学习目标：
1、理清文章思路，领会文章主旨；品味语言，深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子；2、学习文章叙事和写人的技巧，了解课文记叙、议论、抒情综合运用的写法；
3、学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神；感受鲁迅刚正性格和高度的社会责任感。 学习重点和难点：
1、概括各段意思，理清文章思路，把握文章主旨。
2、揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。 学习方法：导读法、自主－合作－探究法。 学习课时：三课时 学习过程：
第一课时
学习内容：
① 了解时代背景，领会写作意图，进而把握全文的思想内容。 ② 理清文章思路,把握文章线索。 学习步骤： 一、课前独学 （一）背景链接
1、“三·一八”惨案：详见课本27页注释①。 2、“三·一八”惨案激起了全国人民的愤怒。段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“暴徒”。一些走狗文人，如陈西滢等也制造流言，诬陷爱国学生是“受人利用”，被“民众领袖”（指李大钊同志等）盲目地引入“死地”。
3、当时鲁迅先生在北京任教并编辑新文学刊物。面对反动黑暗的统治，他无比愤慨，对爱国的青年学生被残害，他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。“三·一八”惨案发生后，他写了好几篇悼念文章，《记念刘和珍君》是其中影响最大的一篇。 （二）自读课文，完成练习 1、字音
①完成《创新设计》48页 “基础积累”第一题字音辨识、第二题字形辨认的练习。 2、概括每一节的大意（可以通过找中心句来概括，也可以用自己的话概括） (答案见课件第26、27、28、张)
第一节： 第二节： 第三节： 第四节： 第五节： 第六节： 第七节： 二、合作互学、释疑解难
刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一枝傲
放的鲜花凋零了。这无疑是一个巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 下面我们不妨来探寻一下刘和珍身上有价值的东西，那些可贵的品质。细读1、3、4、5节，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样一位青年？
答案见课件第31张
第二课时
学习内容：
①了解写作缘由和意图； ②品味语言，深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。 学习步骤：
二、合作互学、释疑解难
1、细读课文，思考下列问题：
① a、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能
如此而已。
b、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。 c、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
结合语境引导分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦 ？三次“必要”的具体内容是什么？
• 第一处是有必要悼念烈士；第二处是有必要揭露这一场暴行；第三处是有必要在人们快遗忘的时候来总结教训意义。这句话三次出现，实际上是强调了作者写作目的有三：①悲痛的悼念②愤怒的揭露③沉痛的总结
②、a、可是我实在无话可说；
b、我还有什么话可说呢？
c、呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！
结合语境引导分析：“无话可说”为何反复出现？这“说的无言”是否与前面“写 的必要”及文中另一句“但是，我还有要说的话”相矛盾？
文章不是无情物，透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情：即“悲”与“愤”，正是用这样的感情链条，作者才将众多的内容如此有机地组织在一起。
三、跳读课文，理解关键语句的深刻含义，品味语言
所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语，在文中起着“点睛”的作用。──应联系上下文，联系主题解读关键语句。 ⒈这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？
明确：哀痛者，“以……为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而
哀痛。“幸福者”，“以……为幸福”的人，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是对烈士热情讴歌。这是何等的伟大，何等的崇高！
⒉“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前” 分析：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：
一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。
⒊“惨象，……就在沉默中灭亡。”
分析：抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣
无耻。“不在……就在……”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。
⒋“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。” 分析：抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三·一八”死
难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！
第三课时
学习内容：
①了解作者感情； ②分析细节描写和艺术特色。 学习步骤：
二、合作互学、释疑解难
1、在探究悲愤之情时，先结合分析作者的笔触涉及了哪几类人，悲与愤的感情所指。
作者愤是愤于三类人：一是当局者，其暴行竟是如此之凶残；二是所谓的学者文人，其流言竟是如此之无耻；三是庸人，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，愤于他们甚至将烈士的行动作饭后的谈资，愤于他们的麻木。
2、课文第六节中关于煤的形成几句话提到了请愿的意义，一般人对其只是肯定和赞扬，而鲁迅对徒手请愿是什么态度？你怎样理解？有什么深刻的含义？（第六节） 3、探究鲁迅感情悲在何处？愤又在何处？
悲悼死难烈士 悲忆交往经过
悲议意义教训 愤揭反动当局 愤斥文人嘴脸 愤批庸人麻木
2、请找出作品中主要的细节描写并分析其主要作用。
例：细节① 然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。
“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，反衬她“预定全年”需要很大的决心；“毅然”则进一步强调定刊物的时候需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对学习和真理的渴求。
三、检测巩固、延伸拓展
1、完成“创新设计”第49页“名句识记”内容。
2、选做“创新设计”第51页“积累与运用”部分1-5题。 四、学后反思：
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