考试周刊２００９年第３９期（上卷） 提高英语中考听说技能策略 许广红 （泗洪县第三中学，江苏泗洪２１１９００） ２００９年江苏中考英语听力考试和口语考试已实行全省统 态语言，从而达到让他们直观感知的目的。教师本着以教带 一命题．并首次采用“人机对话”进行口语、听力测试，播放的 学、以讲带练的主旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进 内容及语速全省统一。“人机对话”对学生发音标准的要求更 行巩固练习，增强其自信心，激励他们敢于大胆开Ｅｌ讲英语。 高，这对于英语教学相对落后的苏北地区尤其是农村地区的 学生在学中用、在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不 学生而言．是新的挑战。 但掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能， 在教学过程中我发现，老师们通常在单词、语法等书面上 ２．组织形式多样的课外活动。提高学生的英语交际能力 英语上花大量的时间，而忽视了口语教学训练，导致大部分学 课外活动是课堂教学的延续．我在校园内设立了“开心 生的英语听说能力较差，殊不知，学英语的目的主要是交流． 英语角”和“英语小超市”活动。有效提高了学生英语的交流 因此，在英语学习的入门阶段，教师就应当更加关注学生听说 水平。“开心英语角”是针对有一定英语基础的学生设置的． 能力的发展。在英语学习中，听说既是学习这一门语言的重要 当学生们走进“开心英语角”时，就必须用英语与其他同学进 途径，也是组织英语教学不可缺少的手段。因此，中学英语教 行会话交流，提高学生使用英语的正确性。而在“英语小超 学要重视听说训练和口语能力的培养。 市”内学生可以说英语或汉语，为英语初学者提供了有利的 １．坚持用英语组织课堂教学。创造口语教学氛围 学习条件和交往环境，培养了其学习英语的兴趣，锻炼了其 英语教学中听说训练的一个前提就是教师用英语授课， 交际能力。 但对英语能力不强的学生来说，他们感到英语很难懂，要使他 ３．利用现代教学工具．促进学生口语的准确性及流利性 们能听懂教师的授课内容，引起他们的注意，教师就必须根据 学生英语口语水平的提高仅凭课上指导和纠正是远远 课堂内容给学生创造一种轻松愉快的氛围，并使用适当的体 不够的，现在的录音机和复读机都有很好录音、复读功能，配 失利和大学英语考试屡战屡败严重打击了学生的学习信 限定在一定的范围内．使学生的知识面越来越窄，阻碍了学生 心。由于缺乏信心，一到考试前夕，一些学生便焦虑不安，出 创造能力的发展。改革考试内容，就是要树立适应创新人才培 现生理和心理上的紧张．过高的焦虑降低行为效率，导致学 养的现试理念，按照创新人才必须具备良好的知识结构 生考试失常。这个时候如果引导不当，学生就可能选择作 和宽厚的知识基础的要求进行考试，应该把考试内容定位在 弊。在实际考试中，我们发现，许多学生衣兜中装有资料。其 对以往知识的理解和对学生思考能力的考查上，即考试 目的是给自己一个心理暗示：“兜中有题，心里不慌。”但考 内容要有利于培养学生创新意识和促进学生积极、理性、健康 试时一旦发现试题中有不会的地方而资料上有，就会陷入 思维品质的形成。 看还是不看的焦虑中。有的学生无法抵挡诱惑，掏出纸条偷 严格命题环节，加强试题库建设。命题是保证考试工作质 窥。构成作弊。 量的重要环节。学校、学院、教研室（系）的各级领导要充分重 二、预防或减少高职学生作弊的对策 视这一工作。学院、教研室（系）应成立人员精干的命题小组， （一）推进素质教育。 严格按照教学大纲命题。为了减轻学生的记忆负担，考记忆力 减少高职学生作弊的根本方法是全面推进素质教育，加 的试题要少而精，要明确考试不是为了要考倒学生，而是在评 强和改进思想政治教育，引导大学生认识到诚实和守信是做 价学生。因此。试卷命题在试题量、覆盖面、难易度和题型等方 人的根本原则，从而自觉抵制作弊。高校应针对学生的专业特 面应尽量适当。为了全面实行考教分离，可以采用引进通用题 点，培养学生活泼、乐观、豁达、上进的生活态度，培养学生形 库与自己编制题库相结合的方式，由非任课教师或考务管理 成健全的人格，帮助学生克服侥幸、盲从、焦虑等心理毛病。在 人员在题库中命题，从而保证命题工作的质量。重视试后管 考试之前，高校应该深入地开展诚信考试的宣传，对于部分出 理。目前大部分高校把考试管理工作重点放在组织考试管理 现考试焦虑等心理问题的学生，还应有针对性地对其进行心 工作中 从考试安排、试卷印制、监考人员的排定、考场管理、 理疏导．特别严重的应报学院心理健康中心，防止学生因焦虑 考试巡视及抓考风、考纪等方面花费了较多的精力，并制定了 导致考试作弊。 一系列规章制度．这对学风、教风及校风建设起到了良好的促 （二）改革考试形式，建立科学的考试体系。 进作用。但高校普遍忽视考前和考后工作，没有真正认识到考 高职院校应紧密围绕高技能人才的培养，改进考试形式 前、考后工作的重要性。考前ｌＬ作如试卷命题工作，考后工作 和内容．建立科学的考试体系。 即对试卷分析、评价工作。学校管理部门应高度重视对考试结 考试形式多样化，成绩构成多元化。高校应改变当前高校 果的分析和评价，任课教师应对照教学大纲的要求，根据学生 课程考试中闭卷考试一统天下的局面，根据不同课程的性质、 考试成绩的分布和对学生平时学习情况的了解进行认真分 特点．灵活运用闭卷、开卷、笔试、Ｅｌ试、答辩、论文、操作等多种 析，并及时反馈给学生。最好是由教研室组织教师对学生试卷 考试形式和方法。高校要改变过去那种一门课程的成绩由一 进行讲评和分析，使学生知道自己学习中的薄弱环节和差距， 次考试决定的做法，一门课程的总成绩应有由多次学习活动构 找出自己的优势与不足，调整学习方法，使考试真正起到促进 成。平时成绩（到课率、课堂表现、作业、小论文、单元测验等）应 学习的作用。 占到６０％左右，期末考试（开卷、闭卷、口试、答辩等）应占到 ４０％左右。加大平时成绩在课程总成绩中的比重，不仅可以解 参考文献： 决“一考定乾坤”的弊病，减轻学生期末考试的心理压力，而且 ［１］叶奕乾，祝蓓里．心理学［Ｍ］．上海：华东师范大学出版 能够全面地考查学生的学习状况，使考试更加客观、公平、合理。 社．１９９６． 改革考试内容。长期以来，高校大部分课程考试由任课教 ［２］黄希庭．心理学导论［Ｍ］．北京：人民教育出版社，１９９１． 师根据教材和讲稿来确定考试内容，这实际上就将考试内容 ［３］谢安邦．高等教育学［Ｍ］．北京：高等教育出版社，１９９８． 政 治开 卷考试对教师的素质要求 郑冬森 （秦皇岛市【ＬＩ海关桥梁中学，河北秦皇岛０６６０００） 近几年来，河北省文综（思想品德和历史）考试一直采用 一、驾驭课本知识的能力 开卷形式，这样的改革对学生发散性思维、创新意识和创新能 教师要引导学生熟悉教材，夯实基础。无论是什么形式 力的培养确实有重大意义。开卷考试是以开放式的主观试题 的考试．都是注重对基础知识的考查，即使是灵活运用类型， 为主，不再仅考查学生死记硬背的能力 而是着重考查学生运 也需要以对基础知识的牢固掌握为前提。在对基础知识的把 用所学知识分析社会生活的能力。开放性试题一般会更多地 握上．学生要以不变应万变，开卷考试时间紧，题量多，选择 关注现实生活，注重教材知识与时事热点的结合点，考查学生 题等类题型便是对基础知识的考查，如一一翻书作答，肯定 对教材知识的理解和运用知识分析社会生活的能力，考查学 时间不够，学生只能在大脑中检索，靠平时掌握。开放性试题 生理论联系实际的能力。开卷试题的答案不要求千篇一律，它 灵活．但学生还是要以对基础知识的牢固掌握为前提。运用 允许和鼓励答案多元化，只要考生能够依据材料 结合所学的 已学知识分析、理解、解决问题。因此．教师更应该熟识课本 知识，回答得言之有理即可。这就给学生留下了较大的思维空 内容及课本与生活实际的连接点，能够清楚明白地把这些知 间和自我发挥余地，当然。这余地必须以掌握相关知识和能力 识转化为学生的能力，使学生在答题时能应付自如，游刃有余。 为前提。诚然，这也对教师提出了更高的要求，如何使教师尽 二、广博的学识 开阔的视野 快适应变化达到培养学生能力和提高的目的，在此，我就这方 一个真正具有魅力的教师必定具有广博的知识、开阔的 面谈谈个人的认识，以飨读者，以求斧正。 视野 ２ｌ世纪被称为知识信息的世纪，教师的魅力应该是具 套的学习教材也很丰富，所以。我在教学之余．指导学生挑选 置、单词等。 好教材，学会正确、合理地使用录音机和复读机，让学生多 对八年级学生我进行了一些基本的英语口语交际能力的 听、反复听并通过给自己录音．把自己的录音语凋与录音带 训练，开设情境室．让学生在一定的氛围中，学会基本的英语 中的进行对比，掌握正确的语音语调，从而不断提高自己的 口语交际能力，比如：互相问好、去医院看病、拜访客人等。我 表达能力，使语言更准确流畅。另外，我认为电影也是洲练听 还利用真人真事形象教学。如教形容词三个级别时，叫Ａ，Ｂ，Ｃ 说的较好的选择。在电影的选择上．对于中学生我建议以动 三个高矮不一的学生到讲台前，训练句型：ｗｈｏ’Ｓ ｔａｌｌｅｒ．Ａ ｏｒ 画片为主。比如《狮子王》、《海底总动员》、《人猿泰山》等。影 Ｂ？Ｗｈｏ’Ｓ ｔｈｅ ｔａｌｌｅｓｔ．Ａ．Ｂ ｏｒ Ｃ？ 片中的情境让学生更感兴趣，在娱乐中不知不觉地提高了听 对于九年级的学生来说，除了掌握一定的口语交际能力 力水平 外，我还要求学生能够坚持每天作Ｄｕｔｙ Ｒｅｐｏｒｔ，每天参与编排 现在，我还利用现有的现代化教学设备，自己制作操作简 表演英语情景剧，会唱英文歌曲，以此确实提高他们的英语交 单的、交互性强的教学软件。例如，我在电脑中制作具有连续 际能力。例如课前五分钟ＤｕｔｙＲｅｐｏｆｌ活动，每两人轮一天 两 性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对 个学生上台来打招呼、问好，询问星期、１３期、天气、出勤等情 话。同一组图片可反复使用，学生可以尽情发挥．对话内容不 况，再谈各自的家庭爱好，或是他们周围发生的有趣的事．也 拘一格．最后由我从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配 可以把他们学过的知识，运用对话活学活用地表演给同学们 音”。这样让学生在游戏和玩耍中提高交际能力，不仅可以激 看，或者下面同学轮流向值日生提一些问题，进行竞答比赛。 发学生使用英语对话的兴趣．而且能够培养学生随机应变的 这种形式气氛浓烈，学生参与积极性高，既锻炼了口语能力， 能力，大大提高了学生的交际能力 义复习、巩固了旧知识。 ４．分年级指导。提高英语教学的趣味性及有效性 ５．开发课余语言交际空间 根据学生年龄的差异、学识的差异，我分年级段进行英语 中国学生在没有充分语言环境中学英语，语言信息的 口语的训练。把歌曲、电影、游戏、表演等趣味性活动引入课 复现率极低，教师与学生必须充分珍惜和利用课余语言空 堂，既活跃了课堂寓教于乐，使学生加深对单词和句型的理解 间进行交际活动。主要方法有：（１）师生或学生见面时．尽量 和记忆；同时也增加了教学的生动性、形象性，提高了学生的 用英语问候。（２）鼓励学生在询问情况、提出疑点、征求意见和 学习兴趣，增强了教学效果 向人借东西等的时候，大胆使用英语，如：Ｅｘｃｕｓｅｍｅ，Ａ？Ｗｏｕｌｄ 在七年级英语教学中，我将枯燥乏味的英语单词融人有 ｙｏｕ ｐｌｅａｓｅ ｌｉｋｅ ？Ｃａｎ Ｉ ？（３）要求学生通过电话进 趣的童话故事中，以中文故事穿插几个英语单词的形式来训 行交际。根据所学电话用语，让学生给教师或同学、朋友打 练学生的口语能力，或汇编儿歌，将那些单词串为一首首浅 电话。要尽可能多地创设进行反复语言实践的机会，使学生 显易记的儿歌。此外，我还利用实物进行会话训练，增加实际 真正体验到学习英语和用英语交际的乐趣。这样，知识的掌 感。可分为师生间、组与组间、男女生间等。如教介词ｉｎ．ｏｎ． 握就牢固，也可为最终达到为交际而学习的目的打下初步 ｕｎｄｅｒ，ｂｅｈｉｎｄ时，我将苹果、铅笔、尺子等物品放在盒子的不 基础 同位置，训练句型：Ｗｈａｔ’Ｓ ｔｈｉｓ？Ｉｔ’ｓ ａ（ａｎ） ：Ｗｈｅｆｅ’ｓ 总之，加强听说训练的培养，改变了以教师为中心的“独 ｉｔ？Ｉｔ’Ｓ Ｏ１３（ｉｎ，ｕｎｄｅｒ，ｂｅｈｉｎｄ）ｔｈｅ ｂｏｘ．或运用游戏，强化听说。如 角戏”、“满堂灌”的教学模式，学生从“怕Ｅ英语课”到“爱上英 复习、巩固现在进行时一般疑问句的问答时，我叫两位学生 语课”，激发了他们的学习兴趣，调动了学生的主动性、积极 到讲台前，Ａ同学做一个动作，Ｂ同学问全班：“Ｉｓ ｈｅ ｐｌａｙｉｎｇ 性，使学生真正成为课堂教学的主人。英语听说能力的培养并 ｆｏｏｔｂａｌｌ？／Ｉｓ ｈｅ ｓｉｎｇｉｎｇ？”等。全班回答：“Ｙｅｓ，ｈｅ ｉｓ．／Ｎｏ．ｈｅ ｉｓｎ’ 不是一朝一夕的事情，是长时间逐渐形成培养起来的一种能 ｔ．”或者Ｂ问Ａ：“Ａｒｅ ｙｏｕ ｉｕｍｐｉｎｇ？／Ａｒｅ ｙｏｕ ｒｅａｄｉｎｇ ａ ｂｏｏｋ？”等 力。它除了要求教师自己首先必须具备良好的听说能力外．还 Ａ回答：“Ｙｅｓ，Ｉ ａｍ．／Ｎｏ，Ｉ’ｉｎ ｎｏｔ．”这样反复猜 学生对句型就 要求教师吃透学生的“心”，从学生实际出发，精心设计教案。 很熟练了。游戏还可用来猜字母、颜色、职业、岁数、实物、位 长期地、循环往复地逐步调动起学生英语听说能力的积极性 １２ ０
