人教版小学语文童话教材“情感性”探究【开题报告】

小学教育

人教版小学语文童话教材“情感性”探究

一、选题的背景与意义

选题背景：

在小学语文课文中，童话课文在儿童学习中有着举足轻重的地位。童话在儿童情感培养过程中具有得天独厚的优势，童话世界里所展示的生机盎然的生命气象，能满足儿童各种情感需求和生命需求，对于儿童情感发展有着积极影响。

人教版小学语文教材中有不少的中外童话课文，良莠不齐的童话课文带给儿童的是不一样的情感和成长体验。有一部分符合儿童的心理，语言活泼生动，有感染力，富有想象，有着孩子亲近的形象和故事，契合语文课标的要求，也适合学生的情感发展。然而同时，语文教材中的童话也有很多问题要进一步思考：如偏重道德教育，知识灌输；一部分童话教材因改写造成文学味，情感性的流失等。教师在教学童话教材时，往往更侧重于给学生一个教训或意义，沿袭传统的童话思路，而忽略了童话本该带给学生的真实且美好的情感体验。

在教育学范围内，情感教育是关注教育过程中儿童情绪、情感、态度、信仰等的养成。童话不同于寓言，它应该给予儿童一个真实的情感世界，还原一个本真的童话体验。而历年来，人教版语文中的童话教材依然没有推陈出新。目前就童话教材的研究现状来看：已经关注到童话教材存在着道德意义强化，教训意味浓厚等问题，然而对于如何把握童话教材的情感性教育及对于童话课文整改这些问题却一直没有良好的解决方法。教师在挖掘童话教材的“情感性”因素方面也大都沿袭传统的童话教学思路，较少有创新。

本课题主要探究童话教材的“情感性”因素及其情感教育问题的解决。以儿童的全面发展为立足点，引导儿童更倾向于故事的享受和真实情感的表达。

选题意义：

1．童话课文的情感教育过程关注着学生情绪、情感、价值观以及信念等，它对促进儿童情趣和审美能力有着积极作用，童话教材中丰富的形象和美好的感情影响着儿童的成长，这使改课题的研究有了现实的意义。

2．教师对于童话“情感性”价值的解读，把情感教育渗透到课堂内，注重培养儿童的社会性品性和自我能力，使儿童能够达到自我感性与理性的和谐以及自我与他

人、与社会的和谐。对于儿童身心发展有着很大帮助。

3．童话中的种种幻想都根植于现实，是生活的折射，儿童只有在自己的生活经验上，入情入境地去体验去感受童话课文中的情感价值，依据文中的语言文字，展开想象，才能真正进入到童话情感的情境中去，才能在生活中在成长中体验美好而又珍贵的感情。以儿童的眼光探看这个世界的情感主题，使他们习得那些美好的，将相伴随一身的美好品质。这是选择此课题的关键意义。

基于此，作为未来的小学教师，我有责任和义务去探究，去钻研真正切合儿童成长发展的“情感性”教学，故我选用此题作为我的研究方向。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题： 研究基本内容： 1、引言

（1）、揭示“情感性”教育内涵

2、探究“情感性”因素对于儿童价值观和自身体验的影响 （1）、当前人教版童话课文对于儿童价值观的影响

（2）、西方优秀童话的“情感性”因素对儿童价值观，成长的影响 3.、人教版小学语文童话教材的现状

（1）、童话课文“情感性”教育的理论现状 （2）、童话教材存在的现实问题

（3）、教材中典型课文的“情感性”问题分析 4、挖掘童话教材“情感性”分析点

（1）、结合教材，教法，选取典型课文分析童话教材“情感性”因素 （2）、探究怎样的童话教材对于儿童成长的情感性教育有有益影响 （3）、对于典型案例的课堂分析

5、当下课堂中存在的童话课文“情感性”教育问题的解决 （1）、在课堂中如何把握童话课文“情感性”探究 （2）、生活中，课堂外的童话“情感性”渗透 6、小结

解决问题共分为四方面：

1. 挖掘人教版小学语文教材中典型童话的“情感性”因素 2．探究“情感性”因素对于儿童价值观和自身体验的影响 3．对于当下课堂存在的童话课文“情感性”教育相关问题的分析

4．对于如何解决当下课堂中存在的童话课文“情感性”教育问题的措施 三、研究的方法与技术路线： Ⅰ、我打算用如下三个研究方法:

1. 文献法：结合相关期刊，报纸，著作，网上数据等

2. 案例分析法：对于教材中典型童话课文的“情感性”因素分析，探究

3. 探究性研究法：探究对于当下课堂存在的童话课文“情感性”教育相关问题，及如何解决的创新性建议措施 Ⅱ、技术路线：

前期准备（童话教材的分类整理） →探究分析（探究不同类型童话课文的“情感性”教育，及各类因素对于儿童发展的影响）→拟定提纲（分析归纳典型童话的“情感性”因素）→结合资料，铺成研究（对于当下课堂存在的童话课文“情感性”教育相关问题的分析）→结合分析归纳，拟定建议措施→ 总结，提交成果 四、研究的总体安排与进度：

1. 查找童话教材“情感性”教育资料与语文教学教材，儿童观儿童文学的相关问题的

研究资料。（2010年6月—7月）

2．收集有关资料基础上，确定论文选题，并初定论文题目。（2010年8月） 3、收集文献资料，准备好开题报告书，完成文献综述初稿（2010年8月—9月） 4. 通过归纳了解童话课文的“情感性”教育现状，及相关问题分析，整理成果。并修改完成文献综述二稿（2010年9月—10月）

5. 根据分析成果，探究挖掘不同类型课文的“情感性”因素，结合儿童观，儿童心理及审美体验进行探究分析。（2010年11月——2011年1月）

6. 结合以上分析整理结果，拟定相关问题的建议措施，并进行论文初稿的写作。（2011年2月-2011年3月）

7. 初稿与指导老师进行交流，根据老师的意见进行修改，写成二稿，同时着手完成外文翻译两篇。（2011年4月）

8.提交成果，参加毕业论文答辩。（2011年6月） 五、主要参考文献：

[1] 《小学语文教师》[J].上海教育，2009（10） [2] 刘晓东.《论童话的教育学意义》[J].教育科学,2000

[3] 刘武德.《小学语问不同文体的教学研究(五)---童话及童话教学》[J].小学语文教学,1999 [4] 宋文翠 《童话对儿童教育的价值》 [J].德州学院学报，2008

[5] 孙建龙.《小学语文童话体文章也教学简论》[N].首都师范大学学报,2002 [6] 张佩佩，丁卫红 《享受童话语言，漫游情感世界》[J]小学教学参考，2009 [7] 覃江梅．《童话对儿童发展的价值》[J].教书育人，2003

[8] 王泉根、郑静．《儿童文学与中小学语文教学》［M］.广州：广东教育出版社，2006. [9] 郝月梅.《儿童文学与小学语文教学》［N］．山东教育学院学报．2005﹒ [10] 方卫平《儿童文学教程 》［M］．高等教育出版社．2004 [11] 舒伟《中西童话研究》［M］．吉林大学出版社．2006 [12] 谢弗 《儿童心理学》［M］．电子工业出版社．2005

[13] 黄济，劳凯声，檀传宝 《小学教育学》［M］．人民教育出版社．2008 [14]苏霍姆林斯基 《给教师的建议》［M］．教育科学出版社．2006

[15] Hohr H.Dynamic Aspects of Fairy Tales［J］．Scandinavian Journal of Education research．2002

[16] El’Koninova. Fairy-tale Semantics in the Play of Preschoolers［J］．Journal of Russian&East European

Psychology．2001