美术欣赏教学中兴趣的激发

中国有句古语“授人以鱼、不如授人以渔”。其实这正是新课堂改革中强调的改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。新课程中的美术课堂充满了师生的互动、平等参与的生动场面，形成了自主、探究、合作的美术学习气氛，学生感受到了具有生活化的、贴近生活的美术教育。新课程要追求的理念之一就是如何激发学生学习美术的兴趣。那么，如何有效地在美术欣赏教学中激发学生的学习兴趣呢？使美术欣赏教学改变原先的单调的由老师讲授，使学生积极主动参与其中呢？我在教学中采用了以下几种途径：

一、创设情境，激发兴趣

学生的理解过程和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，使用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。让学生通过视觉、听觉、触觉等途径理解作品。采用直观教学，让学生有新鲜感，注意力就会被吸引。如对意大利文艺复兴画家达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔作品的评述时，用大量的作品来增强学生最直观感受，利用多媒体教学，分别对作品最直观感受，利用多媒体教学，分别对作品题材，艺术处理手法，追求的境界等实行言简意赅的评述，当然也要有重点，否则学生会因多而乱，互记混淆，出现名作名家的张冠李戴。多媒体教学不但能够丰富、映证和深化教学内容，而且能够调动学生的情绪，引发学生积极主动探索知识的兴趣。

二、巧妙设疑，激发兴趣

古人云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生理解上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的上任务的实现。如：《四季的色彩》一课，学生边欣赏课件四季图片边思考，通过简单设问设悬念：“你看到了什么？你听到了什么？又想到了什么？”同学各抒己见：看见树林、鲜花、瀑布、雪地等等；听见瀑布发出的声音，小鸟和昆虫的叫声、风声等；想到春天是嫩绿色的，是万物复苏的季节，夏天是炎热的季节，秋天是五颜六色、五彩缤纷的收获季节，冬天时一片银白色的世界。同学之间讲述自己对四季景色的理解和感受，课堂气氛瞬间调动起来。 三、故事插入，激发兴趣

激发学生的学习兴趣，评说作品时，适当穿插相关故事情节，例如：当我在评赏东晋顾恺之的《洛神赋图卷》时，画家顾恺之并没有像解说图一般画出所有情节，学生不太熟悉作品和作者，因而作品展示出来，学生并不十分感兴趣。这时假如仅从色彩、线条、人物表情、神态等去分析，显然他们是不太愿意听的。我就从美术作品相关的“情节”入手，介绍相关作品的趣闻轶事，激发学生的兴趣。学生被带入故事，马上被情节吸引。《洛神赋》是画家顾恺之要表达三国时曹植与洛神之间那种若即若离的人，神间的恋情。在这个旋律中，穿插了湘水二妃及汉水女神游戏、水神击鼓、女娲清歌以及日中的金鸟、

空中的翔龙、六龙驾车等。我边详说画中的形式美感边穿插作品的神化故事情节，介绍些相关的作画背景资料，学生深深被吸引，从而激发对美术欣赏课的极大热情。

总之，美术欣赏教学是一个无限创造的过程，持续的激发起人的自信心、崇高感，进而领悟人生真谛。