维普资讯 http://www.cqvip.com 中小学教学研究２０Ｏ２年第４期 开展自制教具活动全面推进素质教育 辽宁省教育技术装备中心 （１ １００３２）高名一 自制教具是教学改革的重要内容，是开 发教学仪器的来源和途径之一，它不但弥补 了教学仪器不足，经济实用，更主要的是它对 完善教学手段有着积极的促进作用，同时对 激发学生的科学兴趣，提高学生的动手能力， 全面提高教育教学质量，培养学生的综合素 质和创新能力都具有深远的意义。 自制教具是教学活动中“永恒的课题”， 常做教具活动深受广大教师和学生的欢迎， 深受各级领导的重视，回顾我省自制教具活 动的历史，在制作和使用、普及与提高、科研 与培训等方面都积累了丰富的经验。我省涌 现了大连、鞍山、锦州、沈阳、本溪、盘锦、盖 州、绥中等一批自制教具先进市、县（区）以及 赵永成、栾传仁、常万仁、苏福河等一大批自 制教具先进个人，在教育部举办的历届全国 自制教具评比中名列前矛，使我省自制教具 活动不断深入。一件件凝结着全省师生聪明 才智和辛勤汗水的自制教具，在实验教学中 发挥着重要的作用，取得了可喜的育人效果。 设计制造一件好的教具，需要深入研究 教学大纲、教材和教法，它集教学经验、教学 教法、科学知识、制作技术、发明创造为一体。 是教研成果、教学改革的结晶。 自制教具投入少、效益大，对改善办学条 件起着重要作用。然而自制教具的更大作用 在于它的实际教育价值。自制教具是教学的 需要，是教法改革的需要，是培养创新精神的 需要。把教具称作“特殊形式”的教科书源于 ４２ 对教育实践的总结。教具有现成的商品，为 什么还要自己动手制作呢？ 一是解决教学中难点的需要。教育活动 本身应提倡教师个性活动，使用大量生产的 整齐划一的教学仪器很难开展具有个性的学 习活动。教具是特殊的知识载体。制作教具 的过程，也是教材、教法研究的过程。教师根 据教学的需要，对成批生产的教学仪器进行 改造，使教具更具直观性。教师通过自制教 具加深了对教材的理解，拓宽了思维，使教师 更好的掌握教材，驾驭教材，超越教材，有利 于突破教学中的难点，更好的掌握重点。如： 铁岭市银州区第十－／Ｊ，学刘典军老师用ＥＰＳ 发泡塑料自制的水利、机械系列教具，原理清 晰，用途广泛（可做小学自然教材中“水利”和 “机械”部分的全部３２项实验），材料易得，结 构简单，造价低廉。 二是培养动手能力的需要。善改者有创 新能力，善做者有实验技能。研制直观性强、 结构简单、科学原理清晰、物美价廉的教具， 是自制教具的发展方向。尤其是小学生有着 和科学家一样的好奇心和求知欲，越不知道 的或是越不让动的东西，他就越想探个究竟。 伟大的科学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜 想，就没有伟大的发现”。自制教具必须生动 形象，使其想看、想摸、想动，只能这样才能发 学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实 践动手能力。知识不仅仅来源于书本，也包 括探索科学的过程。所以要创造条件，让师 维普资讯 http://www.cqvip.com 中小学教学研究２００２年第４ 生多动手、多制作，创造更多的实际操作机 会。目前，教育部颁发的现行的教学仪器配 备目录的仪器配备标准，无沦在数量上、品种 上都不能满足教学的需要，尤其是学生分组 实验仪器，更是达不到教学的需要，往往是少 数同学动手做，多数同学当“观察员”。实验 操作是自然教学的灵魂，“实践出真知”，学生 通过亲自动手操作，加深了印象，激发了学习 兴趣、开发了智力、培养了能力，满足了学生 的好奇心和求知欲。 自制教具推动了教育教学改革，我省许 多自制教具好的市、县（区）或学校，无论是 “实验教学普及县”的验收，还是中考加试实 验操作都充分说明了学生动手能力强这一 点。锦州市凌河区劳保小学科技活动丰富多 彩，师生自己动手制作的教具水平高，多次在 各种比赛中获奖。其中学生制作的“双色算 盘”在全国第四届自制教具评比中获得二等 奖。从这所小学毕业的学生，后来即使没能 考上大学的，由于动手能力强，就业时用人单 位也争着要，其中几个学生被锦州市的几大 商场聘为家电维修技师。 三是创造新的教学仪器的需要。自制教 具是一项艰苦的创造劳动．是一种创造性的 教学活动。自制教具是凝结着许多知识、科 学内容、科学技术的“知识载体”。中小学教 学仪器的主要来源，一是古代科学家实验的 模拟，二是创新的自制教具，经过长时间的使 用验证，变为了商品。随着科学技术的发展， 基础教育发生了根本的转变，新课程体系的 建立、考试制度的改革，要求自制教具也要有 所创新、有所改革、有所发展，要应用新技术、 新材料、新工艺。如盘锦市盘山县高升中学 的常万仁老师制作的“实验光源”在第五届全 国自制教具评比中获奖。由于该教具突出在 创新和新技术的应用，被教学仪器生产厂采 用，生产成教学仪器产品。但就我省情况而 言，发展不平衡，主要是在创新意识上，在自 制教具新人培养上与北京、上海、河北等自制 教具先进省、市相比，还需要下大力气广泛收 集国内外科技信息，扩大知识面，在省内教师 队伍中培养自制教具的有心人和能手。 随着实施素质教育和教育改革的不断深 入，原有的教学仪器远远不能满足教学的需 要，所以自制教具向多学科、全方位发展。自 制教具不能停留在原有的理、化、生和小学自 然的学科上。通过实践证明，自制教具要向 文、史、地、体、音、美、劳技、卫生等学科发展， 在中小学搞自制教具的同时，还要向幼教、职 教延伸。自制教具不仅在直观的教具上发 展，还要向设备、工具、实验材料方向发展。 发动广大师生自己动手制作教具，即为 学生自主学习开辟了广阔的天地，又改善了 办学条件；既节约了资金，又减轻了国家和群 众的负担；既解决了经费不足，又弥补＿ｒ教学 仪器的不足；既解决了教学中的难点，又提高 了教学质量。学生在教师辅导下制作的教 具，是训练和培养创造力的最好方式。学生 制作教具的过程，不仅学会了按自己意愿动 脑设计，动手制作，而且有利于培养他们的创 造思维和求知兴趣，培养克服困难的自信心， 培养刻苦钻研和坚韧不拔的科学探索精神， 培养学生的创新精神和实际动手能力，调动 广大师生自制教具的积极性，努力建立一支 自制教具队伍。 自制教具激发了学生的创造思维，开发 学生智力与培养学生的创造力相结合是自制 教具向深层次发展的重要内容。进入２ｌ世 纪，中国的基础教育发生了根本变革，尤其是 新课程的设立和考试制度的改革，为自制教 具工作提供了新的机遇。继续做好自制教具 工作，对提高教学水平，加快中小学教育技术 准备，改变实验条件，促进科技发展都具有不 可低估的重大意义。 （责任编辑：张华伟） ４３
