呢？生活中我们还接触到不同身份，不同职业，不同年龄的人，他们也有鲜明的特征，同学们能用生动具体的语言描绘出来吗？或能用生动的表演表现出来吗？

这就是我们今天要一起交流的活动内容：说特征，猜人物 （多媒体出示课题） 〈二〉、说一说，猜一猜。（多媒体出示活动要求）

⑴说说老师任一特征或几种特征，先默想，等下来说或表演出来。说时要注意可结合几种特征一起说。可用上修辞手法，夸张，比喻等。其他同学来猜一猜。 ⑵几位学生介绍或表演，师即时指出介绍内容的不足。

⑶学习小组讨论：生活中我们还接触到不同身份、不同职业、不同年龄的人，学习小组讨论：他们有哪些鲜明的语言，外貌，神态，动作上的特征？派代表选取一个人物来说说他的特征或表演出来。 ⑷小组派代表说人物特征或进行表演。师即时指出介绍内容的不足。

⑸生活片断表演：中福利彩票大奖 球迷看足球赛

学习小组讨论：如何用具体生动的语言描绘刚才所表演的生活片断，表现出人物形象的特点？还可进行联想，想象，加上对人物的心理描写。

请代表选一个片断来说说，看哪个小组观察得仔细，说得具体、生动。 ⑹小组讨论后交流。

⑺老师与学生一起点评刚才参与交流小组的优劣。 〈三〉、总结：

⒈说人物特征时的优缺点。

⒉简介对人物进行形象描写常用的描写方法和应注意之处。 （多媒体打出字幕）

⑴外貌描写又称外形描写或肖像描写。 必须注意：①要选好角度。

②要注意顺序。必须按照一定的顺序写。 ③要注意抓特征。

⑵语言描写：是指对人物说话的内容、语态、声调等进行描写。 有独白、对话、交谈三种形式。 必须注意：

①要注意观察，看实际是怎么说的。

②要提炼加工，选择最能表现人物特征的典型化的语言。 ③要把作者的语言和人物的语言严格区分开。 ④要附带一些作者的叙述语。 ⑤语言必须简炼。

⑶行动描写：是对人物的行为、动作的描写。 必须注意：①要注意抓特征性动作。

②要注意人物活动的客观逻辑。先做什么，后做什么。 ③要注意选用准确恰当的动词。

⒊大家从这节活动实践课中领悟到了：写人就是要抓住人物的特点，并要通过鲜明的外貌，动作，语言，对话，心理描写等特征来体现。还要把人放到事中去写，通过写事来展现人物的特点。根据老师刚才发下去的资料，仔细看看，仔细想想，如何写一个你熟悉的人？ 〈四〉、作业：写一个你熟悉的人 （多媒体打出字幕） 写作题目：他（她） 写作要求：

①综合采用多种描写方法，表现人物特点。 ②通过你所熟悉、典型的一两件事写出人物特点。

③借鉴第二单元写人的写法，使文章起伏曲折，人物特点鲜活有力。 ④字数300字左右。 八、教后心得：

这节课从教法看，着重从以下几方面贯穿了新语文课程标准的理念：

⒈落实新课标中重视学生的情感态度对写作学习的影响，将培养学生对写作的兴趣和信心放到了首要位置。 ⒉了学生的手、眼、嘴与大脑。让学生表演、七嘴八舌表达所思所想；让学生大胆想像、联想，丰富自己。

⒊把听说读写特别是口语表达融汇到课堂中，训练学生的观察能力、概括能力，注重学生全面能力的提高，更注重全部学生能力的提高。

⒋培养了学生的自主、合作、探究学习的能力。

再加上其他细节的考虑，使得这节课能取得较好的教学效果，由此，我体会到：上写作训练课，要让它贴近生活，让其生活化，情景化。让学生在语言教学的写作、口语交际活动中既学到了技能，又实现了自我；让学生自己在实践中悟出写作知识，不靠别人灌输。过去从知识出发，现在要从实践活动出发；过去从教师讲解出发，现在要从学生自主活动出发。只有紧密结合了学生的生活实际，才能极大激发学生的写作兴趣，培养学生对写作的信心。