ＳＨＵＸＵＥＩＩＡＯＹＵ翻 ４５ 浅谈如何提高初中数学的课堂教学效果 ■河北省滦南县姚王庄镇初级中学李忠顺 摘要：在课程标准下，如何提高初中 引入新课，可以激发学生的求知欲望，增 四、精心设计课堂练习。提高课堂的 效率 数学的教学效果，成为广大初中数学教师 添新鲜感，进而对数学产生亲切感。因 关心的热门话题。根据本人的实践经验， 此，学生的学习素材应尽量来源于自然、 讲练结合这种方法有利于让学生动 口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分 负担，还能调动学生学习的积极性，心理 学家的实验表明：青少年，特别是处在初 可从把握导入契机、密切联系生活、培养 社会生活与科学中的现象和问题，找到 方面做起，能收到良好的效果。 关键词：课标初中数学教学效果 融入这个生活原型，对教材问题进行生 活化包装，使我们的课堂教学充满生活 学生的合作意识、精心设计课堂练习等几 问题的原型，然后将教材中的数学问题 利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生 课程标准指出：“人人学有价值的数 气息。比如，在学习（－Ｔ－母表示数》时，我 中阶段的学生有一个心理特点不容忽视， 学：人人都能获得必需的数学；不同的人 先设置一个实际问题情境：“我今天在学 就是青少年不能持之以恒地集中注意力， 在数学上得到不同的发展。”课堂教学是 校捡到一个钱包，里面有８５元钱，我想 具有间断性的特点。第一次集中注意力只 实施素质教育的主阵地，任何优化课堂教 请一个同学帮我写一个招领启事。”这时 能持续十几分钟，之后开始发散，第二次 学，让课堂４５分钟有限的教学时间焕发 学生立刻活跃起来，有学生说，今天拾到 出无限的生命活力，使学生成为学习真正 钱包一个，里面有８５元钱，请丢失者到 目标。随着教育改革的不断推进和课标的 教学效果？根据这几年的教学实践，简单 谈一下自己的体会。 一十分钟左右，依次递减。针对学生的这种 特点，教师应当把握好讲课时间。如：《平行 的主人，这是广大教育工作者不懈追求的 我处认领，也有同学说，不行，这样会有 线的判定》其主要内容是平行线的判定公 人来冒领，应该说钱包里面有 元，于是 理及判定定理，我做了这样的尝试：引先导 学生得出平行线的判定公理，然后让学生 提出，如何才能切实提高初中数学的课堂 很轻松自然地导入了新课。 再如，讲《角的认识》这一课，“角是一 完成与判定公理相适应的练习，给予讲评。 个端点引出的两条射线”，这个概念的描 这样学生在注意集中时接受了判定公理， 述不易理解，非常抽象。在教学时可做如 、创设情境。设疑激趣，把握导入契机 在练习中精神得到放松，使已经产生的疲 心理学研究表明：精彩的课堂开头， 的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会 下描述：“盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在 劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内 荡秋千图）瞧，老师来了。”（师摆臂作走路 下满足判定公理，得出判定定理：内错角相 往往给学生带来新奇感，不仅能使学生 树下纳凉，，Ｊ＼朋友们在树下荡秋千。（出示 容做好了准备。再分析内错角在什么条件 使学生把学习当成一种自我需要，自然 课引入方法很多，可通过悬念导入、故事 系》一课，可这样引课：进入教室你们怎 么找到座位的？学生回答：看同座、前座 状，并挂出示意图：手臂与身体成一个 等，两直线平行，并配合与之相适应的练 习，最后小结。学生在讲与练交替的过程 中，显得精神饱满，不仅能很快地掌握知识 要点，还能正确地应用知识解题。 总之，在教学过程中，教师应强化学 地进入学习新知识的情境中，初中数学 角。）这时老师立即话锋一转，进入主题： “手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学 臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起 呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。 三、让学生在合作交流中开展数学学 学生兴趣正浓，一定会想：摆 引入、实验开路等。例如，《平面直角坐标 概念。”这时，生的主体意识，多角度、多途径地引导学 生积极主动参与教学的全过程，并通过有 或者后座。再问：假如你是第一个到教室 的呢？学生答：找第二排第二张桌。然后 教师和学生共同把班级的座位用图形表 示出来。请同学到黑板上圈点出自己的 习。培养学生的合作意识 索、合作交流是学生学习数学的主要方 意创设情境，联系学生的生活实际，培养 老是用正向思维的思维定式的影响，使学 生在主动参与学习的过程中发展智力、培 无效劳动造成的时间浪费。 参考文献： 课程标准指出：“动手实践、自主探 学生的思维能力，特别是逆向思维，消除 座位，由此进一步得到直角坐标系。这样 式。”在合作学习的过程中，学生可以相互 引课，教师首先激活了学生头脑中的生 活经验，让学生在原有生活经验上经历 间实现信息与资源的整合，不断地扩展和 养能力，从而提高课堂教学的效果，减少 完善自我认知。在合作学习的活动之前， 教师必须讲清合作学习的具体要求，每～ 数学知识的形成过程，从而达到对新知 学这一新课程理念。 二、密切联系生活。让数学课堂回归 识的建构。体现了人人在学有价值的数 个步骤该怎样做，目的是什么。此外，还应 ［１］郑金洲．教育研究方法．华东师范 大学出版社 通过适当的示范来增加学生的感性认识。 合作学习是在新课程理念下学生的一种 ［２］郑金洲．教育碎思．华东师范大学 出版社 生活，让生活走进数学课堂 日常生活中蕴含了大量的数学知识 重要学习方式，有效的合作学习，能够唤 醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开 ［３］江山野．课程改革论．石家庄０可北 教育出版社 和数学情境，从学生熟悉的生活经验出发 启幽闭的心智。 ２０１５・５
