。锄学田窗。 浅谈基础教育课程改革背景下生物学教师的转变 山东省烟台市经济技术开发区第六初级中学曲洪娟 新一轮基础教育课程改革的根本任务 教师在课堂教学中所扮演的角色也需要重 导学生说出听完故事的启示，加深对知 是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革 新定位。教师不再是简单的知识传授者， 识点的理解。通过这样的故事导入，激 基础教育的课程体系、结构、内容，构建 而要成为学生学习的组织者、引导者。 发了学生继续学习的兴趣和好奇心，从 符合素质教育要求的新的基础教育课程体 ｉ．学生学习的组织者。初中生的心理 而为学习以后的知识做了很好的铺垫和准 系。［１］在这样的背景下，基础教育课程体 特点表现为对事物充满好奇心，总希望自 备。 系发生了一系列变化，课堂教学也随之发 己是发现者、研究者、探索者。但在研究、 ２．采取角色扮演的教学方法。初中 生变化。而教师在课堂教学中发挥着至关 重要的作用，因此，教师在观念、角色定 位和教学方法上也势必发生转变以适应新 课程改革发展的需要。 一、教师的教学观念发生转变 近年来，随着新课程标准的出台， 生物学教师迎来了教学改革的春天，同时 也迎来了更大的挑战。为了更好地适应全 新的生物学教学，生物学教师转变自身的 教学观念是十分必要的。 ｉ．在知识结构上，生物学教师的观 念发生转变。在当今知识爆炸的时代，知 识更新的加速与信息的爆炸性发展已成为 当今世界发展的重要标志。教师应不断获 取新知识、信息，以提高自身的知识素养 和创新能力。因为在长期的教学工作中， 教师容易形成一种思维的定势，这必然会 妨碍创造性思维的产生，而新知识、新信 息的出现不仅给教师以新的创造基础，而 且能引发教师的好奇心，增加进发创造性 思维火花的机会。生命科学是当前发展最 快的学科之一，作为生物学教师只有不断 接受新知识才能适应教育改革与时代发展 的需要，才能促进创造性思维的发展。 ２．在教材处理上，生物学教师的观念 发生转变。通常教材编写后在一定时间内 会保持稳定，但科学技术和当今社会是在 不断发展的。随着时间的推移，教材中必 然会有部分内容不能适应学生与社会发展 的需要。因此，在教材的处理上，生物学 教师应改革教材中落后于社会与时代发展 的知识体系，建立使学生认识和把握未来 发展的知识体系。有时教材内容的编排也 不一定都符合学生的认知特点，需要教师 对进行适当调整与重组，使之更符合学生 的认知规律和发展需要。总之，生物学教 师要用创新思维来处理教材，这样才会使 教学内容得到创新，使学生对生物学更加 有兴 二、教师的角…色定位…发生转转变 变 述《随着基础教育课程改革的不断推进， 探索事物的过程中，对自己行为的控制力 却很差。因此，教师在生物学课堂上应当 好学生学习的组织者。教师可以将学生有 希望成功的、令人愉快的和新奇的活动引 入教学，创设丰富的教学环境。如在《生 态系统》教学中，教师指出学校是一个生 态系统，带领学生参观校园加深对生态系 统的认识，并要求学生利用本节课及相关 知识，为新校园设计绿化方案。在各小组 汇报时，教师对许多同学的方案给予肯 定，并指出他们的某种想法几乎跟专家的 想法完全一致。这种做法大大提高了学生 的“自我效能感”，进一步激发了学生学 习生物学的动机和兴趣。 ２．学生学习的引导者。以往的填鸭式 教学把学生当成了知识的容器。教师在课 堂上只是一味地把知识灌输给学生。这种 教学方式渐渐呈现出种种弊端：学生的思 维能力逐渐退化。因此，在课堂教学中生 物学教师应该转变角色，由知识的的灌输 者转变为学生学习的引导者，让学生由被 动学习转变为主动学习，进而培养学生的 思维能力。 三、教师的教学方法发生转变 以往教师只注重对学生进行知识灌 输，是整个课堂的控制者，教学方法过于 单一，学生只是被动地接受知识，整个教 学过程中缺乏生动活泼，和谐民主的课堂 气氛。新课程改革倡导学生要学会主动参 与、乐于探究、勤于动手，培养学生的综 合能力，促进学生的个性发展。为了适应 这一要求，生物学教师在课堂上要采取灵 活多样的教学方法来提高学生的学习积极 性。 １．采取讲故事的教学方法。以讲故 事的方法导入教学内容，抓住学生爱听 故事这一心理特征，寓故事于生物学教 学当中。如在《生物对环境的适应和影 屎壳郎出国记》的小故事，形象 ：生动地说明生物对环境的影响，然后引 生正处于青春期，他们年轻活泼，喜欢 展示自我，角色扮演的教学方法正好符 合他们的身心特点，能够调动学生的学 习主动性和积极性。例如，在学习“生 态系统的组成”可以将学生分成４组， ［２］分别扮演植物、动物、细菌和真菌、 非生物，让学生在表演中寻找四者之间 的关系。扮演植物的同学突出表现：它 们虽然不能移动，但是却能够进行光合 作用，为人和动物提供氧气、食物。扮 演动物的同学突出表现：其种类繁多， 生活方式多种多样，是生物大家庭的重 要组成部分。扮演细菌和真菌的同学突 出表现：个体虽小，但在自然界中发挥 的作用却是巨大的。它们将动植物的遗 体及代谢废物分解成简单物质归还土壤， 供植物重新利用，还为动物和人类提供 了足够的生存空间。非生物突出表现： 阳光、空气、水等为动植物、细菌和 真菌提供了生存所需要的条件，没有它 们其他生物都无法生存。由此可见，四 者之间的关系是相互依存，相互影响 的。在表演的过程中，学生既掌握了生 态系统的概念和组成相关知识，又增强 了爱护生物、保护环境的情感，可谓一 举两得。 综上所述，可以看到生物学教师在 基础教育课程改革这样的大背景下所发生 的转变。透过现象，我们更加深刻认识到 的是：基础教育课程改革在实施过程中所 取得的进展。教师的转变只是其中的一个 方面，相信随着基础教育课程改革的推 进，生物学教学会创造更加辉煌的成 绩！ 【参考文献】 １．教育部基础教育司．走进新课程： 与课程实施者对话［Ｍ】－ 北京： 北京师范 火竽出版社，川 ・ 赫蒹 。，。，，：、一一 ’ 鼗 一～～
