人教版数学三上第七单元：四边形的周长教学设计

人教版数学三上第七单元：四边形的周长教课方案

第四课时 四边形的周长

教课目的 ：

1、经过着手摸一摸、画一画，使学生初步理解周长的含义，能够详细指出

一些图形的周长部分。

2、让学生体验数学与平时生活的联系。 3、培育学生的着手操作能力。 要点难点

使学生成立周长的观点 ; 指引学生研究周长的丈量策略。 教课过程 一、创建情境

师：同学们，头几日老师上街买了一块布，铺在桌上总感觉不漂亮，有个朋

友便给我提了个建议， 假如在这块桌布四周加一圈花边， 就会漂亮一些， 老师也 感觉这个建议很好， 但是这条花边该买多长呢？同学们， 你们帮老师想想该怎 么办？（出示一块桌布）

生：能够量一量

师：那么该量哪里呢？谁能指一指呢？ （一名同学站起上前指一指）

师：这位同学指的是这块桌布的周长， 这节课，老师和大家一同来研究平面

图形的周长。（板书课题：周长）

[ 设计企图 ] 创建一个与学生生活、 学习内容相适应的问题情境， 激发学生探

求解决问题的欲念。

二、研究新知

师：谁知道周长是什么意思？

生：周长就是一周的长度。

生：周长就是平面图形一周的长度。

师：你是怎么想到的？

生：我是从周长的名字中想到的。周就是“四周”的意思，“长”就是“长

度”。“周长”就是“一周的长度”。

师：重申“关闭”

（一）感知周长

师：今日，老师给大家带来了一些物件和平面图形，你们认识吗？（逐个出

示）

请选择一个自己最喜爱的图形或物件 （选择同样图形的同学构成合作小组） 。

（选五角星形的最多， 三角形的其次，圆形的再次，无人喜爱长方形、 正方形。）

师：请你详细指一指，你所喜爱的图形的周长是指什么样的长度。 （一世指）

师：每一小组都指一指， 你所喜爱的图形的周长是指什么的长度， 而后派一

名代表指给全班同学看。（学生演示）

（二）研究求周长的策略

师：大家已经知道了周长的意思。 若是要知道你所喜爱图形的周长究竟有多

长，你能想出方法来吗？请独立思虑。

按所选的物件或图形组织反应。

1．圆形

生 1：用尺量

师：（给一根米尺）你量给大家看。生 1：不可以。

生 2：拿根绳索先围一围，再量绳索的长度。

师：（给一根绳索）你围给大家看。

生 2：（简要操作）师：这个方法行吗？

生：行。

生 3：我用米尺也能量。师：你量量看。

生 3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。师：（示范）是否是这个意思？行吗？

生：行。

2．五角星

生 1：在尺子上滚一滚。师：（示范）行吗？

生：不可以。

师：有向里的凹面就不可以滚，那怎么办？

生 2：用绳索先围，再量量吧！师：（略作示范）

生 3：用尺子量每条边，再加起来就好了。

生 4：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘 5 就好了。生 5：用尺子量一条边，再乘 10 就好了。

3．三角形

生：量三条边，再加起来。

师：方才大家对一些图形和物件的周长计算方法进行了研究，

能不可以依据各

自所用的方法把这些图形和物件分分类？

学生以为钟面、 树叶比较特别， 要用绳索才能量出周长。 其他的都能够用直

尺量出周长。

[ 设计企图 ] 形式多样的丈量方法， 丰富了学生的思想， 开发了学生智力， 体

现了一题多解的思想方法。

三、方法应用

1、从身旁找“周长”朋友，并摸一摸，同组伙伴说一说。 2、丈量本节开始出示的桌布的周长。

[ 设计企图 ] 联系实质生活，使学生体验数学与生活实质的亲密联系。

应，学生体验到用数学知识解决实质问题的成功感

四、梳理知识，总结升华

首尾呼

这节课我们认识了谁，你有什么收获？

[ 设计企图 ] 对本节课知识点作一个简单的回首整理， 形成知识网络构造， 使

学生从整体上掌握本节知识。

五、讲堂检测

A 卷

1.() 图形 () 的长度 , 是这个图形的周长．

2. 三角形三条边相等 , 一条边长 6 厘米 , 周长是 () ． 3. 求图形周长

4. 求图形的周长．

B 卷

1. 计算图形的周长

．

2. 求出图形的周长．

六、部署作业

课本 44页第1题