《南辕北辙》教学设计

1、会写“盘缠、硬要”，理解“盘缠、把式”等词。

2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。 3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。 教学重难点：

在理解寓言内容的基础上，理解寓意。 教学过程：

一、 课前谈话，揭示寓言的表达特点。

1、同学们，你们一定听过或读过不少寓言故事吧，谁能说说你都读了哪些？学生回忆读过哪些寓言故事，举例说一说。

(拔苗助长、守株待兔、刻舟求剑、掩耳盗铃、滥竽充数、画蛇添足、井底之蛙.)

2、教师揭示寓言的表达特点。

大家真是读了很多寓言故事。通过读这些故事我们知道：寓言是一种文体，它是通过一个简短的故事告诉人们一个深刻的道理。我要考考大家，老师刚才讲了什么是寓言？对，同学们听得真认真。寓言在我国已经有3千多年的发展史了。外国也有寓言故事，例：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。

情境创设：你家在哪里？假如你要回家，要往哪个方向？往相反的方向可以回家吗？战国时候，魏国国王想出兵攻打赵国，大臣季梁给他讲了一个故事，于是魏安厘王深信他讲的道理，便决心停止伐赵。这个故事就是“南辕北辙”。今天我们就要学习我国古代的一则寓言—《南辕北辙》。

二、初步感知课文，解决字词问题。

（1）、自读课文，想想文中的这则寓言讲的是什么故事，借助拼音认读生字，同学间可相互交流认字方法。 读后，提出自己不理解的词。

认识“辕、辙”. 教师根据学生的回答随机出示“辕、辙”的生字卡片。请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁） （2）、教师出示“辕”和“辙”,帮助学生理解.

（3）理解“盘缠、把式”等词。 (4) 这则寓言讲了什么?

三、指导学生精读课文，感悟寓意。 1、齐读课文，想想寓言中有几个人物？ 2、学生自学。自学要求：

自由读课文，用“——”勾出朋友说的话，用“﹋﹋”坐车人的话。 3、读一读朋友说的话，想一想；朋友是怎样的人？

4、同桌合作学习：读一读坐车人说的话，想一想；坐车人是怎样的人？ 课件出示：两人的四次对话

5、教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。

6、你们能不能通过朗读表现朋友的诚恳，车上的人的“固执”与执迷不悟？请小组合作分角色朗读课文。分角色朗读

7、坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？（车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离楚国就会越远。）教师对辩论进行小结：古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，因此，无论他的条件多好，也只能离目的地越来越远。 8、学习第10自然段

齐读最后一段，重读“硬要”体现这个人的固执和执迷不悟；重读几个“越”，强调这个人的最后结局。

9、面对坐车人，你想说些什么？我想对那个到楚国去的人说„„

四、总结寓意，升华认识与感受。

1、自由读寓言：寓言主要讲什么？你明白什么道理？

南辕北辙，讲的是一个人想到南方去，而他所走的方向却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的

相反。南辕北辙刻画了一个一意孤行，固执的人物形象，讽刺了那些目的与行为相反的人。目标与方向背道而驰。

2、魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？

3、师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，并提出希望与建议。（个别学生不愿努力，却期盼着通过抄袭达到提高成绩的目的。要想身体好要经常锻炼身体，不能靠吃补药。）

4、小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

五、作业 选做：

(1) 阅读《寓言故事：春秋战国十大愚人》(主要有：买椟还珠、杞人忧天、南辕北辙、画蛇添足、郑人买履、揠苗助长、守株待兔、邯郸学步、刻舟求剑、掩耳盗铃)，思考其愚在何处，告诉了我们什么道理。

(2) 有声有色地地讲述寓言故《南辕北辙》给爸爸、妈妈听。 板书： 南 辕 北 辙 明白 向北驶 寓言：读故事——→道理。 ↑ 方 ∣ 越 向 ∣ 走 错 ∣ 越 了 ∣ 远 ∣ （楚国）南

教学目标：

1、知识目标：

A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。 B、用“------虽然---------，可----------”说句话。 2、能力目标

A、培养学生的质疑，理解能力 B、能够表演，再现课文情境 3、情感目标

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。 教学重点：

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。 教学难点：

体会南辕北辙的寓意： 做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。 教学过程：

（一）课本剧导入，激发兴趣

1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

（二）读中生疑，读中探究

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生交流学习心得

3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？

4、师：出示：------虽然------可是------- （1）你们能不能仿照这个例子说说话？

5、师：板书：不解、告诉、诚恳

6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？ 7、季梁是一个什么样的人呢？

8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？ 像这样总是顽固

地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？ 9、理解 “固执己见”的意思。

10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。

11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。 12、学生进行评议 13、师生分角色朗读 （三）放飞想象，体会寓意

1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？ 2通过这篇课文你明白了什么道理

师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

（四），表演故事，深化寓意

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。 1、 小组合作演一演故事 2、 反馈交流

4、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？ （五）拓展升华，感悟明理

1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

（1）小组合作交流（2）反馈交流

2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。

（七）布置作业，课外拓展

搜集成语故事，举行“成语故事会”

南辕北辙教学设计

寓言是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。寓言的特点 1.鲜明的教育性 2.强烈的讽刺性 3.故事情节的虚构性 4.语言精炼,极富表现力 5.一般篇幅短小,结构紧凑 6.常用手法为:比喻,夸张,象征,等.

意思:有所隐含的语言。文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质,用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“道理”的意思。将深刻的道理揭示。 《寓言两则之南辕北辙》教学设计

教学目标:1、理解句意,读懂《南辕北辙》的故事内容,体会其中的道理。 2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。 教学重点:理解《南辕北辙》故事内容,认识其中的道理。 教学难点:体会、领悟道理。 教学具: 大黑板 多媒体课件

预习要求:查字典阅读课文,初步了解故事内容。

教学过程: 一、自学质疑

1、自由阅读,个人质疑。

① 可质疑词句意以及个人想了解的问题。 ② 个别指导学习有困难的学生进行阅读。 2、学生说问题,教师归纳问题。

词义:盘缠硬要 问题:\"南辕北辙\"讲了一个什么故事?

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁的想法对?为什么?

3、组织阅读课文。

① 齐读 ② 自由读 ③ 个别指导 二、讨论解疑

1、 随机阅读,结合课文,联系实际理解词义。 盘缠(路费) 硬要(一定要)

2、 通读课文,进一步认知课文。(读中思考问题) 3、 学习小组组织讨论。 ⑴ 组长负责结合组员。

⑵ 针对问题讨论,组长归纳小组意见。

⑶ 选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学,让他体会到成功的喜悦) 三、小组汇报、讲读课文

1、 组员汇报形式(自由选):读文作答 口头说答 自由表演 2、 评点讲析

⑴ 动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容,加深对课文的了解。) ⑵ 自由阅读、分角色阅读,理解问题。 A角色 :坐车人 B角色:朋友

⑶ 结合课件动画、生活实际,认知\"坐车人\"和\"朋友\"谁对谁错。 课件片段说明(动画展示) 北▲ 结果:离楚国越来越远 南 ▼ (楚国) 3、 引申阐发道理

⑴ 总结故事内容 ,复述故事。 ⑵ 讲说道理,理解\"南辕北辙\"词义。

本来要往南而车子却向北走,比喻行动和目的相反。 ⑶ 结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向,如果方向错了,无论条件多好,也不能到达目的。 四、兴趣表演、加深理解 1、自由阅读,指名复述。 2、 小组结合,导演故事。

①分担角色 ②人物语言、动作、表情 3、 总结小评,启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰。 听取别人善意的意见。 五、作业布置

1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。 2、根据自己学文体会,写读后感。

教学目标：

1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。 2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。 教学难点：体会、领悟道理。 教学过程：

一、自学质疑

1、自由阅读，个人质疑。

①可质疑词句意以及个人想了解的问题。 ②个别指导学习有困难的学生进行阅读。 2、学生说问题，教师归纳问题。

词义：盘缠硬要问题：\"南辕北辙\"讲了一个什么故事？

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？ 3、组织阅读课文。 ①齐读 ②自由读 ③个别指导 二、讨论解疑

1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠（路费）硬要（一定要）

2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题） 3、学习小组组织讨论。 ⑴组长负责结合组员。

⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。

⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的

喜悦）

三、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演 2、评点讲析

⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）

⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。 A角色：坐车人 B角色：朋友

⑶结合课件动画、生活实际，认知\"坐车人\"和\"朋友\"谁对谁错。 课件片段说明（动画展示）北▲ 结果：离楚国越来越远

南▼（楚国） 3、引申阐发道理

⑴总结故事内容，复述故事。 ⑵讲说道理，理解\"南辕北辙\"词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 ⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

四、兴趣表演、加深理解 1、自由阅读，指名复述。 2、小组结合，导演故事。 ①分担角色

②人物语言、动作、表情 3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。 五、作业布置

1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

2、搜集古代寓言故事。

《南辕北辙》教学设计

福建省南安市燕溪小学 戴伟红

【教学目标】

１、知识目标：

⑴ 能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

⑵ 用“„„虽然„„可是„„”说句话。

２、能力目标：

⑴ 培养学生的质疑，理解能力。

⑵ 能够表演，再现课文情境。

３、情感目标：

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

【教学重点】

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

【教学难点】

体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。

【教学过程】

一、课本剧导入，激发兴趣

师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

二、读中生疑，读中探究

１、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

２、学生交流学习心得。

３、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？

４、师：出示：“„„虽然„„可是„„”

你们能不能仿照这个例子说说话？

５、师：板书：不解、告诉、诚恳

６、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？

７、季梁是一个什么样的人呢？

８、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

９、理解“固执己见”的意思。

１０、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。

１１、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

１２、学生进行评议。

１３、师生分角色朗读。

三、放飞想象，体会寓意

１、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

２、通过这篇课文你明白了什么道理？

师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

四、表演故事，深化寓意

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

１、小组合作演一演故事。

２、反馈交流。

３、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

五、拓展升华，感悟明理

１、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

⑴ 小组合作交流。 ⑵ 反馈交流。

２、师小结：

是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

３、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。

六、布置作业，课外拓展

搜集成语故事，举行“成语故事会”。

《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。 教学目标：

1、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。

2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。 3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。 教学重难点：

在理解寓言内容的基础上，理解寓意。 教学准备：

南辕北辙的故事录象、(生字、对话)的课件等。 教学过程：

一、 课前谈话，揭示寓言的表达特点。

教师：同学们，你们一定听过或读过不少寓言故事吧，谁能说说你都读了哪些？

1、学生回忆读过哪些寓言故事，举例说一说。 生1：我读过拔苗助长和守株待兔。 生2：我读过龟兔赛跑。 生3：我读过南辕北辙。

（设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。）

2、教师揭示寓言的表达特点及发展史。

教师：看来，大家真是读了很多，更可贵的是你们还把这些故事都积累在大脑这座智慧宝库中。你们知道吗，寓言在我国已经有3千多年的发展史了。（师用惊叹的口气说）。听到这，你有什么感觉？

生：我感到太意外了，我还以为只有几百年呢。

生：真没想到，它在我们国家已经有这么长时间的历史了，太了不起了。 师：是啊，你也为我们国家有这么历史悠久的文化感到自豪了吧。寓言最初起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。我听到刚才有个同学说读过南辕北辙，还有谁读过这个故事？

多数学生举手。

（设计意图：教师介绍寓言的发展史，激起学生对祖国悠久历史文化的赞叹之情，使他们更加喜欢阅读这种文学体裁。揭示寓言的表达特点，使学生对寓言的认识更加深入，全面。）

3、 一个学生根据自己的了解，简要介绍南辕北辙这个故事的梗概。 师对学生的表现做适当的评价并面向全体学生说：我们大家愿不愿意跟着老师再来了解了解这个既熟悉又陌生的故事呢？

生：愿意。

(设计意图：把对新内容的学习建立在学生已有知识水平的基础上，体现了联系旧知建构新知的教学理念。)

二、 初读故事，解决字词问题。

1、认识“辕、辙”.

A、请学生自由读故事，读后，提出自己不理解的词。

B、教师根据学生的回答随机出示“辕、辙”的生字卡片。请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）

C、教师出示辕和辙的课件,帮助学生理解.

师：当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。此时完成课题的书写。

1、理解“盘缠、把式”等词。

教师根据学生的提问随机引导学生理解这些词。 生：我不理解“盘缠”这个词。

师请其他学生当小老师帮助理解这个词。 生：我不懂“把式”。

其他学生也不理解，教师及时引导：把式在这个故事中指的是赶车的人，文中说“我的车夫是个好把式”这个好把式是什么意思？ 生：好车夫。

（设计意图：让学生学会合作与交流是当今教育之必须。教师把学习的时空还给学生，学生的主体能动性才得到发挥。教学中教师请学生提出自己不理解的词，并发挥小老师的作用帮助理解，这一过程充分给足了学生自主、合作学习的空间。在全体学生遇到困难时，教师又及时加以点拨，使接受学习与自主学习很好的贯穿整堂课的教学中）。

1、学写“盘缠、硬”。 A、教师讲解并示范这三个字。

师：来，请伸出食指，我们一起写一写。先写盘，它是上下结构，上面的舟占田字格的中上部位。底下的皿字底写的扁一些，这样整个字看起来就稳重了。缠的左边的绞丝写的窄一些，右边别写成厘米的厘。硬字可以这样记：比石头更硬。

（设计意图：教师根据三个汉字在音、形、义方面所具有的独特之处，分别加以示范指导，使学生对每一个汉字的掌握做到扎实、有效。）

B、学生在生字本上练习书写。教师巡视并加强写字姿势的指导。

师请学生端端正正的在田字格纸中书写。巡视过程中，教师对写字姿势及习惯好的孩子进行表扬，以暗示其他孩子。

（设计意图：教师采用表扬与暗示的方式帮助学生养成良好的写字习惯，学生在今后的生活和学习中将受益非浅。）

三、 精读课文，感悟寓意。

教师：我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容？ 指名回答。（故事的最后一段话）

1、课件出示重点句：“楚国在南边，他硬要往北边走。” 学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。 生1：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。

师：也就是他的目的地与行走的方向相反。（贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走的方向？指名贴马车图。

师问大家：是相反吗？生：是（师在两幅图的下面板书：相反） 教师继续问：读第一句，知道了什么。 生2：坐车人很固执。很愚蠢。

师：自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？

2、自由读书，找找坐车人的理由。 课件出示：

1、 楚国在南边，你怎么往北走呀？ 没关系，我的马跑得快。 2、 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？没关系，我的车夫是个好把

式！

3、 那你哪一天才能到楚国呀！没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。 学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？ 3、请两名同学上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。

（设计意图：通过学生自读感悟，琢磨，加上情境表演中教师对不同人物语气的指导，学生对故事中人物的了解逐步深入。）

教师：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能

不能到呢？生围绕这个问题展开讨论。（当生出现两种答案：能和不能时，教师组织学生分组进行辩论。）

4、学生分组辩论。

（设计意图：课前充分的预设不但使教师在面临生成的问题时临危不乱，而且能及时抓住这一有价值的问题组织学生进行辩论，辩论使学生的口语表达能力潜移默化的得到了训练，使问题的答案逐渐变的明朗，使学生的思考成果得到了验证。他们在这样的过程中体验到了：学习，原来还是如此愉悦，还可以如此轻松。）

5、课件出示：（他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。）学生齐读。

教师对辩论进行小结：古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，因此，无论他的条件多好，也只能离目的地越来越远。

（设计意图：教师精彩的结语不但使学生的辩论的结束，而且又一次将学生引入对故事的理解中，此时故事所蕴涵的道理不言自明。而通过理解故事内容，达到理解寓意的目的也水到渠成，极轻松的解决了教学中的重难点。）

6、面对坐车人，你想说些什么？ 指名回答。

四、 播放历史故事《南辕北辙》，升华认识与感受。

教师：早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？

1、欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。

教师：魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？

2、引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。

3、师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，并提出希望与建议。（个别学生不愿努力，却期盼着通过抄袭达到提高成绩的目的）。

（设计意图：在对古代故事意犹未尽的的欣赏中，古今联系再次理解“南辕北辙”。学生不仅懂得了道理，还明白了今后应该怎样做。）

第一课时

教学目标：

1、会写3个生字，认识2个生字。

2、明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标的一致的道理。 3、培养学生的质疑，理解能力,体会成语的含义。 教学重点：

会写3个生字，认识2个生字。 教学难点：

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。 教具准备：

小黑板生字卡片 教学过程：

一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。 二、引入，揭题，读题，解题。

1、学习“辕、辙”二生字（结合插图投影）

2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。 三、观看课件，初步了解课文的内容。 看完之后让学生说说看懂了什么？ 四、自读课文，检查自学效果。

1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。 2、划分段落，明白课文共有几个自然段。 3、用自己的方式记住认字表的生字。 4、说说难写的生字有几个，要注意什么。 五、布置作业。

1、正确朗读课文，抄写生字词。 2、排练课本剧，完成课后第3题。

板书设计：

南辕北辙 袁 辕 紧 教学后记：

第二课时

教学目标：

1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。

2、分角色有感情朗读课文，练习复述课文。

3、明白做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。 教学重点：

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用“南辕北辙”。 教学难点：

在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。 教具准备： 小黑板 教学过程：

一、课本剧导入，激发兴趣。

同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

二、读中生疑，读中探究。

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生交流学习心得

3、这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？

4、季梁是一个什么样的人呢？

5、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？ 6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。 7、师生分角色朗读 三、放飞想象，体会寓意。

请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？ 四、表演故事，深化寓意。

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。 五、拓展升华，感悟明理。

1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

六、布置作业，课外拓展。

搜集成语故事，举行“成语故事会”。

板书设计：

南辕北辙 马好、旅费多、车夫技术高

往北驶←——————————楚国（南） 离楚国越远

一、激趣导入——引发学生思考。

1． 课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到？

2．在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。

二、初读课文----扫除字词障碍。

1．学生翻书自由读课文，结合预习提出自己不懂的字、词。

2．认识理解“辕”“辙”。

A教师板书：“辕”“辙”字，请学生观察字形，你知道了什么？（都带车字旁）

B课件出示：“辕”和“辙”的图片，看课件理解“辕”和“辙”的意思。（辕：车杠;辙：是车轮在路上留下的痕迹。）当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。此时完成课题的书写。

3．指导书写“辕”字。

三、深入研读——体会故事道理。

1．叫三名同学分角色朗读课文，其它同学思考课文讲述了一个怎样的故事？ 2．学生概括课文的主要内容。

3．快速浏览课文想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容。（文章的第一段）读这段话，你读懂了什么？（楚国在南面，这个人却往北面走。）教师相机在黑板上贴楚国的图片，找学生贴出马车行走的方向。

4．再读这段话，你还读出了什么？（坐车人很愚蠢、固执等）

5．自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？

A生自由读书，找找坐车人的理由。

B师指名回答。(马好，路费多，驾车人技术好)

C出示坐车人与朋友的3段对话。学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？

D填补文本的空白：为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。加上提示语再指名读3段对话。

E师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。

F课文读到这里，这个前往楚国的人给你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告）

6．课件出示：他不知道这些条件越好，离开楚国就越远。齐读这句话。此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？

四、了解出处——与生活实际结合。

1．早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？

2．欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。

3．魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。（如：某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力也没能提高购买率。）

4．师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，（如：考试抄袭以达到提高成绩的目的）并提出希望与建议。

五、课处延伸——引导大量阅读

著名的儿童文学家严文井先生对寓言有过这样精粹的描述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，却突然变成一个哲理，严肃认真。”课下我们应该多读一些寓言故事，从这些小故事中，明白为人做事的大道理。

附：板书设计

南辕北辙

北▲

方向弄错

结果：离目的地越来越远

南▼（楚国）

《南辕北辙》教学设计 大鸭小学 薛建琴

教学目标：

1、学习目标：

①、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。 ②、认读生词，理解词义。

2、知识目标：

能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。 3、能力目标：

A、培养学生的质疑，理解能力 4、情感目标

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。 教学难点：理解成语“南辕北辙”的含义。 教学方法：发现学习、探究学习，研究性学习。 教学准备：课件、生字卡片 教学过程：

一、导入新课

同学们，在生活中你有没有听过故事中的故事，比如“山上有座庙”。今天老师也想和大家讲一个这样的故事:话说战国后期，一度称雄天下的魏国，国力渐渐衰弱，但国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国。他的一个谋臣季梁本来已经在出使齐国的路上，当听到消息后，立刻半途折回，在路上，他是绞尽脑汁想了一路。当他风尘仆仆赶到魏国国君面前时，给他讲了一个他亲身经历的故事，大家猜一猜，他讲了一个什么故事？

对，这就是今天我们学习的寓言故事《南辕北辙》板书课题，学生齐读。

二、解题

1、通过课题你了解了那些知识？ 2、理解“辕和辙”。 三、初读课文

下面我们就一起走进课文，去了解一下这个故事。 1、教师范读，学生初步感知 提问：

现在你能说说故事主要围绕谁与谁之间的对话展开的？ 师：课前让你们预习，你们能把课文读通读准吗？ 2、检查字词掌握情况并理解词语

南辕北辙 季梁 遇到 行驶 楚国 不解 应该 奔驰 虽然 旅费 诚恳 驾车 固执己见 ①选择其中的词语造句

②老师给小组长发生字卡，由小组长帮忙检查，并汇报检查情况 四、读中生疑，读中探究

1、默读课文，然后概括主要内容。 2、质疑:

①、这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了，这个人是谁？ ②、季梁劝了他几次，是怎么劝的？那个朋友是怎么说的？ ③、从中反映出了季梁是一个什么样的人？

④、季梁劝了车上的朋友三次,那么这个人接受了吗?像他这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人,我们用一个成语形容他,叫什么?

⑤、现在请你帮老师分析这个人能否到达楚国，并说说理由。

师：大家看，这是我们数学课上学习的方位坐标，我们都知道上北下南，楚国在南面，马车本应往南，他却往北走，最终产生的结果就是他所想要达到的目的与付出的行动

⑥、如果你遇到这个人会对他说什么呢？

⑦、现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗？这个故事它又告诉了我们一个什么道理呢？

师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

布置作业，课外拓展 五、拓展寓言。

师：通过一个故事来揭示一个道理的文章叫做“寓言”。你还知道哪些寓言？能给大家讲讲吗？

六、课堂总结

南辕北辙

教学目标：

1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。 2、通过质疑解疑来培养学生的学习兴趣。

教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。 教学难点：让学生明白做什么事如果方向错了那就会适得其反。 教学方法： 质疑、交流 教学准备：图片、卡片 教学过程 一、释题质疑

1、板书：辕、辙。观察字形，你知道了什么？ 都与车有关，是车字旁的字。 辕yuán （袁）；辙zhé(撤)

2、什么是“辕” 出示图片① 车前驾牲畜的部分；车往南走，辕就会指向南方。（贴“南”字）

3、出示图片② 看，车轮压过的痕迹是“辙”；车往北走，车辙就会伸向北方。（贴“北”字）

4、齐读课题。 二、读文识字

1、快打开书P35 ，读读书吧。圈出不认识的字,自己选择喜欢的方法解决生字。

2、出示词语：

南辕北辙 盘缠（路费） 硬要（一定要） 本领 把式 三、深究解疑。

1、请大家认真默读课文，想一想：\"南辕北辙\"讲了一个什么故事？《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？ 2、小组交流。

3、学生汇报，指导读好对话。 问：你上哪儿去呀？ 答：我要到楚国去。

问：楚国在南边，你怎么往北走呀？ 答：没关系，我的马跑得快。

问：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ 答：没关系，我的车夫是个好把式！ 问：那你哪一天才能到楚国呀？

答：没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。

4、他不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高， 出示课件“他的马越„„越„„到不了楚国” 1）齐读

2）你们明白吗？用“不但„„而且„„” 说说你的意见。——不但到不了楚国，而且会离楚国越来越远。 3）“因为方向错了，所以„„”

5、车上的朋友固执己见，继续向北走，想象他以后的情景会怎样？ 6、假如这位朋友路过我们身边，我们怎么帮帮他？ 用“只要方向对了，就„„”说话。

7、 从这个车上的朋友身上我们能够得到什么教训、懂得什么道理？（做事

先必须把握方向正确。朋友的忠告很重要，不能固执己见。） 四、拓展激疑。

1、这则寓言故事有意思吗？请你再说一说寓意。

2、在学习、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误？举例说一说。

3、你还知道哪些成语？搜集、阅读其他寓言故事：拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙„„

南辕北辙

预习提示：查字典阅读课文，初步了解故事内容。 教学目标：

1、认识13个生字，会写十个汉字。 2、正确流利有感情地朗读课文。

3、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。 4、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听朋友的提醒和忠告。 教学难点：

体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。

教学难点：体会、领悟道理。 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话揭题：

同学们，在生活中，有没有听到过“故事中的故事”，比如：“山上有座庙”，今天老师也想和大家讲一个这样的故事：话说战国后期，一度称雄天下的魏国，它的国力渐渐衰弱，但是国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国，他的一个谋臣季梁，本来已经在出使齐国的路上，当听到这个消息后，立刻半途折回。在路上，他是

绞尽脑汁想了一路。当风尘仆仆的赶到魏国国君的面前的时候，他给国君讲了一个亲身经历的故事。大家猜一猜，他讲了一个什么故事？ 对，这就是我们今天要学习的寓言故事：南辕北辙。 二、解题

1、读课题，观察“辕”“辙”两个字（与车有关） 辕：车前驾牲畜的车杠。辙：车轮压过的痕迹

2、打开课本，看插图，在图上恰当的地方写上这两个字。 三、自学质疑

1、自由阅读，个人质疑。

① 可质疑词句意以及个人想了解的问题。 ② 个别指导学习有困难的学生进行阅读。 2、学生说问题，教师归纳问题。

词义：盘缠 硬要 问题：\"南辕北辙\"讲了一个什么故事？

《南辕北辙》中那个座车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法对？为什么？

3、组织阅读课文。

① 齐读 ② 自由读 ③ 个别指导 四、讨论解疑

1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠（路费） 硬要（一定要）

2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题） 3、学习小组组织讨论。 ⑴ 组长负责结合组员。

⑵ 针对问题讨论，组长归纳小组意见。

⑶ 选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦） 五、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式（自由选）： 读文作答 口头说答 自由表演 2、评点讲析

（1） 自由阅读、分角色阅读，理解问题。 A角色 ：坐车人 B角色：朋友

（2） 结合生活实际，认知\"坐车人\"和\"朋友\"谁对谁错。 离楚国越来越远 3、引申阐发道理

⑴ 总结故事内容 ，复述故事。 ⑵ 讲说道理，理解\"南辕北辙\"词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 ⑶ 结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 四、兴趣表演、加深理解 1、自由阅读，指名复述。 2、小组结合，导演故事。

①分担角色 ②人物语言、动作、表情 3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰。 听取别人善意的意见。

4、在学习、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误？我们应该怎么做呢？

同学们，你看寓言的作用就在于：通过简短的故事来阐述一个深刻的道理。而且还可以指导我们如何做人，如何做事。 5、现在我们能不能更好地来读一读整则寓言呢？ 五、整体回顾，照应开头提示

1、现在你明白季梁为什么要给魏王讲这个故事吗？可以帮老师接故事。

大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归；如果仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远！” 魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明了重要的道理，便决心停止伐赵。这个故事也叫做《魏王欲攻邯郸》 2、你还知道哪些寓言故事？

（拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙„„） 六、作业布置

1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

2、搜集古代寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。

南辕北辙

厦门市同安区第二实验小学 林 蓉

教学目标 知识、技能：

1、认读13个生字。会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会文中的道理。 过程与方法： 1、在读中了解故事。

2、在朗读、表演中体会深刻道理。

3、联系上下文理解“固执己见”等词语的意思。 情感、态度、价值观：

1、明白无论做什么事情必须把握好方向，同时也了解别人的忠告、提醒也是很重要的。

2、通过本课的学习，激发学生学习寓言故事的热情。 重、难点：

1、认读13个生字。会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过本课的学习，体会文中蕴含的道理。

课时安排：二课时

第一课时

教学目标：

1、认读13个生字。会写6个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、在读中了解故事内容。 教学准备：生字卡片、课件 教学过程： 一、导入。

1、请生介绍自己熟悉的寓言故事。

2、板书课题，认读“辕”“辙”，齐读课题。 二、初读课文，了解大意。

1、自由读课文，要求读正确、流利。 2、画出生字词。

3、默读，了解故事主要讲什么，并根据课文内容填空：

季梁碰到一位朋友正往 走要去楚国，季梁一再提醒他去楚国应该

往 走，可这位朋友不听劝告，说自己 、 、 可以到达楚国。 三、学习生字。 1、出示生字词。 2、自由认读。

3、同桌互相检测生字认读情况。 4、识字游戏。

⑴“加”+“马”是（ ） ⑵bēn( )chí( ) ⑶“手拿丸子”是（ ） ⑷“艮”字心上坐是（ ）

5、师出示一些难读、难记的生字：辕、辙、梁、奔、旅、系、恳、担、应、固 ⑴指名读；开火车读；齐读。注意以下读音：梁（后鼻韵母）辕、旅（撮口音）奔、恳、担（前鼻韵母）

⑵小组合作学习：记住“奔”“应”“系”有没有什么好方法？ （交流完后可用这些字组词、说话） 6、齐读生字。 四、指导写字。

1、出示“应、奔、关、系、固、夫”，你觉得写哪个字应注意什么？先思考后与同桌交流。

2、全班交流。交流后课件演示、书空；师范写；生在本子上练习。 3、交流、评价。 五、朗读课文。

1、选择自己喜欢的方式读课文。（要求读正确、流利）2、指名读。 3、齐读。 六、作业。 1、抄写生字。 2、读熟课文。

第二课时

教学目标： 1、会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文理解“固执己见”等词语的意思。 4、在朗读、表演中体会文章蕴含的深刻道理：

明白无论做什么事情必须把握好方向，同时也了解别人的忠告、提醒也是很重要的。

5、通过本课的学习，激发学生学习寓言故事的热情。 教学准备：课件 教学过程：

一、复习生词。 二、指导书写。

1、出示：驶、驰、马、驾。齐读。

2、同桌交流：你发现了什么？你想提醒小朋友注意什么？

3、全班交流。注意“马”字的书写：驶、驰的“马”要写窄，下面的“横”变为“提”；“驾”的“马”要写扁、写胖。 4、课件配乐演示，书空。 5、师范写；生在生字本上练习。 6、展示、评议。 三、读、演中悟理。 1、自由读课文，思考：

季梁是怎么劝朋友的？请用“ ”画出。朋友又是如何回答的？请用“ ”画出。交流后师投影出示。 2、请选择你喜欢的人物的话练习有感情地朗读。

3、指名朗读、评议；分组读（男女生赛读）；齐读。（抓住“诚恳”等词语指导有感情地朗读课文）

4、模仿“马虽然好，可这不是去楚国的路。”用“虽然„„可„„”写一句话；交流。

5、联系上下文理解“固执己见”的意思并联系生活实际运用“固执己见”说话。 6、四人小组分角色朗读、表演。 7、请个别小组上台交流，评议。 8、师生合作分角色朗读课文。

9、车上的朋友不听季梁的劝告，说自己马好、旅费多、车夫技术高可以到达楚国，他的想法对吗？为什么？（注意尊重学生独特的体验，但也要注意他们的价值取向）

10、课件出示一幅图：季梁的朋友坐在车上。

假如今天，你再碰到这样一位朋友，你想对他说什么，或提醒他什么？（把空洞的说理寓于有趣的对话中，同时也检验学生对这则故事的寓意的理解情况。） 四、拓展延伸。

1、你发现什么样的事情也是“南辕北辙”？你能举出一个例子吗？ 2、师介绍图书：《成语故事》《寓言故事》，引导学生课外阅读、积累。 五、作业。 1、抄写生词。

2、把故事讲给别人听。 3、看课外书，积累成语。 板书设计：

南辕北辙

马好 无论做什么事情必须把 朋友： 旅费多 离楚国越远 握好方向；要虚心接受别

车夫技术高 人的忠告、提醒。 （固执己见）

《南辕北辙》教学设计 大鸭小学 薛建琴

教学目标：

1、学习目标：

①、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。 ②、认读生词，理解词义。

2、知识目标：

能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。 3、能力目标：

A、培养学生的质疑，理解能力 4、情感目标

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。

教学难点：理解成语“南辕北辙”的含义。 教学方法：发现学习、探究学习，研究性学习。 教学准备：课件、生字卡片 教学过程：

一、导入新课

同学们，在生活中你有没有听过故事中的故事，比如“山上有座庙”。今天老师也想和大家讲一个这样的故事:话说战国后期，一度称雄天下的魏国，国力渐渐衰弱，但国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国。他的一个谋臣季梁本来已经在出使齐国的路上，当听到消息后，立刻半途折回，在路上，他是绞尽脑汁想了一路。当他风尘仆仆赶到魏国国君面前时，给他讲了一个他亲身经历的故事，大家猜一猜，他讲了一个什么故事？

对，这就是今天我们学习的寓言故事《南辕北辙》板书课题，学生齐读。 二、解题

1、通过课题你了解了那些知识？ 2、理解“辕和辙”。 三、初读课文

下面我们就一起走进课文，去了解一下这个故事。 1、教师范读，学生初步感知 提问：

现在你能说说故事主要围绕谁与谁之间的对话展开的？ 师：课前让你们预习，你们能把课文读通读准吗？ 2、检查字词掌握情况并理解词语

南辕北辙 季梁 遇到 行驶 楚国 不解 应该 奔驰 虽然 旅费 诚恳 驾车 固执己见 ①选择其中的词语造句

②老师给小组长发生字卡，由小组长帮忙检查，并汇报检查情况 四、读中生疑，读中探究

1、默读课文，然后概括主要内容。 2、质疑:

①、这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了，这个人是谁？ ②、季梁劝了他几次，是怎么劝的？那个朋友是怎么说的？ ③、从中反映出了季梁是一个什么样的人？

④、季梁劝了车上的朋友三次,那么这个人接受了吗?像他这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人,我们用一个成语形容他,叫什么?

⑤、现在请你帮老师分析这个人能否到达楚国，并说说理由。

师：大家看，这是我们数学课上学习的方位坐标，我们都知道上北下南，楚国在南面，马车本应往南，他却往北走，最终产生的结果就是他所想要达到的目的与付出的行动

⑥、如果你遇到这个人会对他说什么呢？

⑦、现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗？这个故事它又告诉了我们一个什么道理呢？

师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

布置作业，课外拓展 五、拓展寓言。

师：通过一个故事来揭示一个道理的文章叫做“寓言”。你还知道哪些寓言？能给大家讲讲吗？

六、课堂总结