任务驱动作文的行文结构-教案(含学生提纲)【范本模板】

任务驱动型作文的行文结构教案

莒县一中高三语文 严冠军

教学目标:

掌握“任务驱动型作文”写作的基本思路。 教学过程： 一、理性导入

任务驱动型作文有别于新材料作文，任务驱动型作文，在“叙事性新材料”中，增加“任务型指令”，一般指令为“对这件事你怎么看？”“表明你的态度”“阐述你的看法”。(同时展示课件，使这三种指令更加醒目，引起同学们的重视和思考）其本质就是针对材料的事件，“就事论理,说深论透”! 二、展示学习目标，同学们齐读 三、原题再现

１.赏析学案中的两篇范文,让同学们分小组交流,梳理范文一的行文思路，并归纳提纲。 ２.学生展示提纲：(投影学生的提纲，教师稍加点评、点拨)

３.教师归纳范文一的行文思路,展示提纲,供学生参考，并做简单补充. 一 ①引材料，摆问题： 老楼，拆?不拆？ ②提观点： 莫让深情成羁绊,拆！ ③相对观点的正确性：不拆,有一定的合理（情)性 ④相对观点的错误性：不拆，危害！

二 ⑤相对观点的错误性:不拆，是爱，是深情，但危害巨大! ⑥所持观点的正确性：不拆，是爱；拆,是大爱！ ⑦提出解决问题的办法：建纪念馆，有根可寻

三 ⑧归结全文，重申观点：开拓为动力，流连是羁绊，莫让深情成羁绊！

4.根据对范文一提纲的梳理与归纳,做阶段性反思总结：虽然任务驱动型作文所陈述的事件及观点不尽相同，但其写作的基本思路是有规律可循的！（展示)

第一部分：

转述材料，提出问题，提出观点 第二部分:

多层面论述所持观点的正确性 多层面论述相对观点的错误性 第三部分： 归结全文，重申观点 四、学以致用,巩固技能

要求学生反思“任务驱动型作文写作的基本思路\"，完成学案上的巩固练习。 五、成果展示,放飞自我 六、布置作业

整理“我的反思与收获\"。

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莒县一中高三语文 作文教案 编号2013010 编制人：严冠军 审核人：刘维安

附:学生的“范文一”优秀提纲展示

1。马玉晓同学的提纲：

第一部分(开篇） ①引述材料：拆与不拆引起社会广泛关注 (①－②段） ②提出观点:为现代化建设，需要拆除 ③先扬后抑：肯定了校友对母校真挚的感情 ④分析危害：阻挡前行的脚步，危害学子及母校 第二部分（主体) ⑤假设论证、对比论证：拆与不拆分别会怎样 (③－⑦段) ⑥解决办法：校友角度 ⑦解决办法:学校角度

第三部分(结尾） ⑧回扣论点：上升思想高度，升华主旨，呼吁号召 （⑧）

2.李国鹏同学的提纲：

第一部分(开篇） ①转述材料，（但并未阐释观点）：拆与不拆的矛盾 （①－②段） ②发表自己明确的意见：该“拆”

③从自己的反面出发,先承认对方:旧楼凝结着美好的记忆，体现思辨性 ④反驳对方观点，析危害:安全问题、精神风貌 第二部分（主体) ⑤深掘根源:从不拆的原因（深情）开始辩驳 （③－⑦段) ⑥联系现实：不要注重虚的，要为母校真正做出贡献 ⑦提出解决办法：设纪念馆 第三部分(结尾） ⑧升华主旨,回扣主题 (⑧)

附：学生的“巩固练习”优秀提纲展示 1.朱兆慧同学的提纲:

第一部分（开篇） ①引材料:教育的出发点，指出金钱与知识的矛盾 ②表观点：支持老师的做法、支持符合时代发展的新策略 ③所持观点的正确性:促进师生关系、亦师亦友氛围 ④所持观点的正确性：鼓励上进,发挥榜样作用

第二部分（主体） ⑤反驳相对观点：联系现实，诺奖以高额奖金鼓励先进思想

⑥提办法: 教师：适度为善，勿让金钱的诱惑掩盖知识的神圣,要以育人为本 家长：摆正态度，与校方共同关爱学生成长 第三部分（结尾） ⑦总结:时代发展需要创新方法，创意引导值得肯定

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莒县一中高三语文 作文教案 编号2013010 编制人：严冠军 审核人：刘维安

2.柳洋同学的提纲：（柳洋同学课后自己整理的课堂发言内容，供大家参考)

莫让功利之风侵蚀教育之本

一、引述材料

近日某学院老师以发红包的方式来提高出勤率，这一行为引发了广泛地争议。而我对该老师 行为持反对态度.

二、论述自己所持观点的正确性

泰戈尔曾言：“教育必须是促人上进，而不是单单传授知识。\"该老师的行为是为了让学生 能来上课，但却显然忽略了“比坐在教室中听课更重要的是传授为人之本”。为了出勤率而“利 诱\"学生的行为本身就是让功利之风侵蚀教育之本的行为，着实不可取.

三、论述相对观点的错误性并挖掘其根源

可能也有人会问:这样的行为不是促进了师生关系，提高了自己的人气吗？但即便如此，这 种以红包来提升师生关系的行迹也不甚合适。思及“期间”，清华北大中无数有德之士，如 梁启超、胡适云云,他们的课堂虽无“利诱\"，却也是座无虚席，师生关系之和谐，其人气之高 自不必言说，何也？其自身品质之高超也！

进而,阐明“功利堆积人气的错误性及该教师错误的意识” . 四、论述相对观点的危害性

不仅如此，该老师的行为还会让学生沾染上以利为先的恶习，倘若他们以后再参加报告会等 集体活动,又是否会根据有无利益可图而决定自己的态度呢？又是否会养成贪婪利益的心理呢？ 又是否会以功利为前提，来看待学习和教育呢？

五、联系实际

更为可怕的是，这种功利之风已不只出现一次。（吉林大学生的假论文，靠钱买；大学 教授带领学生写街头小说赚外块……)由此来指出这已不是个别现象,需引起关注！

六、解决问题

①放弃发红包考勤，查明学生缺勤原因,从根源上解决问题,治标之计不可取. ②保持与学生间的“交好”关系,可取但要有度，不可无底线的降低“姿态”.

七、做结论

既为人师表，本自应以德化人，而不是靠红包赚人喜爱；接地气虽好，但既为人师长,便不 应让功利之风侵蚀教育之本。

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