浅谈口语交际在语文教学中的运用

浅谈口语交际在语文教学中的运用 新的语文课程标准增设了“口语交际”，这是语文教育的一项重大的改革，体现了对语文功能的全面理解，对语文素质的全面关注，以及语文教育生活化的理念。《全日制义务教育语文课程标准》对口语交际的总体目标是这样要求的：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。当前，我们正面临着一场新的科学技术，这场正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。新课标适应这个变化，把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。 第八册的积累运用一，就有一个口语交际的训练，这次口语交际是围绕“小学生结伴出门旅不行”这个话题进行口语交际，很多学生对这个话题都很感兴趣，我就顺势把这个话题的讨论变成了一场小小的辩论会，让学生们充分地发挥自己的见解。辩论会前，让学生以小组形式分成正反两方，并在小组中推荐出五名辩手，以代表自己组参加辩论会，这个过程中，有不少学生是自我推荐的，充分体现了学生们的自我表现能力很强。当正反方代表选出后，布置学生们通过收集网络、家长、同学们的意见，归纳自己方的观点，为辩论时打好基础。这个过程中，学生通过在网上查找资料，以及了解辩论会要注意的问题等，还与家长一起探讨，与同学们去交流等等，整个过程中，体现了学生们的自主学习的能力，提高了自己对信息技术的能力，对同学之间的相处能力，以及与父母中的交流能力等，完全发挥学生的潜在能力。 活动中，由两位自荐的学生担任主持，正反两方的辩手分为正方一辩、二辩……五辩，反方一辩、二辩……五辩，分别坐在前排，按照正规的辩论会就坐。整个辩论过程中，分为三部分，第一部分是正反双方陈述自己的观点，时间限定为五分钟，在这部分中，学生把自己收集的观点逐一列出，说得振振有辞，条理清楚，充分地锻炼了学生的语言表达能力，正方学生抓住小学生应该要自主，学会生活，接触社会，这样才能锻炼到自己的能力。而反方觉得小学生还没有能力去照顾自己，社会的复杂性，还有一个安全问题去进行

陈述，两方学生都表现得相当出色，辩手们还边听边记下对方的观点，这个过程中，除了表现学生的语言表达能力外，还让学生学会认真聆听。第二部分是辩手自由辩论环节，由正反双方自由辩论，这部分开始精彩了，双方辩手根据刚才对方的观点作出反驳，时间为十分钟，这十分钟里，辩论得相当激烈，双方抓住对方的漏洞进行自己的看法，有时候，使到对方哑口无言，充分地表现出自己的口才与思维，在辩论过程中，辩手们的思维要不断地转换，不仅考到辩手们的反应，还有思维的灵活性、条理性。尽管辩论需要急智，但上台辩论的同学在底下准备充分与否在这里还是成了成败的关键。在“唇来齿往”紧张激烈的当口，只见准备充分的同学掏出一张张纸片，神气实足地向“对方辩友”连连发问，而被逼急了的一方只好从嘴里迸出“这个问题我拒绝回答”的遁辞，高挂“免战牌”，消极避战，引来台下同学们一阵阵表示理解的笑声。第三部分是现场同学与辩手自由辩论环节，这个环节是辩论会的高潮，学生们完全融入辩论当中，学生们纷纷站起来辩论，各抒己见，畅所欲言，激烈的辩论，可谓是唇舌剑。教室里不时发出阵阵笑声和雷鸣般的掌声。整场辩论会中，学生的情绪高涨，不仅使学生得到一个语言锻炼的机会，还充分体现“口语交际”这个新课标在语文教学中的优越性。 总之，口语交际能力要在双向互动的语言实践中得到具体的落实，在情境的创设，动态的交流中，不仅可以培养学生的听说能力，而且在不断的归纳、体验中发展思维，提高学生思维的横向与纵向的联系，进一步培养学生的创新精神。使学生的综合素质得到提高，达到素质教育的真正目的。