倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化

作者：包含颜

来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第7期

摘要：幼儿园的孩子活泼、好动、贪玩，但他们的自控性较差，难以集中并保持注意力，有些孩子还喜欢在幼儿园课堂学习中随意活动。因此，教师应该因势利导，顺应幼儿心理，在幼儿园课程学习中倡导游戏精神，促进教学游戏化，让幼儿在游戏中快乐的学习知识。

关键词：游戏精神；幼儿园；课程；游戏化

幼儿园为3～6岁的幼儿设计了幼儿园课程，旨在发展幼儿智力、促进幼儿身体正常发育，培养幼儿语言能力、学习力、动手能力与观察能力，培养幼儿的好奇心与求知欲，培养幼儿的同情心、责任心，加强幼儿的自主性。但许多幼儿在课堂教学时乱说话、擅自离开座位、甚至与其他小朋友打闹，还有些幼儿在上课时发呆、分神，影响了教学质量。——因此，教师应当研究幼儿身心发展特点，倡导游戏精神，促使幼儿园课程游戏化。

一、幼儿园课程游戏化

同地球上任何一种灵长类哺乳动物一样，人类幼儿天生好动，天性爱游戏。幼儿通过游戏探索生活，模仿现实生活中大人的行为，获得生理与心理的满足。据国外专家们研究，游戏可以训练幼儿肢体协调与平衡，游戏可以让幼儿发现解决问题的逻辑，游戏可以发展幼儿交往能力，培养幼儿的音乐兴趣、视觉空间智能、观察力、语言表达能力、自我主体意识，并满足幼儿的秩序感[1]。

幼儿园课程游戏化，顾名思义，指将幼儿学习内容设计成幼儿喜欢参与的各类游戏，让幼儿在游戏中学习并获得知识。实行幼儿园课程游戏化，适应幼儿好玩、好奇的身心特点，有利于营造轻松、和谐、欢乐的课堂氛围，有利于培养幼儿学习主动性、积极性，及观察环境、理解环境、适应环境的能力。

二、幼儿园课程游戏化的基本原则

（一）主体性原则

教师必须牢记幼儿才是学习的主体，实施幼儿园课程游戏化时，必须以幼儿为中心，充分调动幼儿的主观能动性，吸引幼儿参与到课程学习中来。例如在对幼儿进行音乐教学时，教师

可以让幼儿们跟着音乐节奏同步拍手，既培养了他们的动手能力，又培养了幼儿的音乐节奏感。

（二）综合性原则

生活是整体的、综合的，生活中各方面的内容是互相渗透、互相联系、互相贯通的。因此开展幼儿园课程游戏化，教师必须注意将语言、艺术、社会、数学等多方面的内容知识都融汇到游戏之中，培养幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。例如在对幼儿进行数学教学时，教师可以让幼儿们抽颜色不同的1～10的数字卡片，抽到相同数字的幼儿要结成一组，这样既让幼儿们认识了数字，又引导幼儿与同伴交往，培养幼儿的集体感。

（三）个性化原则

每个幼儿的素质、能力、智力、身体发育水平、性格都存在着或多或少的差异，因此开展幼儿园课程游戏化，不能搞统一模式（“一刀切”）。教师必须承认幼儿的差异性，尊重幼儿

的差异性，根据幼儿的差异性对不同的幼儿分别采取个性化游戏教学，促进每一个孩子的发展。——教师必须牢记：幼儿园课程游戏化，关键要义是让每个幼儿都爱上属于自己的游戏。

三、用游戏精神促进幼儿园课程游戏化

（一）建立良好的师生关系

开展幼儿园课程游戏化，教师首先要让幼儿们喜欢上自己，而不是害怕自己。教师不能成天一本正经、板着脸、面无表情，必须学会逗小朋友开心，必须天天面带笑容，主动与幼儿们攀谈，了解幼儿们的情况，让幼儿们亲近自己。教师还应当主动参与幼儿游戏，用自己的行为为幼儿树立模仿、学习的榜样（幼儿学习基本上属于模仿式学习）。例如，教师锻炼幼儿们的运动能力、肺活量，可以与幼儿们一起玩“老鹰捉小鸡”。教师可以挑选最活泼好动的幼儿当“老鹰”（可以是一个幼儿，也可以是多个幼儿，数量不限），其余幼儿都充当“小鸡宝宝”，自己则当“母鸡妈妈”，让“小鸡宝宝”们躲在自己的身后不被“老鹰”抓住。这样既发展了幼儿动作的灵敏性、反应能力与运动能力，又提高了幼儿与同伴们团结协作的意识，同时拉近了师生关系。

（二）为幼儿提供丰富的游戏材料

一切幼儿游戏都是在客观环境中进行的，都需要客观材料。因此，教师必须主动为幼儿准备并提供丰富的游戏材料，保证幼儿们能够开开心心地游戏。例如，教师对幼儿进行绘画教学时，就应当在课前准备好大量的白纸与各种颜色的笔（不仅要准备水彩笔，还要准备彩色铅笔，以满足不同幼儿的喜好），在上课时让幼儿们分别领取自己喜欢的笔与纸张，然后让幼儿们描绘自己最喜欢的小动物形象（可以模仿绘本上的形象），并给它涂上自己喜欢的色彩。在整个教学过程中，教师所要做的仅限于向幼儿传授基本绘画技巧，要相信幼儿们的美术能力（据研究，3岁以上的幼儿已经具有美术表现的愿望），要让幼儿们自由发挥[2]。最后，教师要把幼儿们绘画的小动物形象用手机拍摄下来并上传到网络，让大家都来欣赏点赞，让幼儿体验绘画的快乐。

结束语

游戏是幼儿的天性。倡导游戏精神，实施幼儿园课程游戏化，不仅满足幼儿的天性，而且激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏中学习，既感受快乐，又收获知识，可以取得事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]张梦娜.课程游戏化在中班幼儿日常活动中的渗透研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(08):231.

[2]冯雅静.有情 有味 有趣——课程游戏化背景下再谈幼儿园集体教学活动[J].华夏教师,2018(21):55.