２０１０年第４期 吉林省教育学院学报 Ｎｏ，４，２０１０ 第２６卷 ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬＩＮＳＴＩＴＬｒＦＥＯＦ ＪｌＬ】 ｐ】 ｖ１ ＣＥ Ｖｏ１．２６ （总２４４期） ＴｏｔａｌＮｏ．２４４ 高职院校的英语教学应着重培养学生的实际应用能力 刘晓春 （辽宁职业学院国际贸易系，辽宁铁岭１１２００１） 摘要：英语的实际英语能力在社会经济高速发展的今天越来越重要了，高职院校的英语教学就要以培养学生的实际应用 能力为目标，改变原来的传统教学模式，注重学生实际应用、实际操作的训练，实现课堂教学和社会需要相结合。 关键词：自信心；实际应用能力；高职英语教学 中图分类号：ＣＡ２３．０７ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ６７１一ｌ５８０（２０１０）ｏ４—０ｏ５８—０２ 随着社会经济的高速发展，国际经济交流日益 对于高职学生这一特定对象来讲，自主学习能力的 扩大，英语作为不同民族间交往的桥梁，愈来愈突显 培养，关键是使学生掌握适合自己的学习方法。使 其重要性。在这种情况下，提高全民族的英语水平， 他们能够自觉地、有目的发现问题，解决问题。提高 保持教育与经济同步发展，已成为当务之急。那么 学习效果。因此教师就应该在课堂教学中加强学习 如何更有效的培养学生的英语实际应用能力呢？笔 方法的指导。一堂课教师如果对学生没有进行很好 者根据自己多年的教学实践，谈以下几点建议： 的学习方法指导，那就视为没有完成教学任务，学习 一、高职院校的英语教学应以培养学生自信心 方法的指导对教师来说是一项创造性的工作，它要 为前提 求教师去学习、积累和挖掘学习方法方面的知识和 自信心属于意志心里范畴，培养学生的自信心， 经验。掌握了规律学生可以运用规律，去发现自主 增强学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，是 学习上存在的问题，从而自己解决问题。提高了自 我们教师首要职责。 主学习的能力。 英语教师一方面在教学过程中应坚持教书育人 三、高职院校的英语教学应以加强学生的活动 的原则，引导学生了解今天学习英语与明天参加工 为中心 作的关系，帮助他们认识到英语的重要性。另一方 早在六十年代，美国心理学家Ｊ．Ｓ．Ｂｒｕｎｅｒ就提 面还要努力为学生创造良好的学习环境，采取灵活 出“以学习者为中心”的理论。他认为“在语言学习 多样的教学方法，使学生产生学习兴趣。“知之者 过程中，学生的作用决不是一种被动的对语言规则 不如好之者，好之者不如乐之者”（孔子语）。教师 和句型重复记忆的活动，相反，他们在语言学习过程 可以组织会话小组、英语班报、英语角、朗读比赛等 中应被视为积极的参与者和创造者。”那么应用能’ 多种形式的教学活动。实践证明，这些教学活动有 力的培养就应该在课堂教学中以学生的活动为中 助于提高学生的学习兴趣和克服畏难情绪，也有利 心，教师处于从旁指导的地位，即学生是演员，教师 益学生巩固已学知识，提高英语的交际能力，产生了 是导演。语言的规则、原理不应由教师直接灌输给 “先以欲牵钩，复引入佛智”的效果，建立他们学习 学生，而是在教师的指导下学生通过观察、分析、归 的信心。 纳与逻辑思维活动来掌握。这是对经典教师观—— 二、高职院校的英语教学应以加强学习方法指 “传道、授业、解惑也”的一大转变。这样做并不是 导，培养自主学习的能力为目的 减轻了教师的负担，恰恰相反，应用能力的培养是对 自主学习能力是一种心理品质的表现，而这种 教师提出了更高的要求，教师应努力为学生提供英 心理品质的形成，是要有一个较长时期的心理过程， 语的语言环境，开发他们的思维，不断激发学生的兴 收稿日期：２０１Ｏ—ｏ２—２５ 作者简介：刘晓春（１９６４一），女，辽宁铁岭人。本科，辽宁职业学院国际贸易系，副教授，研究方向：英语教学、商务英语。 ．５８ 趣，寓理于趣、以趣引思、趣中长智。兴趣并非智力 因素，但它能激发学习热情，强化学习意志，唤起注 意力，从而提高学习效果。具体说来，教师在英语课 堂上可以采用以下几种方法： １．问答法。在进行课文教学时，教师需打破常 的前缀和后缀和已知的词根猜测单词的词义；（３） 对句子结构进行研究，帮助分析和理解句子的内 在关系，从而准确地判断句子的含义。阅读技能 包括：（１）浏览法：就是当我们要获取文章的主要 信息时，只需要迅速浏览一遍文章，仅注意其中 ｔｌ， 规的学习单词——翻译课文的陈旧教法，可以让学 生在规定的时问通读课文，然后由老师根据课文的 内容提出一些问题，让学生来思考、回答。这样既检 查了学生的阅读能力，又锻炼了学生的口语会话 思想，二不必注意其细节。（２）查读法：当我们想 从大量的文字中迅速寻找出某一特定的信息时， 则需要仔细阅读。（３）研读法：当我们欲求获得具 体信息时，就得仔细的读，对文章要有深刻，透彻 能力。 ２．复述法。教师可以让学生把课文的内容用自 己的话复述出来，或者用书面的形式复述出来。这 种方法是英语教学中的一种综合训练，是培养学生 实际运用能力的有效手段。它能为学生提供施展运 用语言才能的机会，使学生在丰收的喜悦中不断提 高学习兴趣，增强了大胆实践的信心，从而把语言知 识转化为语言技能，也更有利于他们巩固和消化所 学的知识。 ３．模块法。老师把要讲的内容归类，根据不同 的专业形成不同的模块。然后根据不同模块特点采 用不同的教学法，使枯燥无味的课文变成知识、趣 味、能力于一体的模块组。实践表明，学生的实际运 用能力最大限度的得到锻炼和提高。 ４．口头汇报法。让学生在课后广泛取材，例如 可以谈论天气，当天课程，日常活动安排，看过读过 的书籍，或者经历过的有趣事情，也可以是邮票、明 信片地图等。每两天或三天进行一次，由老师纠正 其中的错误。 四、高职英语教学应以拓宽学生知识面为基础 阅读是拓宽学生知识面的重要手段。作为高职 学生仅有课本知识是远远不够的，它满足不了社会 发展的需求。因此除了学习课本的知识外，还要有 计划地结合专业特点及学生实际情况，给学生选择 一些具有知识性、专业性、实用性和趣味性的阅读材 料，来补充课本的不足。广泛大量的阅读，可以开拓 视野，丰富知识，扩大词汇量，提高实际语言的应用 能力，为拓宽学生的知识面、培养学生的实际应用能 力打下坚实基础。 在阅读过程中注意培养学生理解句子的内在关 系，理解文章各部分之间联系，理解书面语言的特有 句型和词语形式，领会作者的意图和中心思想，理解 衬托主题的次要细节，推理文章中的隐含信息等等， 从中掌握阅读技巧，提高阅读速度。 阅读本身分为语言技能和阅读技能两大类。 语言技能包括：（１）在阅读过程中对不认识的单词 通过上下文联系，猜出词义；（２）根据已知的单词 的理解。 五、加强第二课堂、培养学生实际应用能力为 目的 美国教育家Ｓ．Ｐ．Ｃｏｒｄｅｒ认为：“最有效的语言 教学应该是在自然的语言环境中进行，这种自然的 学习环境只会使学习方便，并能促进学习，而不是学 习的障碍。”在学校英语课堂中是学生接触英语最 多的时候，教师除应充分利用有限的时问，为学生创 造尽可能多的语言环境外，还应该设法开辟学生学 习英语的第二课堂，即利用课外时间搞一些英语活 动，给学生提供了应用语言的实践机会，锻炼了他们 的交际能力。它的主要作用表现在以下几个方面： （１）这种活动形式灵活多样，丰富多彩，生动活泼， 它集知识和趣味于一体，能激发学生学习英语的兴 趣。（２）选材广泛，扩大学生学习英语的知识面，演 出活动内容可以选自与课文深浅程度差不多的课外 读物，这样既巩固了旧知识，同时又得到了新知识， 开阔了学生的视野。（３）提高了学生的听说读写综 合能力，增强了学生的交际能力。为以后工作打下 了坚实的基础。 综上所述，高职院校的英语教学形式，主要是要 调动学生学习的积极性和主动性，使他们变被动学 习为主动学习；教学内容要灵活、多样，与实际紧密 结合，注重学生应用能力的训练；为学生创造一种轻 松自如的语言交流环境，使学生在最佳精神状态下， 既学到了语言知识，又培养了语言的运用能力。 ［参考文献］ ［１］朴雪涛、李铁君．教育研究方法与技术［Ｍ］．长春：吉林科学 技术出版杜，２００５（９）． ［２］Ｎｕｔｔａ１．ｃ．ＴｅａｃｈｉｎｇＲｅａｄｉｎｇ Ｓｋｉｌｌｓｉｎ ａ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ［Ｍ］． Ｌｏｎｄｏｎ：Ｈｅｉｎｅｍａｎｎ，１９９６． ［３］文秋芳．英语学习策略论［Ｍ］．上海：上海外语教育出版 社，１９９５． ［４］ＨａｍｍｅｒｌＪ．Ｔｈｅ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ ｊ． 北京：世界知识出版社，２００３． ［５］Ｈｅｒｂｅｒｔ Ｗ．Ｓｅｌｉｇｅｒ，Ｅｌａｎａ Ｓｈｏｈａｍｙ第二语言研究方法。上海 外语教育出版社，１９９７． ５９
