初中数学分学段目标及内容主线的分析

发布者：吴丽娟 发布时间： 2012-8-22 15:46:00

近年来，随着课堂改革的不断深入，以学生为主体，“自主—合作—探索”的教学模式已成为课堂教学模式的主流。但教师作为教学环境因素之一，其能动作用不可忽视。那么，教师作为新课程的积极推进者和实施者，其主导作用应如何体现呢？怎样通过教师的引导来调动学生的积极性，从而实现学生的主导性？为此，笔者进行了一些尝试，即在课堂教学中设计一条明晰的教学主线，整个课堂教学活动围绕主线展开，帮助学生在认知过程中形成有序的认知方式，使教学过程成为学生积极学习的过程。

设计课堂教学主线的几个要点

所谓教学主线是指围绕教学重点目标铺设的、贯穿课堂教学首尾的主要发展脉络. 可以这样说：凡是成功的课堂教学必定有一条十分清晰的主线，凡是不成功的课堂教学必定是主线不明或思路混乱。课堂中明晰的教学主线就好比一条“精品旅游路线”，把学生带进“一处处风光秀丽的景点”，使一堂课显得有条有理、环环相扣，而且重点突出、精彩纷呈。那么，又该如何科学和合理地设计课堂教学主线呢? 1．深入钻研教材，结合单元重点，抓住能起主导作用的知识脉络来设计课堂教学主线。在设计主线时，教师可以根据学生的认知特点、心理特点和教学实际情况，适当调整教材内容的顺序，整合相关教学内容，从而引导学生更有效地学习。

2．教师在设计教学主线时要充分考虑学生因素。首先，教师要精心设计课堂内容的导入，让学生很容易理解教师设计的学习任务，顺着教师

设计的教学主线掌握课堂的基本教学目标和要达到的基本教学要求。其次，教师要围绕教学主线设计形式多样且富有层次的活动（包括课堂作业的安排），让学生积极、主动地参与活动，并开展创造性思维活动，使学生的认知水平得到提高。教学主线活动的设计不必太拘泥于逻辑顺序，或过于缜密，而应按学生的心理变化，及时照顾学生的好奇心与兴趣，发挥学生的主动性、责任感和表现能力，鼓励学生多依靠自己的经验，通过观察、提问、归纳和思维亲身发现知识。

3．教师在编写教案时要以教学主线为中心展开，即将整节课的活动汇成一个定向活动的整体，从而使教学环节和步骤严谨和富有条理。同时，教学尽量采用问题教学法，让学生随着教学主线的展开自觉地去提出问题、发现问题、解决问题，从而不断地培养学生的学习能力。