、刘旺森：第三条班规

第三条班规

【背景】

班级建设与管理对于班主任来说是一件十分重要的工作，同时又是一个很棘手的问题，特别是对于我这种初为人师的志愿者教师尤为突出。良好的班级氛围对于孩子们的学习和成长的重要不言而喻，同时很多教学和活动都是在良好的班级建设和管理的前提下才能得到保障，并有序高效的开展。

由于刚刚担任五年级班主任一职，在班级建设与管理方面存在很多的不足之处。通过之前的岗前培训学习到了一些关于班级建设与管理方面的方法，后来又阅读相关班级建设和管理方面的书籍，整理总结了一套自认为十分有用详细的班规条约，并在开学第一周内就和孩子们共同协商讨论制定班级规约。但是我自认为系统详细的班级规约对于班级建设和管理的效果十分不明显，甚至说没有效果。孩子们一时接受不了那么多条条框框的，渐渐我也疏于监督管理，久而久之，我和孩子们都对于制定的班级规约置之不理，班级规约也形同虚设。但是，班级建设和管理方面的工作依旧纰漏百出，孩子们的一些不良习惯依旧没有得到改正，比如上课做小动作，说悄悄话，随地吐痰等。班级建设和管理一时陷入僵局，让我很是头疼。

JY comment：对于儿童来说，如何建立规范又不禁锢其自由创造的天性，如何建立能为之所接受遵循的规范，都是值得深入思考的问题。庞杂的制度体系确实不适合儿童：） 【主题】

班规只是班级建设与管理工作的一种形式。

JY comment： 接下来可以再接再厉总结其他形式适宜有效的班级建设和管理方法！

对于我们初为人师的志愿者教师担任班主任一职，确实是一件很有挑战的事情。我一方面不愿意用传统的打骂方式去管理班级，另一方面又要确保班级建设和管理工作取得一定的成效。不论通过岗前培训，亦或是通过阅读书籍获得相关的知识和经验，但由于所获取的知识和材料泛而杂，在面对具体的班级建设与管理时不能有很好的作用。我们不能仅仅局限于书本知识，应该懂得针对具体情况，及时调整和准确应用，这样才能更好的促进班级建设与管理工作。

我认为制定班规的出发点不应该是我们老师本身，而应该是孩子们。我们不能以自己的思维逻辑去为孩子们制定空洞的冗长的班规，而应该从他们平日的行为习惯和言谈举止中留意观察，然后以几个具有典型性和代表性的行为作为出发点制定相应的班规，并且每制定一条班规都必须在一定的时间段内得到切实的执行，同时要保证相应后续的措施要跟进，比如完善班规和加强监督力度。

这里着重强调的是：五年级的孩子短时间内不能接受冗杂繁复的班规条约，所以班规的制定一定要一条一条慢慢来，切忌只图数量和形式。以孩子们日常生活中的行为习惯作为制定相应班规的依据，在制定班规的时候，最好每一次制定一条具有典型性和针对性的班规，

每一条班规都应该有一定时间的实行期，只要当一条班规在孩子们心里有深刻的印象并对其行为产生一定的约束后再实行下一条班规。在实行班规的时候保证执行力度是一件很重要的事情。

JY comment：旺森提出的这几点原则，不但对班规订立、班级管理适用，对于其他教育实践亦然。甚至推而广之到TFC项目设计上。 【思考】

班规是老师和孩子们之间通过协商达成的一定的共同约定，即：什么事情是不能做的？有些事情怎样做更好？那么，制定班规的出发点是什么？用什么样的形式制定切实有效的班规？相应的后续措施又有哪些？这些确实需要我们在前期准备时期进行深入的思考和详细的规划。

事后，通过认真的反思后我才发现问题的所在；冗长繁杂的规章条约首先我们本能的就会出现反感，更不要说是孩子们。另外，没有给孩子们一个适应的时期就盲目的制定繁杂的规定孩子们也不可能做到面面俱佳，这样在执行力度和可持续性上就会大减折扣。

我思考：能不能使制定的班规不但能更好的促进班级建设与管理工作，而且使孩子们乐于接受并自觉遵守了？ 【行动】

当我自认为第一次实施的冗杂的班级规约形同虚设的时候，我的心里确实很有挫败感。突然，我想我能不能先从一些具体的事例出发，分析现象，从而以此制定具有可执行性的班规了？这样的话就能保证班规具有针对性，同时便于执行和监督。后来，我就针对孩子日常生活中的表现出的一些细节为依据设置特定的班规。截止目前，累计实行了三条版规，分别是：1、昂首挺胸，不说悄悄话，不做小动作；2、请不要随地吐痰；3、请不要说脏话。 1、第一条班规：昂首挺胸，不说悄悄话，不做小动作；

2013年9月中旬，在一次的课堂教学过程中，我发现有几个孩子在低头玩玩具，还有两三个女生交头接耳，窃窃私语，至于有的孩子们上课的坐姿更是五花八门。于是，我停止了教学，沉默了一分钟后告诉孩子们现在开始制定咱们班的第一条班规，即：昂首挺胸，不说悄悄话，不做小动作。征得孩子们的一致同意以后，第一条班规正式开始实行。我和孩子们约定，每当我说出“昂首挺胸”的时候，孩子们都要大声说出“不说悄悄话，不做小动作”。以后上课期间，我有时会在上课的停顿期间突然说出“昂首挺胸”，孩子们刚开始的时候反应不过来，但随着次数的增加，孩子们也就能脱口而出。这样，在我教学过程中，每当我发现孩子们上课注意力不集中或者有做小动作和说悄悄话的时候，我会说“昂首挺胸”。课堂秩序明显得到了一定的改善。同时，孩子们出于好奇和竞争也特别欢迎这条班规，课堂注意力不知不觉就集中了，因为担心我什么时候会突然冒出来一句：昂首挺胸，这种一定程度上的竞争使他们乐于遵守这条班规。

2、第二条班规：请不要随地吐痰；

刚开学的时候我就发现孩子们有随地吐痰的习惯，并且在第一次制定班规的时候也添加了这条班规，但是由于后期的执行力不足的缘故，孩子们随地吐痰的习惯依旧没有得到纠正。在第一条班规实行一段时间并取得一定的效果以后，我决定实行第二条班规：请不要随地吐痰。

2013年10月下旬的某一天，课间的时候我去教室的时候，发现教室的地面上有几处痰迹，格外刺目。当天下午最后一节是自习课，我和孩子们商量制定第二条班规。为了确保班规的实行效果，我们约定若发现随地吐痰者则打扫教室卫生一天。就在实行班规的第二天就已经有张鹏随地吐痰，主要是由于长期的家庭和社区卫生环境氛围使他已经养成了随地吐痰的习惯。所以，我宣布由张鹏同学打扫卫生一天，并告诉孩子们相互监督，若以后发现随地吐痰者打扫卫生一天。孩子们自然很是十分积极，也时刻约束自己随地吐痰的行为。在实行的第一周内，有三个孩子因随地吐痰而受到打扫一天卫生的“代价”，但是到第二周的时候，仅仅有一个孩子因为随地吐痰而打扫卫生。从第三周直到现在，随地吐痰的事情在教室中再也没有发生过。我想，孩子们不在学校的时候可能还会随地吐痰的，这是他们长期性养成的一个不良习惯，一时半会确实也是改变不了的，但是我相信随着在学校的班规的执行，他们慢慢会改掉随地吐痰这种不良的习惯。有些事情，短期内是很难达到成效的，但是只要坚持做下去就一定会有成效。另外，需要在这里补充一点的就是，在实行第二条班规的时候，千万不能放松第一条班规（昂首挺胸，不说悄悄话，不做小动作）的实行。 3、第三条班规：请不要说脏话；

对于第三条班规的制定和实行我纠结了很长一段时间，原因是孩子们并没有意识到他们所说的是脏话，更多的是他们表达情绪的一个口头禅。若我一提醒，他们反而觉得这是脏话了。孩子们说脏话的习惯主要是由于当地的风气而影响的。但是，不论怎么说，孩子们随口而出的这句话确实是脏话，并且几乎成了他们的口头禅，孩子们不论在表示失望悲伤的时候，还是在表示惊喜兴奋的时候都会随口而出，这根深蒂固的不良习惯确实很难短时间内改变，或许正是因为如此有必要实行第三条班规了，改变不了社会风气，起码可以尝试改变班级风气。不要急于求成，从一点一滴做起就好。

2013年11月中旬的一天，我在午自习的时候突然宣布在班级实行第三条班规：请不要说脏话。孩子们在底下一片哗然，但是孩子们最终还是很乐意遵守这条班规，并且也赞同如果谁说脏话就要打扫一天卫生的“处罚”。我也紧接着完善了第三条班规的细则，具体就是明确了那些是脏话绝对不能说，还有一些说三次以上就算说脏话，比如：牛逼。在我刚宣布正式施行第三条班规的当节课上，就有一个孩子一不小心说了脏话，而我也坚决的实行“处罚”措施：打扫一天教室卫生。时至今日，施行第三条班规仅仅是半个月的时间，因为说脏话而打扫卫生的孩子每天都有，甚至有时候三天以后打扫卫生的人员都定了下来，我知道这条班规确实有点过于苛刻，但是既然制定了就要不打折扣地实行下去。不过，让我欣喜的是

孩子们现在已经懂得严格要求自己了，说脏话的行为现在虽然没有明显的改变，但相比于之前孩子们随口脏话的情况确实有了很大程度的改善。我相信，随着时间的推移，只要时刻提醒他们，孩子们说脏话的习惯会得到一定程度的改正。

JY comment：宣布班规后孩子们一片哗然。后来是什么让他们改变从而接受了遵守这条班规？

另外，这里再补充一条：在实行第三条班规的同时，也不能放松对第一条班规和第二条班规的实行和监督。 【效果】

截至目前，相比于我第一次实行的班规，这次实行的班规取得的效果是十分明显的。第一条班规（昂首挺胸，不说悄悄话，不做小动作）取得的效果尤为明显，每当孩子上课听讲注意力不集中的时候我都会说“昂首挺胸”，孩子们也十分流畅的喊出“不说悄悄话，不做小动作”，课堂秩序明显有了很大的改善，孩子上课听讲也变得更加认真专注。现在我已经一般不会刻意实行第一条班规了，因为孩子们现在上课很认真，至于上课偶尔的小动作或者悄悄话是可以理解的，毕竟孩子们还是孩子。

第二条班规（请不要随地吐痰）自从实行以后取得的效果也是很明显的，起码现在孩子们在教室里随地吐痰的现象没有发生过。我现在需要做的就是继续实行这条班规，并有时给他们讲解一些关于卫生健康方面的知识，或者组织开展一两个游戏和活动以逐步加强孩子的卫生理念和习惯。希望随着时间的推移，孩子们不但不会在教室学校里随地吐痰，而且在校门外都不会随地吐痰，如果孩子能够影响家里人也不随地吐痰的话那就更好了，但这点只是我的期望。

第三条班规（请不要说脏话）由于实行时间不长，所以效果甚微，孩子们说脏话的行为时有发生。我希望以此为契机，并坚持实行下去，我相信坚持就会取得一定的效果。 鉴于第一条和第二条班规所取得的显著效果，我明白：只要是正确的事情坚持做下去就能够取得效果。万不要急用求成，自暴自弃，其实教育也无非也是这个道理。 【反思】

对于大多数班级建设与管理工作我一般都遵循“发现问题→分析问题→提出问题→解决问题”的思维模式，我认为这样从具体的事例出发，制定有针对性的班规，胜于仅仅凭我们教师自己的构想而制定出的班规。而班级建设与管理工作是一个细活，不仅不能片面的追求数量而制定一系列繁杂空洞的规约制度，从具体事例出发各个击破，以点带面，这样取得的效果或许会更好一些，而且在执行的时候要有耐心。在实行的过程中及时的发现问题，分析问题，然后完善总结。

对于制定班规，我的最深的感触执行力度一定要得到保障。一方面要针对实际的现象制定切实可行的班规，并易于孩子们乐意接受，自觉遵守，另一方面，我们作为班级规约的制

定者和实行者监督及其后续措施也要跟进，不能激起的时候抓一下，忽略的时候又不去管。

班级建设与管理的内容很是驳杂，我现在并没有把我的班级建设成我所期待的那样，有很多细节性的问题还没有很好的得到解决。由于我个人自身的能力有限，另外，执行力度和监察力度不强，对于有些能够解决并没有解决，有些我没有能力解决但我也没有努力思考或者求助去解决，这是我的失职所在。另外在实施班级规约的同时，开展一些趣味班级活动更利于加强班级凝聚力，比如我和连娟、吕赞三人组织我们班孩子开展秋游活动。

JYcomment：目前状况与所期待的差距在哪里？所谓细节性的问题指的是什么？可以列举出来，也许从其他分享者处、或／及TFC项目团队／专家等处获得经验。

至于以后班级建设与管理工作，针对制定和实行班级规约我还是会继续沿用这种模式：以点带面，各个击破，积少成多。我估算了一下：如果每学期实行三条班规，那么两年的时间则会实行12条班规，若这十二条班规认真的执行下去，我相信对于班级建设与管理工作，特别是孩子们的成长和良好习惯的养成会有很好的帮助。 JY comment:预祝12条班规顺利达成，班级管理越来越好！ 【后记】

这份反思是基于我在班级建设与管理工作中的一个事例而想到的，或许在班级建设与管理的工作中会有更好的方法，而不仅仅止于班级规约这一方法。希望以此抛砖引玉，给大家以启示，总结出更好适于班级建设与管理的方法。

由于能力有限，所写材料不尽完善，请读者予以批评指正，促进完善，不甚感激。

刘旺森

2014年1月4日 于青山口书

JY comment: 除了插在文中具体的点评，还补充一点。去年11月探访时就发现旺森是一位善于发现问题、勤于思考、又积极付诸行动解决问题、及时反省的好老师。这一份分享涉及的“班级管理”主题是我在探访中发现很多项目成员面临比较棘手的问题，而听课时对旺森班级秩序良好对于课堂教学促进的感受，也让我在读这篇总结时很欣喜，其中提出的思路宜于在项目成员中分享和推广。

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