部编人教版六年级下册语文《10古诗三首》教案

国教学目标

1.会写“络、锤”等4个字

3.借助注释，理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向 表达的方法有什么共同特点。

教学过程

-第一课时-

一、情境导入，激发兴趣。

1 .同学们，你们喜欢奔腾的骏马吗？说说理由。（唤起学生对马的兴趣。） 2 .板书课题，交代作者信息。

3 .导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天 首关于马的古诗，（板书：马诗）让我们有气势地读一遍题目。

二、初t^古诗，扫清字词障碍。

1 .提出读书要求：有节奏地朗读古诗，小组内合作认读本课生字、新词。 2 .指名读生字、新词。

着重指导：燕（y a n）山月似钩 金络脑 3 .指导书写课后方格中的字。 三、再读古诗，整体感知。

1 .根据古诗前两句，师生共议“沙如雪” “月似钩”的丰富意蕴，思考：这是 一番怎样的景象？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，对学生富有创 意的个性化理解予以肯定。（板书：沙如雪 月似钩）

（诗的前两句中，以雪喻沙，以钩喻月，即为比；从一个富有特征的景色写起， 以引出抒情，也就是兴。短短二十字中，比中见兴，兴中有比，大大丰富了诗的表现 力。）

2

.自读“何当金络脑，快走踏清秋”。

，我们就来学习一

思考这是一匹怎样的马？引导学生抓住“金络脑” “快走”思考。 这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。（板书:金络脑 踏清秋）

这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情？（表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之 情。） 这匹马真的受到重用了吗？从哪个词可以看出来？（没有受到重用，从“何当” 一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思 ，可见这只是诗人的希望。）

这两句诗表达了诗人什么样的心情？（表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的 思想感情。）

四、交流探讨，感受深义。

1 .师:现在大家理解这首诗的含义了 ，（点击幻灯片，展示古诗）让我们带着对 古诗的感悟，齐读古诗。

2 .学到这儿，老师不禁要问一个问题：诗人为什么要写这首诗？他真的只是在 写马吗？马能发出这样的呼唤吗？

实际上，这首诗是用托物言志（板书：托物言志）的手法写的，通过咏马来表达 自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢 ？（怀才不遇，渴望有所作为）

3 .师:李贺是唐代非常重要的诗人，年少时便极负盛名，他为何会发出如此感 叹呢？下面老师给大家介绍一下李贺的生平。（展示幻灯片）

4 .师:诗人在这万里平沙中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急？因 此他感叹：“何当金络脑，快走踏清秋。”

诗人想到昏庸的朝廷，怎能不忧虑？因此他感叹：“何当金络脑，快走踏清 秋。” 诗人想到自己被小人，英雄无用武之地，怎能不愤慨？因此他感叹：“何当 金络脑，快走踏清秋。”

B板书设计

马诗

沙如雪、月似钩 金络脑、踏清秋

环境描写 托物言志

-第二课时-

、复习故知，导入新课

1. 背诵《马诗》 , 说说诗歌内容。

2. 通过上节课的学习 , 我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课 我们再来学习另一首托物言志诗——《石灰吟》。

二、“吟”出诗题 , 弄清题意。 1. 出示“吟”字 , 引出诗题。

师 : 同学们 , 古人写诗经常在题目中用上一个字—— “吟” （ 课件出示 ） 。 它是

个形声字 , 从口 , 今声。 吟 , 是古代诗歌体裁的一种 诵、 赞美之意。 我们也曾

, 有吟

,

经学过题目中带有“吟”字的古诗 , 如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》 谁能给大家背一背 ?（抽生背诵 ）

2. 今天我们再来学习一首带“吟”的诗——明代于谦《石灰吟》 （ 出示题目 并板书 ） 。《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌 , 更是高尚情操的体现。 （ 齐读诗 题）

3. 看着这个诗题 , 你会产生什么疑问呢 ?（ 引导学生思考 ）

过渡 : 是啊 , 司空见惯、平平凡凡的石灰 （ 展示相关图片

） 有什么值得赞颂的

?

让我们在诗中寻找一下答案吧。

三、再读古诗 , 整体感知。

1. 诗意绽放 （读懂诗意 , 读出诗情 ）。 默读古诗。 读到 “千锤万凿” 铁锤击打声 ; 读到 “烈

, 仿佛看到了铁锤

, 听到了

火焚烧”“粉骨碎身” , 眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热 气。 读完古诗 , 我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。 们

可以体会到石灰的什么品质

?（ 板书 : 志向清白 坚强不屈 ）

从中 , 我

2. 集体交流 , 指导朗读。

诗歌前两句 : “千锤万凿出深山 , 烈火焚烧若等闲。 ” 意思是石灰石只有经过 千万次锤打才能从深山里开采出来

, 它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

诗歌后两句 : “粉骨碎身浑不怕 , 要留清白在人间。 ” 意思是纵然粉骨碎身也 全不惧怕 , 只要能将清白留在人世间。

让我们带着钦佩 , 带着赞美 , 再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。 （ 板书 : 洁身自好 ）

四、交流探讨 , 体会诗人情感。

1 .“诗言志”：诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈，表明自己不同流合污， 坚决同恶势力斗争到底的决心。

2 .全班交流：这首诗要表达的深层意思是什么？（这首诗正是诗人于谦自己的 人生追求和高尚人格的写照。）

3 .本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰，实际上是诗人在寄托“要留 清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民，哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。

五、课堂小结。

这首古诗，通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好，进而表明诗人于谦正像他笔 下的石灰一样任凭千锤万凿，烈火焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同 恶势力斗争到底的精神品质。

日板书设计

石灰吟

志向清白 坚强不屈 洁身自好

-第三课时-

一、复习故知，导入新课。

1 .背诵《石灰吟》，说说诗歌内容。

2 .导入新课：今天我们一起来学习古诗《竹石》。这同样是托物言志诗。板 书课题，交代作者信息。

3 .这是一首题在《竹石图》上的题画诗。以竹子为主题的绘画一直受到人们 的喜爱。这幅图把竹子和石头画在一起，诗人又为这幅画题了一首诗。现在，我们 一起学习郑板桥的这首古诗吧！

二、再t^古诗，整体感知。 4 .诵读古诗，走近诗人。

郑板桥，江苏兴化人,晚年客居扬州，以卖画为生,为“扬州八怪”之一。擅长 画兰、竹、石。其诗、书、画世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家。

5 .默读古诗，分析古诗的含义。

（1）前两句“咬定青山不放松，立根原在破岩中”中的“咬定”是什么意思 ？ 诗中“咬定”的是什么？说明了什么？（用力地咬着不松口 ；青山；说明可扎根破岩 的坚定。）

（板书：扎根破岩）

（2）后两句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”中的“磨”和“击”各是什 么意思？ “坚劲”是什么意思？ “任”和“尔”又各是什么意思？这两句诗的意思 是什么？（折磨;打击;坚定挺拔；任凭；你。遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔 任凭你从何方刮来什么风。）（板书：坚定强劲）

6 .你们还知道郑板桥有哪些代表作品？（《修竹新篁图》《清光留照图》《兰 竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等，著有《郑板桥集》。）

三、领悟写法，拓展延伸。

1 .这首古诗通过铿锵有力的“咬定”两个字，采用“拟人化”的写作手法， 表现了竹子那顽强而又执着的品质。

2 .本诗属于托物言志诗。这首诗看起来描写的是竹石 ，其实是借助竹子的形 象表现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的崇高精神。

四、课堂小结。

这首古诗表面上是写竹，其实是写人，借竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特 点和高洁品质，表现诗人那种正直、倔强的性格，决不向任何势力低头的高傲风骨。

□板书设计

竹石

咬、立、磨、击、任、尔

扎根破岩坚定强劲

同教学反思

1 .本课包含三首古诗，三首诗皆托物言志，所以教学时我都是先让学生从朗 读中体会诗歌的表层意思，然后再引导学生理解诗中所言的“志”，并激发学生自 己探索诗的深层含义。

2

.由于本课内容较多，所以朗读环节所用时间较少，仍有所不足