万花筒

本课立意：《万花筒》一课包含了光的反射、漫反射、散射等光学原理，教学目的就是想通过学生

研究万花筒的活动，促使他们像科学家那样做中学科学、用科学，切实体验科学探究的历程，获得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含着大学问，并在交流中锻炼孩子们的语言表达能力。在新课标中明确提出教师要用教材教，而不是教教材。教师是教材的设计者、创造者，也是探究活动的参与者和点拨者，因此教学目标设计的基点应该是科学探究的主体——学生，一切教学活动都应围绕学生的探究活动展开，都应为学生服务，使得我们的学生在一定的科学探究情境下，动手做科学，体验科学发展的历程、体验知识形成的过程。所以在这种以探究制作为主的课堂上，教师的话要少之又少，只是起引导、点拨、启发、激励的作用，而应把课堂的时间还给学生，让他们充分地想、充分地做、充分地说，学生获取的知识、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促进他们的发展。

下面我从以下 几个方面向大家说我本节课的教学思路 《万花筒》 1、过程与方法

●了解万花筒的基本构造，学会制作的基本步骤； ●引导学生运用材料进行制作，在合作中安全操作；

2、科学知识 ●通过学习，了解万花筒成像的简单原理；

3、情感态度价值观

●培养学生的动手操作能力，体验制作玩具的乐趣； ● 培养学生认真负责、共同合作的品质，增强环保意识。

本课重点 在于认识玻璃镜、各种纸、胶布等材料的质地、性能和特点，学习运用多种材 料进行手工技能操作，学习万花筒的制作方法，并能初步了解万花筒图像形成的原因。 材料准备：教师材料：教师自制的万花筒、小镜片 学生材料：厚塑料纸、薄塑料胶片纸、双面胶、透明胶、小碎粒、卡纸、包书纸。剪刀、铅笔、橡皮、尺。

教学过程： 一、 情境引入

通过出示教师制作的万花筒的，吸引学生的眼球，并通过让孩子上台玩一玩的体验方式， 有效激发孩子对本课的学习兴趣。

1、出示教师买来的万花筒，让学生看一看是什么？

学生说万花筒。 2、玩过吗？请几个同学上前玩一玩。

（找3名同学）

3、感觉怎么样？ 学生感觉感觉很漂亮。转过来转过去的图案都不一样等回答。 4、今天我们就来探究万花筒。板书（万花筒）

5、其他同学，你们也想观察万花筒吗？ 同学们回答：想

那我们看大屏，看一个特殊的万花筒。观察之前，教师提出一个问题：万花筒的图案有什么规律？ 图案都是对称的。（教师表扬：说的真好，你与数系到了一起）

二、 提出问题 教师让学生提出质疑 1同学们应该注意到，无论万花筒的图案怎么变化，图案都是对称的。对于万花筒你有 什么疑问？小组讨论，把疑问写在研究方案上。

2学生提出疑问（教师预设学生问题： 1、为什么万花筒的颜色多彩缤纷？ 2、万花的图案为什么是对称的？ 3、万花筒是什么原理制成的？ 4、为什么我看到了很多个一样的图形？ 各个小组依次汇报各自的问题，根据如果学生提出了“万花的图案为什么是对称的？教 师板书（研究的问题：万花的图案为什么是对称的？） 同学们提出的问题真多，这节课我们共同研究的问题是：万花的图案为什么是对称的？ 在探究的过程中，各个小组所提的问题就会迎刃而解了。 板书（共同研究的问题：万花的图案为什么是对称的？）

同学们猜想一下：万花筒的图案问什么是对称的？ 板书（猜想：与******有关）

我们应该用什么方法来研究我们的问题，验证我们的猜想呢？ 板书（研究方法：观察法、实验法） 三、 自主探究制作万花筒。

通过课前预习，我们制作万花筒需要注意什么？看大屏 1、我们要做的准备是：

2、预测可能会遇到的困难是： 3、研究克服困难的对策是： 4、还应该注意些什么：安全、碎纸不能太多。 好，带着黑板上的问题与猜想，制作万花筒。

四、 观察万花筒，完成问题

同学们，万花筒做好了吗？请按要求进行观察。 1、每个小组按顺序依次观察万花筒，通过观察你看到了什么？ 2、用手遮住万花筒底部，按顺序依次观察，你能观察清楚吗？

3、每个小组同学按顺序依次用厚衣服盖住头部，在衣服内观察万花筒，看看你还能观察到什么？ 这说明万花筒图案的对称与什么有关？ 学生：与阳光有关

完成结论、板书（结论：光的反射） 光到底是怎样反射的呢？通过课件展示。（光的反射）

五、 欣赏对称建筑图形与不对称图形 教师语言： 同学们你们知道吗？生活中有许多美丽的对称建筑图形与不对称建筑图形，我们来欣

赏一下，看看你能找出那些是对称，那些是不对称的。 （课件展示）

六、 拓展

通过总结让孩子再一次回顾本节课所学习的万花筒的制作过程，体验动手制作的快乐。 让学生解决学生提出的质疑，让学生说出万花筒原理。 教师语言：今天我们利用一节课的时间制作出了属于自己的万花筒，心里应该挺开心的。今天做的这种万花筒内部是三棱柱的，如果我们把内部做成五棱柱或六棱柱的那里面产生的 图案又会是什么的？以后我们可以进一步进行尝试。